掌握这4大特质，变身国际学校创变管理者
什么是领导者的首要任务？成功的领导者具备哪些共性？从反思领导者的角色定位和成功特质开始，“SHAPE创变管理者”国际校长培训首次课程在上海拉开帷幕。
文 | Kelly
编 | 巴山
成功的领导者就是影响人们去做可能本来不会做的事
领导者是做正确的事情，管理者是正确地做事
领导者不仅要用脑而且要用心做事
领导者懂得如何面对失败
领导者也是服务者
来自上海、北京、江苏、四川、广东等地的十多所学校管理者齐聚一堂，与来自英国的Robin Attfield博士一起，研探新时代环境下，如何构建新型的校园领导力结构、提供促进学习的土壤，以及培养老师的方法。
参加SHAPE培训的学校管理者们个个身经百战，他们所管理的学校也形态各异，从早期教育到高等教育，有规划筹建中的新校，也有成熟运营20多年的知名品牌，有几百人的精品学校，也有上万人的大型校园。
所以课程一开始，Robin博士就指出，这个学习过程既不是培训师的独角戏，也不是学员们的脱口秀，而是三大知识系统有机结合的过程，即：既有知识、获得知识、新创知识，让大家从培训师、同伴和自我反思中源源不断地加深认知，在创新学校管理的道路上齐头并进。
SHAPE创变管理者校长培训的课堂现场
校长领导力的第一课是要定义什么是领导力。基于二十多年的调查，Kouzes和Posner的研究结果显示，最被认可的优秀领导者有四个共同特质：
诚实守信（Honest）、充满远见（Forward-looking）、能力出众（Competent）和鼓舞人心(Inspiring)，而这个四个特质对于校长而言也至关重要。
坚持诚实守信
切纳特说：“很多人把‘诚信’理解为诚实。但诚实只是其中的一部分，而诚信则体现在言行一致上。在你领导别人时，他们会要求你具有这种一致性。我希望人们有获胜的意愿，但是我希望他们通过自己的诚信获胜。”
诚信型领导对自己和下属的自我意识及自我控制行为具有正面的影响，并将激励和促进积极的个人成长和自我发展。
比尔·乔治在《诚信领导》一书中，号召新一代领导者进行“诚信的领导”：“我想明智的我们一定不会走一条灭己之路。”领导力大师沃伦·本尼斯更将“诚信领导”视为“领导绅士风范的再现”，全世界各行各业的管理者都需要重视。
不过当我们阅读INSEAD（欧洲工商管理学院）组织行为学教授Erin Meyer的研究结果时却发现，不同文化背景的人对这些行为特质的解读和要求却大相径庭。
The Cultural Map by Erin Meyer, INSEAD Affiliate Professor of Organisational Behaviour
以表达异议为例，日本人总体上是极度希望避免冲突的，中国其次，但法国人和德国人相对直言不讳，不认为这会有损两者的关系。在日程安排上，中国人喜欢比较“有弹性”的时间设置，法国人次之，而日本和德国相对更加喜欢精确的时间安排。
海嘉国际双语学校执行校长欧阳华女士说，学校中外教的很多矛盾是由于不了解这种文化差异造成的。
她举例说，中方管理者有时候需要召开一些临时性会议，会遇到外籍教师发牢骚，甚至拒绝参加的情况，在中方管理者看来这就是不尊重管理者、不以学校利益为重，这其实是他们的时间观念和日程安排习惯造成的，他们可能提前约了朋友，或者有其他安排。
另一方面，学校每年初就会跟老师签下一学年的合同，“外教”一般签订合同后会更有契约精神，在规定时间内到岗上班，相对而言，“中教”的不确定性就更大。
SHAPERS讨论中外文化差异给国际学校校长带来的挑战和解决方案
从这点上来讲，遵守约定好的时间和不愿意轻易改变时间，这是外教在“时间管理”上的一致性表现，中方管理者一方面要学会尊重，另一方面也可以通过提前沟通这种时间管理上的文化差异，让外教能够更好的磨合适应。
构筑发展愿景
其次，优秀的领导者应该有高瞻远瞩的目光。从学校来看，这集中体现在学校的愿景上。愿景（Vision）本意是所向往的前景。愿景是激发个体从事某种活动的最基本的、必要性的条件之一。一个好的愿景构想应该包括核心观念和未来发展两个部分。
分布式领导强调学校领导并不只是校长个人所为，而是一组人贡献其主动开创、专门知识给学校所形成的整体效果，学校领导的实践是学校决策者、追随者和情境三者共同交互作用的结果。分布式领导将学校视同公司一样的组成，无论采取什么样的领导模式，每个人必须分享共同的愿景，并与有意义、可达到的学生成就目标相连接。所以，共同愿景对于分布式领导是十分重要的。
SAHPERS分享对学校发展愿景和使命的反思
来自苏州科技城外国语学校的王海燕副校长表示，全校师生都凝聚在“培育精英的世界文化场”这个愿景下，这是由学校的创办者、专家团队和学校师生代表共同参与构建的，而且落实在校园建筑、课程、教学、学生活动、家校沟通等方方面面。
通过讨论，大家逐渐理解一个好的学校愿景满足以下条件：
1. 可以将学校生活的方方面面聚焦起来
2. 与学校发展规划和政策息息相关
3. 有助于大家明确工作的重点和优先级排序
4. 促进大家更好地达成并沟通共同信念
5. 确保团队向共同的目标努力
6.让学校努力在做的事情变得清晰易懂
推动教师发展
再次，好的领导者一定是能力出众的人，不仅是勾勒愿景、激励团队的能力，也是管理实施、解决问题的能力，既包括专业能力，也包括通用能力。
通过对比领导和管理工作的异同，Robin指出好的校长一定是兼顾领导和管理能力，而且其中最重要的要属培养和发展教师的能力，根据新西兰奥克兰大学Viviane Robinson教授的研究，校长推动并参与教师学习和发展，是对学校提高学生学业表现影响力最大的领导行为。
校长们讨论并分享了很多自己学校推动教师发展的举措，列举了包括导师引领、跟岗学习、短期培训、长期培训、听评课、教研会议、阅读笔记、线上学习等，特别是对于增加中外籍教师的融合与协作给出了很多宝贵经验。
SHPAER们总结促进中外教团队协作的方式
SHPAER们总结促进中外教团队协作的方式
在领科教育集团CEO梁兴安先生给SHAPE学员的闭门分享中，他提到领科在中外教师培训上花了很多功夫，也走过不少弯路，现在打磨出一套从年度目标设置、到定期听课反馈、教学评估考核以及提供发展基金的绩效发展体系，取得了不错的成效，这水到渠成地体现在今年领科傲人的升学成绩上。
领科教育集团CEO梁兴安先生给大家带来闭门分享
鼓舞超越自我
最后，优秀的领导者应该能够鼓舞人心，给团队带来启发和鼓励，帮助他们超越自我。Stephen Covey曾经提出广受认可的“高效人士的七个习惯”，2005年，他又增加了第八个习惯，即鼓舞自己和他人寻找心声。
习惯1：积极主动
习惯2：以终为始
习惯3：要事第一
习惯4：双赢思维
习惯5：知彼解己
习惯6：统合综效
习惯7：不断更新
习惯8：鼓舞自己和他人寻找心声
无独有偶，John Hattie的研究也发现，对教学效果影响最大的既不是班级人数的多少，也不是科技手段的应用程度，而是教师对学生充满信心、鼓励前行。
John Hattie，《可见的学习》
为了让大家更深切地体会不同领导方式之间的区别，Robin让每个小组从命令型、远见型、关系型、民主型、教练型和示范型的领导方式中选择一种，并通过一个凝固的瞬间展现出来。
SHAPERS展现“远见型”教育领导力
第一次创变管理校长培训在众志成城、同舟共济的赛艇活动中落下帷幕。3月深圳，4月北京，5月成都，6月苏州，7月新加坡……SHAPERS国际学校创变管理者们，下一站见！
现在有机会，加入SHPAERS～
2019年7月15-19日，SHAPE创变管理者国际校长培训班成员们将集体访问新加坡，参加由“新加坡南洋理工大学”国立教育学院组织的专项培训，并且访问新加坡当地的知名学府。我们也诚挚地邀请其他国际学校校长和教学管理人员结伴同行，领略中西融合的教育智慧，与同行分享教育心得。
访学成员将获得新加坡南洋理工大学国立教育学院培训证书
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