清华大学：“如盐在水”开展课程思政

文/《在线学习》主笔  刘增辉

立德树人是大学的立身之本，是对人才培养的根本要求。“立德”就是确立培养崇高的思想品德，“树人”即培养高素质的人才。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习近平总书记的重要讲话，为高校思想政治工作提供了根本遵循、指明了前进方向。

五年来，全国课程思政建设系统推进，地方课程思政建设各具特色，高校课程思政建设深入开展。从立德树人的根本目标到培育时代新人的系统设计，从数量不足到“提质升级”的教师队伍，从思政课程到课程思政再到“大思政课”的育人格局，教育系统深入挖掘各门课程中的丰富育人资源，推动专业课与思政课同向同行。课程思政已从初步探索逐渐驶入高质量发展的快车道，成为立德树人的“新常态”。

案例

清华大学：“如盐在水”开展课程思政

课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是在各门课程中有机融入思政元素，做到“如春在花、如盐在水”。

清华电子系教授陈巍在教学中做了很多别出心裁的设计

清华大学是全国首批10所“三全育人”综合改革试点高校之一。全国高校思想政治工作会议召开以来，清华大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

清华大学健全学校思想政治工作组织体系、制度体系，完善了党委统一领导、党政齐抓共管、部门协调落实、院系主动作为、师生校友和社会各方力量共同参与的“大思政”工作机制。学校教学委员会设立了课程思政委员会，成立了学校课程思政教学研究中心，由学校主管教学的副校长担任主任。通过开展全校教育工作大讨论，教师们形成共识，认识到课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是在各门课程中有机融入价值塑造元素，做到“如春在花、如盐在水”，耳濡目染、润物无声。

清华大学的探索和实践，可用三个关键词来概括，即“分”“合”“融”。

“分”，是尊重学校、学科和课程门类的不同特点，分类指导。各类课程进行课程思政建设的方式各有不同，特点也不尽相同。通识课程在以人文社科为基础的前提下，尽可能呈现学校的学科特点，如环境、能源、计算机、生命科学等，使学生对当代社会所面临的重大问题和变化有深入认识。体育课程在致力于提升学生身体素质和体育技能的同时，提升体育学科的迁移价值，如顽强拼搏、尊重规则、团结协作等。数理基础课着眼于培养学生的好奇心、想象力和学术志趣等。

“合”是建立健全机制，加强思政课程教师与其他课程教师的交流互鉴。清华大学提出，一名优秀的教师，不应只是某一领域的专家，应掌握多学科、多领域的相关知识和信息，以适应青年的成长特点，增强思想政治教育的亲和力与感染力。清华大学马克思主义学院的青年教师主动尝试将人工合成硝酸在第一次世界大战中的使用、核物理学家在面对核能被用于战争时所受到的伦理拷问等专业知识融入思政课堂，让思政课更具知识性和生动性，受到学生的欢迎。

“融”是思政课程与课程思政的水乳交融。清华大学认为，课程思政不是所有老师都要讲一点思政课内容、所有课程在专业内容之外另行添加一些思政元素。如果这样做，就会出现“两张皮”“贴标签”的现象。为此，教师要在课程当中有机融入价值塑造元素，避免生硬、机械性的组合。

现在，在清华大学，即便是高度专业化的理工类课程，也完全可以不着痕迹、自然而然地融入思政元素。比如，“通信工程”课程选取解决高难度通信问题的最新案例，在讲述分析信息技术问题的同时，将科技工作者的担当、创新、奉献、团队合作的精神融入其中，在学生心灵中留下了深刻的烙印。“防火结构”课程主讲教师谈到，有些结构形式常温力学性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在国外得不到发展，但很适合我国的国情。教师在课上展示的很多现代工程结构形式，都是扎根国情、前沿创新的案例，引导学生思考如何以适合国情的方式在工程设计中保护人民生命财产安全。在这样的课堂上，教师将专业训练和价值引导巧妙交融，让学生学到的远不止于课本知识和技能。

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聚焦高质量

案例

• 课程思政建设的上海经验

• 清华大学：“如盐在水”开展课程思政

聚焦继教课程思政

• 继教课程思政建设全面推进

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来源：《在线学习》杂志2022年4月刊（总第80期）

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