专家视角丨北京市商业学校副校长黄凤文：对标标杆 提升贡献度和支撑度
文/《在线学习》撰稿人 何曼
5月1日起实施的新《中华人民共和国职业教育法》，在深化校企合作、搭建产教融合路径、构建多元办学格局方面提出新要求，为破解产教融而不合、合而不强、合而不深问题提供了法律保障。
在新时代促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接大背景下，教育部启动了产教融合校企合作典型案例征集活动，目的是以标杆、榜样力量为职业院校和企业协同育人、协同发展提供参考与借鉴。征集的1603个案例，来自全国各地的高校、职校、行业企业和地方政府，数量大，覆盖广，内容密切联系实际。最终入选的485个典型案例，更是当前我国产教融合的样板，涉及校企合作项目、产教融合体制机制创新、校企基地共建、职教集团建设等多个方面， 将为新职业教育法实施后的产教融合发展提供示范引领。
与此同时，从另一个视角观察这些案例，找出产教融合存在的不足和其当前发展呈现的新问题，寻找破解之道，是此次征集活动更深层次的意义。期待这些典型案例不断迭代优化，引领带动行业深化产教融合，助力于构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展。
专家视角
中职院校案例1组组长、北京市商业学校副校长黄凤文：对标标杆 提升贡献度和支撑度
“这次案例征集，对于深入贯彻习近平总书记对职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，深化产教融合、校企合作，推进落实《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，促进各地政府、各行业企业、各科研机构、各职业院校系统梳理典型经验与做法，以及促进业内相互借鉴与交流，都有着重大的意义。”中职院校案例1组组长、北京市商业学校副校长黄凤文表示，此次案例遴选组织得非常好，顶层设计科学、安排有序、保密性强、评审标准、指导性强、评审过程流畅。
黄凤文介绍，中职院校案例1组共评审了产教融合案例148篇。整体来看，绝大多数省市都有案例推荐，各地政府部门和中职学校高度重视这项工作。从区域分布和质量看，南部地区的质量优于北方地区，东部发达地区优于西部欠发达地区。从案例选材看，研究校企合作项目的较多，实训基地次之。从案例质量看，整体水平较高，绝大多数学校都能结合实际情况，形成有自身特色的产教融合典型经验并用清晰的逻辑框架呈现出来。
优秀案例的突出特点是，能紧紧围绕区域经济和当地重点产业发展规划；精准定位专业发展方向，并主动对接政府、行业或企业；在教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接上科学谋划；在政策、机制、合作模式上有机尝试；在人才培育、产业运营、标准研发、社会服务等方面创新改革；在办学水平、育人能力、育人质量上有显著提升；形成的案例可复制、可推广、有示范性。
尽管如此，中职组同样暴露出一些突出问题，如校企合作模式创新少，一些合作项目依然局限于“订单”“冠名”之类的培养方式；校企合作深度不够，有些项目只在顶岗实习和特定教学环节上有企业参与；互动合作机制尚未形成，学校对企业的需求度高而服务企业的能力偏弱，科研创新优势不明显，技术服务能力比较弱。
因此，黄凤文认为，从大职业教育观的视野看，产教融合的深度不仅取决于职业院校和企业两方，还包括政府、行业、区域、社会及个人等方方面面。从目前看，这些方面或多或少都有参与，但深度、力度、有效度等还不均衡，未来还应在政策支持机制、行业企业参与的深度、教学模式的改进等方面进一步强化。
谈及未来发展，黄凤文建议，各地职业院校应结合当地区域经济发展需要，结合自身院校实际，持续对标标杆，优化模式，呈现出“百花齐放、百家争鸣，阶梯式上升”的发展态势，切实提升育人质量，提升教育服务企业的贡献度，提升专业对企业发展的支撑度。
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专家组组长、北京市商业学校副校长黄凤文：对标标杆 提升贡献度和支撑度
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来源：《在线学习》杂志2022年5月刊（总第81期）
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