校长会30 · 汪正贵 || 管理价值观之问（三）：统一与个性如何兼顾？
我刚到安徽马鞍山二中工作时，担任初中历史教学和班主任工作。当时学校政教处要求统一学生发型，规定男生头发要露出耳朵，女生不留长发和披肩发，不烫发，标准发型为齐耳短发。学校将发型作为学生日常行为规范的要求之一，每天早晨学校门口都有值勤老师检查学生发型，违者记录在案并扣除所在班级的行为规范分数。
于是全校掀起剪发运动。我们班上一位女生平时留着两根又长又粗的辫子，活泼可爱。她在周记里给我写了一封信，和我讨论这个问题。她说，老师你不懂得美，并不是所有人都适合这样的齐耳发型，并表示拒绝剪发。我在批阅周记时也给她写了一段话，我说个性是一种美，而作为一个集体，整齐划一也是一种美；况且留辫子也不容易打理，早上梳洗很耽误时间。下一周的周记中，她又回信过来说，人的头发受之于父母，不可随便剪，她自小长大就没剪过头发。她提出一个折中方案，即将辫子盘在头上，同样干净利落，看不出是长发的样子，也不是披肩发。我同意了她的做法。后来据说一位副校长在学校门口值勤，检查学生发型，还批评过她。20多年之后再见到她，我们曾经谈起这件事，她笑说，老师您当年还是很民主的。
如何兼顾统一性与个性，如何协调规则与人文性，这是学校管理中的两难问题。记得以前读过相似的一则案例。一所学校规定女生不得留披肩发，不得留刘海。有位班主任老师特许一位女生额前留着长长的刘海，因为她的前额有一块胎记。如何将冰冷的规则人文化，这是管理的艺术，其中也包含着教育的温度。
这种统一性与个性的冲突也体现在学生着装上。在学校里，学生穿着统一的校服，整齐划一，有辨识度，也有一种统一的美。但是有些学生也可能有自己特别喜欢的衣服和钟爱的颜色，他们正处在爱美的年纪，也想有机会在同学和老师面前穿着自己喜欢的衣服。对学生来说，从小学到高中毕业一直穿着统一的校服，不一定是件令人愉快的事。有两件事加深了我的这种看法。一是高三学生毕业后，暑期到学校领取大学录取通知书，他们穿着个性化的衣服，洋溢着青春的色彩与活力，蔚成风景。二是十几年前，我去美国的中小学参访，看到大多数美国公立中小学的学生没有校服。校长告诉我，他们公立学校的理念是，着装是学生的权利和自由，即使是奇装异服，也与品行无关，只不过是青春期的孩子对美的一种个性化理解和表达，学生服装的颜色与他们心灵的颜色无关。
2011年，我征求学生会的意见，商定每周五为自由着装日，周一到周四穿着校服，周一升旗仪式和重要集会着校服正装。于是，每周五这一天，学生们可以穿着自己喜欢的个性化服装，当然也可以穿着校服。自由着装日成为校园的一道风景线，这件事被学生们评为当年马鞍山二中十件大事之首。
北京十一学校的做法别具一格。十一学校有50多款校服供学生选择，在统一性中巧妙地融入多样化的元素，一定程度上满足了不同学生的个性化需求。学校还规定，学生参加完十八岁成人礼之后，可以自由着装。这是出于同样的考虑，即对学生个性化着装权的一种尊重。青岛中学也承续了这一做法，学生的校服有20多种款式，打破了校服只有一种款式的传统。另外，青岛中学还让学生自主设计校服，评选出的作品可作为学生的校园文化衫。
人是社会性与主体性的统一。社会性强调的是统一、规则和纪律；主体性也即个性，强调的是多样性、人文和自由。学校教育是促进学生社会化和主体化的过程。一方面，教育要促进学生个性化发展，培养学生的主体性，培养学生的独立人格和自由思想，让学生成为更加独立自主的思想者和行动者，成为真正的自己。另一方面，教育又是促进学生社会化的过程，通过传递特定的社会规范和价值观，将个体嵌入当前的社会行动和存在方式中，培养学生的社会品格，使学生更好地成为群体中的一员，成为一个合格的社会人。
因此，学校教育过程的社会化与主体化并不必然冲突，而是内在地融合于教育的目的之中。如何在社会化的统一规训中观照学生个体的独特性，如何在促进学生主体性发展的过程中培养学生的集体性与社会性品质，这是学校管理和学校教育需要研究的问题。统一与个性、规则与人文、纪律与自由、集体与个体、原则性与灵活性，等等，这些都是学校管理中的两端，在这两端之中充满着张力。也许正是在这种两歧性的张力中，蕴藏着管理的伦理和教育的智慧。
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