讲真！为啥娃读了这么多分级书还是不会说？

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文/元妈

说实话，真正意识到“复述”这个方法，不过两个星期，但自从真的带娃用起来之后，简直感觉就是挖到了“大宝藏”。

之前是和一位学“同声传译”的朋友聊天，说起娃读了分级不少，可一张口怎么还是不会说？她随即跟我分享了一个好方法，没错，就是复述。

刚上大学那会儿，是老师逼着她们把文章整段整段地复述，她都快被虐疯了，但现在回看，却多亏那段“磨嘴皮子”，她的英语口语才进步飞快。

听到这儿，我瞬间有点惊喜。以前只在上语文课的时候听过复述课文，英语还真没试过。

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复述到底是啥？

和中文复述不太相同的是，英文的复述（retell）绝不是背诵课文，而是要鼓励孩子用自己的话来表述一个情节或故事。

它一定是建立在，孩子已经很好的看懂了故事的图画、音频或视频，理解了其中的主要内容和情节，才能根据自己的理解，把这个故事表述出来。

如果说咱们学语文的时候更擅长的是背诵，那么这里的retell更多的是一种基于理解的创新。

而且，这样做的好处非常多：

1、首先会锻炼娃阅读和理解时的专注性，要想有能力复述，那么在读这个故事的时候，就一定要专注，理解意思，甚至在自己脑中形成画面。

2、对于娃逻辑思维的提升有大大的好处。

一个故事通常会有开始、发展、高潮、结束，一个问题也通常会面临提出问题，解决问题的路径。

先说什么后说什么，怎么组织语言让别人听懂，在这样的表达中，孩子的逻辑能力也会有很大进步。

3、最最最有效的是娃口语能力的提升，以及英语表达思维的养成。

像我这样chinglish最大的问题，就是擅长阅读但不擅长交流，每次在跟人交流的时候，搜肠刮肚、结结巴巴地勉强交流。

但每一次复述其实就是一次搜肠刮肚的练习机会，每一次娃都会大脑飞速运转，来找合适的词和句子进行表达。

这样，不仅娃以前学习过的词汇和句子不断被调出、运用，在这个“脱口而出”的过程中，娃的英语表达思维也在逐渐形成。

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听着不错吧，老母亲也着实心动，但真的带娃做起来，才发原来还是有好多坑。

“娃会不会不愿意开口说？”

“会不会说的乱七八糟？”

不试不知道，一试吓一跳——全中！

但饱经风霜的中年老母哪这么容易被打倒，一次不行，咱就换个方法尝试。没想到，还真能带娃上道了。

📌第一步，带娃理解故事

在这一步的时候，主动权一定在娃手中，每次都由他在某一级别中选出今天想读的故事。常常这一本一翻没兴趣，那绝不纠结，立刻换。

这样的好处就是，当娃自己感兴趣时，他的主动投入也会更多。

比如这本牛津树第5级的《Sleeping beauty》，绝对是小家伙一眼相中的，这样的故事他都等不及我来讲，自己就会先翻一遍。

然后就到了讲书的部分了，一般我很少和他进行中文翻译，但我会告诉他“You can imagine in your head”(你可以想象一下)。

为了确保他理解好，我会和他针对图片或情节提问题。

比如：

What do you think will happen to them？

（你觉得他们发生了什么事？）

Look at kipper. How does he feel？why do you think so？

（你看kipper，他现在感觉怎么样？你为什么会这么想？）

虽然现在火龙果能用英语跟我进行这些问题沟通，但刚开始他的回答经常是“I don't know.”

所以我就降低了问题的难度，把那些开放性的问题变为选择性问题，比如：

“What do you think will happen to them？Maybe they all get wet or fall over into the river？

（你觉得他们会发生什么？也许他们会都弄湿了或者掉进河里？）

Look at kipper. Is he happy or sad？”

（看kipper，他是开心呀还是难过呀？）

之后他越来越愿意张口说了，问题的提问形式，就可以更有开放性。

📌第二步 带娃跟读+娃自己通读

在这个环节，一般是娃点读一句，再跟读一句，尤其鼓励娃模仿原音的语音语调。

这样做，不仅能培养娃的语感，也利于他自动修正自己的语音。为了刺激娃的积极性，我一般都会表现得比较兴奋，和他一起pk，看谁模仿得更像。

然后直到他能自己顺利通读下来，就做好了复述的基础了。

别小看这些基础，如果没有这些做铺垫，一上来就让娃张口就太容易打击娃的自信心。

📌第三步，尝试复述

不得不说，在这一环节我跳了太多了坑。比如读完书，合上课本我就正襟危坐地跟娃说：Let's retell.

结果他也“不负众望”，撇了撇嘴，个性地回应了一句：No！

我意识到，这样做就像考核一样，一上来让娃去挑战一个终极任务，娃当然感受不好。

和成人的刻意训练不同，对于低幼的娃来说，喜欢和引导才是更重要的。

1、用自然交流替代刻意复述

于是，在读完后我没有再像一个老师一样提问孩子，而是在晚上和娃一块泡脚的时候，一起坐车的时候，或者睡前聊天的时候，很自然地跟他讨论早上读过的英文故事。

-Do you remeber the story about “sleeping beauty”？

（你还记得关于“睡美人”的故事吗？）

-Yes, I like the princess.

（当然，我喜欢里面的公主。）

在我确认他喜欢且有交谈欲望时，我就会像跟他像讨论动画片一样，谈论故事情节。并且在这个时候，尝试用beginning、next、then、in the end等逻辑词汇，帮他串联。

-How did they find the princess? What happened in the beginning?

(他们怎么找到的公主？开始的时候发生了什么？)

-They went to pick blackberries, but the blackberries were not ripe.

（他们去采黑莓了，但黑莓都不熟。）

-Wow,bad luck. So what happened next?

（真倒霉，那后来发生了什么？）

-The magic key began to glow ，and the magic took them to a castle.

（魔法钥匙开始发光了，还把他们带到了一座城堡。）

就像这样，在我的小小引导下，他竟然也把整个故事七七八八地说了下来。于是我瞬间化身满嘴鼓励的李斯丹妮。

这一顿猛如虎的操作如果有名字，那一定是叫做“建立娃的复述自信”。

“原来我可以做得到”，这一信念真的特别重要。

2、用五指法卡片做脚手架

当他有了自信之后，我希望可以给他更多的助力，从偶然的“我可以”，变成“我擅长”。

这里特别给大家推荐一个好玩的方法，就像游戏一样自然——五指法。

• 大拇指表示故事中的人物Character，
• 食指表示故事发生的背景（地点、环境、起因）Setting，
• 中指表示故事中遇到了什么问题Problem，
• 无名指表示问题后发生的情节Events（也可以看成如何解决问题的），
• 最后小拇指表示故事的结局Ending

有了这个方法，即便不用我每次提问，他也能通过“自问”进行故事的简单串联。比如：

1

在睡美人故事中开始都有谁？

2

他们这次是怎么进入魔法世界中的？

3

在魔法世界里他们遇到了什么困难？

4

他们是怎么解决的？

5

最后睡美人醒了吗？

你看，基本上整个故事就被这么串起来了，而且更有趣的是，这五个问题恰是故事性文章的结构串联方法，就像下面的图一样，按事情的发展顺序走的。

这样娃不仅看得清晰，自己说得也容易清晰。

而且，我还找到了从五指法引申出来的更多玩法，比如：

• 六面骰子

• 步骤简化卡

• 五指扩充卡

尤其是这个五指扩充卡，因为其颜值太高，成为火龙果的心头最爱。

慢

复述说起来是一件并不太容易的事情，至少对于我来说，都觉得自如地向大家介绍一个故事，会有不少心理压力。

但孩子们最大的优点，在于只要他们喜欢，他们就愿意开口。

所以为了鼓励娃勇敢地张嘴说，多说，我特意把娃喜欢的故事，找了相应的图片，放大后打印出来。

我们一起就像连连看一样，把这些故事画面和逻辑卡片进行配对。

这时候，他就像看图说话一样，跟我分享这个故事。

现在记录下来这个故事，让我觉得最大的收获，并不是他掌握了“五指复述法”，而是看到他也在乘风破浪，破除着自己的一点点不可能，并在这个过程中，有了更多自信的良好体验。

多年以后，可能他不会记得“五指复述法”、sleeping beauty，但我相信这些体验所带来的自信、思维方式的累积和进步，都会帮助他获得更多向前进的勇气。

作者介绍：元妈，国家三级心理咨询师，中科院儿童心理学硕士在读，愿和你一起，用心理学的眼睛，看人间烟火。

花时间·说

果果三岁时，我曾经写过一篇英文绘本究竟怎样读，结合从果果出生陪她亲子共读的经验，总结了分龄启蒙的实战技巧。但万事说来容易、做来难，我也经历了很长时间的探索。

例如，我觉得除了读绘本，还要在生活中运用，才能让孩子爱上英文。可是在国内生活缺乏双语环境，要做到日常对话并坚持，真的不易。今天的文章给大家分享了非常简单、好操作的方法，让咱们在家都能用起来~

最后，我们为大家准备了和复述有关方法图示，可以扫描下面的二维码，在咱们公众号后台回复关键词“复述”，即可获取哈。 文末留言说说，带娃学英语的经验和困惑吧！

—End—

你好，我是花时间

一个当妈四年后赴美国读研

爱知识、有温度的心理学科班生

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