只要学会这一招，再也不怕孩子不配合啦
一两岁的孩子有时候真的很让家长头疼，此时他们再也不是那个任人捣腾的小婴儿了，独立意识萌发，“不要”成为他们此时的口头禅；对于父母的指令各种不配合：换尿不湿、洗头、洗澡、抹身体乳、穿鞋都是一场艰难的战役，还有的甚至开始学会了和父母唱反调：“不要吃手！”，吃的更欢了；“不要把垃圾扔在地上”，扔的更带劲了…..更有甚者动不动就哭闹发脾气，甚至一言不合就挥拳使腿，变身小小“暴力狂”；
我的孩子进入一岁4个月时，以上“症状”几乎条条中招，尤其以换尿不湿最为艰难。
书上都说了，要和宝宝沟通，不能硬来，那就和宝宝提前打个招呼吧：
“宝宝，来换尿不湿吧”
“不要”，边说边警惕地从你身边跑开。
……
恩，继续讲道理“共情”：
“你看你拉了粑粑在尿不湿里了，不换尿不湿，粑粑会把屁屁咬的又红又痛，好难受啊”
“不要”
“你都臭了哦，小熊（她的安抚物）都不想让你抱”
她：皱了皱鼻子（假装闻了闻），“臭…..”我激动地以为她很快要就范，结果是更大声音的“不要不要！”，边说还边发火地把小熊扔在地上。
…….
几个来回后，我的耐心终于被耗尽，一把抓过来，必须换！结果自然是她一边挣扎一边嚎，大冬天的，真是每次都能给我折腾的一身汗。
直到一天我在早教中心遇到一个同样执拗的宝宝，看了老师是如何“征服”这个宝宝时才学到了这一招，那就是“编故事”。
当时一个两岁左右的宝宝要离开早教中心，但是他不愿意穿鞋，带孩子来上课的可能是外婆，老人就一直蹲在地上耐心的安抚他，告诉他外面的地凉，不穿鞋要感冒，不穿鞋要划破脚，外面其他小朋友都穿鞋，甚至哄孩子说穿好鞋就出去买蛋糕，无奈孩子依然不从，眼看孩子就要开始耍混，这时候老师走上前帮忙，她蹲下来问孩子“luis，你愿意和老师一起当海盗挖宝藏吗？”一听见海盗，孩子很快安静下来，望着老师点点头。接下来老师拿着鞋继续讲到，你看，这就是Luis的海盗船哦，看老师的“海盗船”已经穿好了，你也赶紧让小脚丫“坐”到船里，我们出发好不好！小男孩非常开心，很快配合好老师穿好了鞋，和老师在走廊上来来回回地跑了几趟，边跑边说到：“船…….挖……”等孩子跑累了，此前不快的情绪早抛到九霄云外去了，乖乖地回到外婆身边牵着她的手回家了。
等孩子离开后，老师向我解释到，通常来讲，3岁左右的孩子才会慢慢听懂我们的“道理”，这是一个渐进的过程。作为家长，虽然我们可以对孩子进行理性的引导，建立规则，与孩子共情，但在孩子的理性大脑尚未发展成熟之前，很多时候讲道理、甚至“共情”都没有效力，而让孩子觉得“有趣、好玩和新奇”才是真正的“法宝”。所以在遇到孩子不配合的情况下，家长不妨试试“编故事”的方法，引诱孩子把你的被动的“指令”当成他们愿意主动参与的游戏，那么一切都好办了。
回去后我准备立马试用这个方法。想想孩子最近非常喜欢peep inside系列里的一本关于太空的书，里面有一个情节是利用翻翻的设计让宝宝给宇航员穿上太空服，她特别喜欢这个互动环节。
于是到换尿布的时候我先问她：“XX，我们一起去外太空探险看外星人好不好”，本来在玩积木的她立刻被这个“游戏”吸引了，放下积木对我点头道：“好！” 我“趁胜追击”，在去外太空前是不是要穿上太空服啊？ “恩”，“好勒，那妈妈带你去穿太空服吧！”于是孩子乖乖地配合我走到房间，一边把她抱上尿布台脱下尿不湿，一边描述我们在太空舱里看到的场景：冥王星、土星、外星人……等到要穿尿不湿时，我提高音量，告诉她，快把腿递过来，我们要穿上太空服登录火星了！她也很开心，乖乖地配合我穿上了尿不湿。感动哭了有没有，一个小故事竟然把换尿不湿这个对我来说是“世界性的难题”给解决了。此后，如果询问她是否换尿不湿得到否定的答案后，我都会使出这一招。
故事怎么编？说说我自己的经验：
◆ ◆ ◆
1、 借用绘本或者动画、视频里的各种故事，以孩子喜欢或者熟悉的绘本形象、玩偶、玩具来延伸自己的故事。
比如我刚开始用的peep inside 太空的那本，后来我也用到了孩子最喜欢的一个毛绒小熊。我告诉她小熊尿裤子，我们一起到房间里去给小熊换尿不湿，等把她放在尿布台上时，我会额外拿一张常备在旁边不用的尿不湿给她，通常情况下，她都会拿着尿不湿在小熊身上比划半天，这个时间也足够给我帮她换好尿不湿了。
◆ ◆ ◆
2、借“他人”之口，赋予周围小物件“生命”。
想一下我们需要孩子配合场景里会出现的物件，让这些物件都“活起来”，让它们来邀请宝宝参与到“游戏”里来。《小熊宝宝》里关于“收玩具”那一节就非常好，把玩具全部拟人化，让孩子送玩具们回家。每次孩子画完画，蜡笔都扔一地，为了让孩子把蜡笔盖上收好（我用的美乐蜡笔，有盖子）。
还有剪指甲也是，我一边举起小剪刀一边告诉孩子“XX你好，我叫小剪刀，我有大大的嘴巴，我每天都好饿，快喂我吃指甲”。此时孩子还是有点犹豫，于是我先剪了剪自己的指甲，边剪边模仿小剪刀吃指甲“啊呜啊呜，咔嚓咔嚓”，剪完一个后我说“小剪刀还没吃饱啊，还要吃”，这时孩子边开心地把小手递过来，嘴里也模仿着“啊呜啊呜，咔嚓咔嚓”。
◆ ◆ ◆
3、发散性思维，自由想象
孩子有严重湿疹，但是非常抗拒我给她抹保湿霜，每次洗完澡后的抹霜环节都是一场战役，哭着、扭着，加上抹了霜，真的像一条滑溜溜的小泥鳅，以前也正好让她摸过泥鳅，她知道泥鳅是滑溜溜的。在学会编故事后，我开始和她一起玩“小泥鳅找朋友”的游戏。我自己先往脸上和手上抹上润肤霜，边抹边说“XX，妈妈要准备变成滑溜溜的小泥鳅了”，孩子看到妈妈抹了，通常都会放松警惕，然后我让孩子摸我的脸和手，说到“我是滑溜溜的小泥鳅，我找不到我的朋友了，请问你也是小泥鳅吗？”孩子开心的点头，我摸着她的脸说，你的脸一点都不滑（湿疹的宝宝脸摸上去真的是比砂纸还粗糙啊……），你不是我的好朋友。孩子有些着急，赶紧主动拿起润肤霜让我给她抹。
后来小泥鳅的游戏不奏效，我又把身体乳“变成”了可以抹在身上的潜水服（因为孩子那段时间挺喜欢《小熊很忙之深海潜水员》那一本），告诉她抹上就不怕水了，可以潜到大海里看鲨鱼、找沉船，挖宝藏，等孩子配合我抹完以后，我会和她一起趴着床上，手脚像游泳一样滑动，假装和她在大海里潜水看大鱼，几次下来以后，有段时间她竟然还挺期待我给她抹霜，这样就可以和我一起在床上“乱爬乱游”了。
◆ ◆ ◆
4、不要唠叨、恐吓、威胁、欺骗和诱导
家长在编故事的时候可以天马行空的想象，可以新奇、荒诞，也不要求有多少逻辑。但是注意不要老是重复同一个故事，这样下去很容易就变成没有新意的重复和唠叨，所以家长也可以在平时刻意积累一些素材以备不时之需。也不要恐吓威胁，比如再不睡觉大老虎就要从床底下跳出来（别问我怎么知道的，说一次大老虎，结果孩子直接吓哭，哄的更久……）；也不要欺骗：你再不吃饭，妈妈就给你吃光了哦（我就问那一堆被孩子吃吃吐吐揉揉捏捏过的饭你吃的下去吗？）所以即便是哄她抹完身体乳我还是会和她趴在床上“潜水”；更不要诱导：吃完饭这一口就可以吃蛋糕了，结果孩子满怀期待吃完最后一口，很可能还没有蛋糕……
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5、“编故事”不仅是为了孩子。
我们都知道，对于一两岁发起脾气的孩子来讲，大部分的“技术指导”都没啥用处，此时家长“温柔而坚定”地先对孩子情绪进行安抚才是第一步。不过当妈的都知道，此时家长得先让自己的情绪平复下来才是关键（很多时候，阻碍家长“科学育儿”的并不是家长的理论和知识，而是自己的情绪，其实情绪平复下来后，只要是真正爱孩子、尊重孩子的家长都知道该怎么做）。“编故事”最大的好处当然就是让孩子能够顺利地配合家长。但其实家长在编故事的过程中，也是对自己情绪的转移和控制，家长一旦进入逻辑的思维，感性的通道自然会被关闭，有利于家长自己先排除掉自己的情绪，更利于交流。除此以外即兴想象也是对家长自己的思维进行训练；而在家长“编故事”，孩子参与，甚至可以家长和孩子一起编故事，一起参与到故事中，也是在潜移默化地培养孩子的想象力和发散思维，提高亲子相处的质量。
认识一位朋友，一名奶爸，他的孩子4岁多了，现在他们的睡前故事在一周总会有几天“不按剧本走”，刚开始是孩子随便说出几个毫不相关的词，然后爸爸把词汇串成一个有逻辑的小故事给孩子讲，一段时间后，父子的角色换过来，现在孩子竟然也可以自己用爸爸随意说的词汇讲故事了。等孩子再大一点，我也准备试试这个方法。好了，今天的讲故事就说到这里，下次遇到孩子不配合时，不妨试试你的故事吧。
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夏天的陈小舒
公共卫生学博士
专注儿童营养与健康研究
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