若干年前，我在德国之声上看到一个报道说，中国已有200+所华德福幼儿园和学校（注：现在的最新数据已翻倍），占全世界的六分之一以上，德国作为华德福的发源地，对比表示十分费解。
华德福在国内受追捧，这个我隔着屏幕都能感受到。
前段时间，我写饼饼在幼儿园里被孤立，有个姐妹说，老师的处理方式真好，是什么理念的幼儿园？然后自问自答说，德国幼儿园应该是华德福吧。
去年我写饼饼幼儿园是混龄，也被很多人问，是华德福幼儿园吗？多聊聊这个理念，很感兴趣。好像一个“好幼儿园”，前面必须有个姓氏，否则就命中注定了它相当凑合。惭愧地说，虽然华德福是德国人搞出来的（确切说是一个在德国传播理念的奥地利人），但作为一个胸无大志的德国博主，我对它的了解程度可能还不如国内博主们。从来不写，不是因为别的，就是觉得自己了解不深，不懂不说。我和华德福幼儿园最近距离的一次接触，是有次在小树林里散步，枝繁叶茂的绿荫中看到一个幼儿园，不远地方有一片空地，一群娃在林子里和泥巴，在树干后面躲猫猫。我肯定不会送娃去，离家太远了，如果我家就在那片林子边上，我可能会考虑。我身边的德国朋友和华人朋友，很少有人送娃去华德福幼儿园，当然了，这也不说明华德福是“墙内开花墙外香”，私立幼儿园本来就不是德国的主流教育系统。不过，我倒是真发现了一个事，那些德国人创造出来的理念，在德国通常不会被“用力”宣传。比如德国奥尔夫音乐教育，国内凡是教孩子音乐的机构，都会大声强调自己是这个理念，否则生意很难做下去。而我在德国给饼饼找音乐启蒙课，看了好几个机构，满网站也找不到它是什么理念的，用了站内搜索功能，才勉强在其中一个机构的课程介绍中搜到了这个词，而且只是在犄角旮旯的一个段落的某个句子中“随口”提了一句，不会红字加粗地放在主页上强调。饼饼上幼儿园之前，我也是各种理念研究了一番，最后决定选择离家最近的公立园。
德国很多公立园的理念，估计德国家长都不知道，我也是因为写公号才关注到了这些——皮克勒理念（Emmi-Pikler Pädagogik）。感兴趣的姐妹可以在网上搜一下，不感兴趣的姐妹，我给你们总结一下皮阿姨的四点主张：爱——生活护理的过程本身，就是增进亲子关系的互动方式，投入情感，好好利用这个机会。尊重与信任——让孩子参与到照料中，他们能接收到尊重与信任，学习独立与社交技能，感受到自己是有能力和价值的。独立与自由——如果在玩耍过程中，我们给予的帮助过多，对孩子的发展反倒是一种阻碍。不干预发展——当娃不会翻身、爬、坐、站、走的时候，大人不要去教他们，而是要提供大量的机会让他去练习，自己感受如何控制自己的身体。
但是，皮克勒理念幼儿园进入中国后，一直是个默默无闻的小透明，不像蒙氏园和华德福那样满地开花。不知天高地厚的我来推测一下原因，皮克勒讲得都很好，但也都很“虚”，没那么有“记忆点”。爱孩子，尊重孩子，信任孩子，给孩子独立自由的探索空间，不干预加速发展——能做到这些的幼儿园绝对是好幼儿园，但没法让家长一眼看出它的“不寻常”啊。看人家蒙特梭利理念，教具能给你铺满一整个房间，家长去参观，老师指着正在摆弄教具的娃，语重心长地对家长说，“这不是玩哦，这是工作”，一下就感受到了它的与众不同。华德福也是，在森林里开幼儿园，娃天天一身泥巴带回家，和普通幼儿园就是不一样，家长的钱花得明明白白。但现实是，国内很多所谓的“蒙氏园”和“华德福园”，对蒙氏和华德福的理解，也就仅限于“摆弄蒙氏教具”和“在森林里玩泥巴”。我甚至听一读者说，她去参观了一个蒙氏幼儿园，园长说考虑到家长担心蒙氏和公立小学不好衔接，为消除家长的顾虑，决定试行“半蒙氏半传统”理念，上午9点到11点蒙氏教育，11点之后恢复传统教育。我整个人都呆住了，既然都叫“理念”了，难道不是渗透进和孩子相处的每一秒和每个动作？不只是幼儿园，课外机构也同理。
我上周在一篇文章里说，音乐启蒙阶段最重要的是好玩，孩子有愉悦的体验，对音乐建立积极正面的联想。
至于什么理念，我个人建议是不用太纠结，毕竟很多机构宣传的理念，其实他们自己也不太懂。
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留言里有个人说，作为前教培人，看到这句笑了，被说中了。
你可能会说，我看过老师的证书，确实通过了教学理念的培训，应该就没问题了吧？
强一点，但肯定不代表“没问题”。
疫情没那么厉害的时候，我带饼饼去试听了一个音乐课，我能感受到老师在音乐教学上很专业，把音乐和肢体结合，让孩子们用各种打击乐器体会音乐的节拍，理念不错。旁听的时候，我看到一个男孩从口袋里拿出一个玻璃球，着迷地对着灯光看。当然了，我觉得他只是因为没有得到一个不能这么做的正当理由，而不是故意和老师对着干。老师提高音量，你再看玻璃球，我就把它没收走了！下课再换给你！小男孩把球放进口袋，过一会又拿出来对着光看，老师腾地站起身，二话不说就没收了男孩的玻璃球。那个男孩前半节课特别活跃，虽然时不时走神玩玻璃球，但也跟着老师的进度打拍子唱歌，被没收玻璃球后，他一脸失落地坐那发呆，直到下课。我知道老师想让所有孩子在课上尽量多接受信息，加入到音乐游戏中去，玻璃球啥时候都能玩，但音乐课一礼拜只有这一小时，浪费在玩玻璃球上就太可惜了。从某种角度来说，她是比较负责的老师，其实她完全可以睁一只眼闭一只眼，让这个孩子玩一小时的玻璃球，家长在外面也不知道，她照样可以拿到这节课的学费。但她不明白，对老师来说，这个玻璃球是让孩子上课走神的“原罪”，但对孩子来说，这个玻璃球可能是他的小世界中最宝贵的东西。没收玻璃球的行为给孩子带来的“损失”，比一节音乐课没好好听的损失大多了。理念很好，老师在音乐教学上也很专业，但她不懂孩子，不会和孩子相处，当然是个问题。问题来了，理念靠不住，证书也不保险，怎么判断机构和老师好不好呢？
我的标准很简单，观察孩子愿不愿意去，在那待得开不开心。虽然这句话听上去像灌鸡汤，但代入到自己身上就明白了。你觉得一家公司“好”或“不好”，在这里上班开不开心，和这个公司的企业理念、CEO的经营理念，有关系吗？更有关系的是，每天和你打交道的人是不是投脾气，你和身边的同事上司关系怎么样，你上完一天的班会不会觉得憋屈。比如她3岁多的时候，大运动能力差，下楼梯还不太利索，短短几周从楼梯上摔下来两次。我理解这种事就是会发生的，不是谁的责任，也不说明老师不是好老师。我不满的是，第一次摔下来后，他们没有引起重视加强保护，所以第二次事故很快又发生了。再比如，她们幼儿园常年人手短缺，每个冬天都会因为“所有老师都病了”临时关门，或者因为某天老师缺席的多，园长一个邮件甩过来，喊全体家长提前接娃回家，把压力“转嫁”到家长身上。我也会和家长们吐槽这些奇葩操作，但是，所有这些不满，都没有改变我认为这是一个“好幼儿园”。因为我看到饼饼喜欢去幼儿园，她也喜欢幼儿园的老师。我之前告诉她，搬家后可能去别的园上学前班，她说，我不去，我只去有Christoph的幼儿园。（Christoph是她班里的一个男老师）孩子喜欢，这是对一个幼儿园的最高肯定，是永恒的判断标准。这比幼儿园是什么理念，这个理念多么牛批，园长来头多么厉害，老师多么能歌善舞，教会了孩子多少单词和算术，重要太多了。和孩子有关的选择，一旦回归养育的初心，很多事都能想通了。