你教室里的每个孩子，都是某些人的整个世界！| 五一特辑·神奇教师回访
五一劳动节，顶思祝所有教育同事们，节日快乐！
这个假日，我们特别制作“神奇教师”回访特辑，回访了第一届“神奇教师”获得者，借此向所有国际教育圈的一线教师们致敬。
今天的回访者是华南师范大学附属中学国际部的易丹老师。易丹老师在这所“广东省第一”的名校国际部里，从一名从未接触过国际课程的新人教师，一步一步摸索成长，成为全能型教师，并开创了国际部的综合英语学科。
虽有困惑与怠倦，她用这样一句话来提醒自己不忘初心：你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界！
文、编 | 田菁
根据媒体统计，今年早申阶段，哈佛大学录取了5名中国籍学生，其中一位来自华南师范大学附属中学。
而截止至今年4月10日，据华南师范大学附属中学国际部官方信息显示，2019届毕业生共收到美国、英国、以色列、加拿大、澳洲等国家和地区名牌大学共710份录取通知，奖学金总额超过相当于人民币1900万元。
有93%的毕业生被美国排名前50的综合大学和文理学院录取，其中有12%的毕业生被美国排名前10的综合大学和文理学院录取，包括普林斯顿、斯坦福、康奈尔、芝加哥大学等。
办学成绩，图片来源于官网
如此优异的升学率，也难怪华南附中能在一些机构推出的国际学校竞争力排行榜中，成为广东省第一。
不过顶思更加关注是，什么样的教师团队能够做出这样骄人的成绩，学校老师们是如何带领学生不仅通过标化考试，更能斩获全球名校offer的。
在顶思第一届神奇教师评选活动中，就有一位来自华附国际部综合英语学科创始人的易丹老师，脱颖而出成为6位获奖者之一。
易丹老师
易丹老师教学至今，撰写过综合英语课程教学大纲，编写整理过适合本校学生水平的SAT阅读教材，改革传统的老师为主导的阅读课堂，还鼓励学生“带着问题来上课”。
她的专业素质过硬，英语听说读写能力优异，词汇量丰富，具有十年英语教学经验，对SAT阅读写作有深入研究，对中国学生如何提高英语阅读和写作能力有独到的见解和方法。
趁着第二届神奇教师活动评选之际，顶思再一次专访易丹老师，从职业发展、教学特色和教学观三个方面，和易丹老师进行了一番深度交流，看易丹老师是如何从新人教师一步一步摸索成长至如今的全能型教师，如何培养学科创始人的思维，如何在十年教学中保持初心，突破传统。
而在与易丹老师的交流中，我们也发现阅读、反思、终身学习不仅是她作为教师教授给学生的技能，更是她始终提升自己的方式。
全能型的教师也要刷题积累、反思总结
自2011年加入华附国际部，易丹老师就一直在摸索、改革、创新和反思自己的教学，最终成为全能型英语教师，并开创了综合英语学科。面对从未接触过的国际课程，以及学生对老师的高期待，易丹老师感受到前所未有的压力。
“当时，没有人告诉我综合英语学科要教什么，究竟要怎么教学。之前的外教是按照推荐的外国书籍来教课，教学就是东一榔头西一棒子的感觉。”易丹老师回忆道。
为了让学生考试达标，以及学到更多的英语知识，易丹老师在第一年的教学中，重复做了三件事。
第一，及时了解学生的需求。不仅要满足学生的考试需求，还要让学生真正掌握英语这门学科。
第二，做大量的调研，整理编辑自己的调研材料。比如历年的SAT、托福的习题、各种阅读材料，都要教师亲自一遍遍的刷题，才能清楚习题的难度。
第三，不断反思总结，明确教学难度要不断递进。从提升学生能力的角度出发，思考如何能将知识点准确清晰的传达给学生。
正是这些稳扎稳打的基础，让易丹老师在一年内从新人快速成长为全能型的英语教师。
她不仅听说读写样样皆能，还能针对每一板块的教学要求，拥有自己的思路和方式，并且在实际教学中能够融汇贯通四大板块的知识点。
至今，易丹老师在每天的课程结束后，都会进行反思，总结学生的兴趣点、纠结点，从而为下一次的课堂提供新思路，更容易找到切入点来融合学生的兴趣。
如果说作为一名全能型的英语教师，是一个一线教师应该具备的技能。那么，易丹老师还有更多让人惊讶的地方，譬如整合编辑出一套适合本校学生水平的SAT阅读教材，开创华师附中国际部的综合英语学科，改革传统阅读课堂。
国际部大门，图片来源于官网
那么，除了日常繁重的教学外，为什么还要编写整合SAT阅读教材？
易丹老师解释说，无论是已成体系的学科或新学科，在授课中老师也不可能随心所欲的今天讲阅读明天讲写作，教学要成体系，教材是关键。
对学生而言，他们面对考试的难点，不是做题刷题的数量不够，而是缺乏一种思维和理解力，这就需要老师依靠教材，对学生进行高于考试需求的教学，从教材内容出发，培养学生的学习能力。
华附国际部的综合英语学科，高一会侧重托福水平的听说读写能力，高二以SAT体系的内容来选定教材。因此，易丹老师编写SAT阅读教材的时候，会考虑哪些阅读文章可以被收录进教材中，教材分几个板块，从什么切入点讲解。
同时，她的一线教学经验让她非常了解学生的真实学习反馈，从而帮助自己确定教材的难度，以及需要哪些补充材料。
易丹老师用2-3年的时间打磨出一套适合学生水平的SAT阅读教材，在她看来，编写教材的经历让她感受到学科的魅力所在，一门学科不只是要帮助学生获得升学所需的考试成绩或应试技巧，更是要打好学科基础，掌握一定的英语能力。
而正是易丹老师对综合英语学科倾注的心血，这门学科也走入正轨。结合自己对综合英语学科的认知，易丹老师表示一门学科的开创，需要明确学科目标、学科特色、执行流程和考核标准四大要素。
以综合英语学科为例，易丹老师表示这门学科的目标是想让学生掌握英语中的一些能力而非仅仅是应试技巧。
而它的特色在于不止局限于教材内容，而是由点及面的学习和发散思维。具体到实际教学中，还要设置每个阶段的教学内容，教学方法，以及学科考核的标准。
学生会，图片来源于官网
创新阅读课堂，培养批判性思维
神奇教师从教育创新、学生发展、团队贡献和个性指数四个方面的表现，遴选出来自全国各地区的6位神奇教师。易丹老师作为其中的一员，她在教育创新和学生发展方面也受到大众的认可。
时间倒回到3年前左右，易丹老师产生了一个改革传统阅读课堂的想法，并把阅读作为教学安排的重点。
而让易丹老师产生这些创新想法的源头恰是她的学生。在期末的时候，易丹老师收到了学生的一些反馈，学生们感觉老师在课堂上讲的太多，主动参与进来的机会比较少。
听到学生的反馈后，易丹老师也开始自我反思，“我觉得学生们说的没错，我一个人在讲台上唱独角戏也挺累，所以我就想怎么能让学生来主导课堂，增加更多的互动机会。”
整合了综合英语学科的学科要求和学生的兴趣与需求后，易丹老师调整了阅读在教学安排中的比例至三分之二，通过在课堂上加入了演讲、小组讨论、辩论等多种课堂活动改革传统阅读课堂，使课堂从以教师为主导的形式慢慢向以学生为中心的形式开展。
课堂实景，图片来源于老师提供
那么，为什么有三分之二的教学都是阅读呢？
易丹老师解释说，因为阅读是学生考试的难点。并不是每个学生都拥有长期自我阅读的习惯。而且阅读是分层次的，有些学生仅停留在应付考试这个层面，没有进入深层次的思维层面。
她希望通过这样的教学安排使得学生做一个积极主动的阅读者，培养学生终身阅读的习惯。
易丹老师认为阅读带给学生不仅是单纯的学习，更应该是大量阅读下对人生观世界观的影响。当沉浸在书本中，和作者找到一种默契和共鸣，就能体会到阅读带来的酣畅淋漓的感觉。
但最重要的是抱有批判的思维。易丹老师在阅读时，遇到有道理的观点会记下来，遇到不同的观点，也会思考如何更好地去做自己。
如今，尽管分层阅读这个概念广泛运用于国际学校中，但有些学生仍然没有达到深层阅读的层次。在易丹老师看来，有些学生阅读时没有感受到作者要表述什么，以什么思路将信息组织起来。
这并不是指学生没有分析内容，而是他/她的大脑不能同步眼睛看到的信息，没有进行脉络的梳理，而这正是学生们缺乏的批判性思维。
易丹老师找到的教学方法之一是通过小组presentation的方式，让一部分学生变成讲解阅读文章的人，另外的学生以提问的方式进行互动，老师则充当评委的身份，掌握课堂节奏。
对于需要演讲的小组，成员们要基于老师布置的阅读要求，向其他同学讲解文章涉及到的知识点。课堂上还会通过加分的形式，鼓励其他学生提出好问题。
课堂实景，图片来源于老师提供
尽管有三分之二都是阅读，易丹老师也十分注意学生的参与度和课堂的有趣性。对此，易丹老师举例说到，有些同学在学习中表现出对历史、哲学的浓厚兴趣，她就会把一些涉及到有对比历史或政治的阅读课堂设计成一个辩论活动。
让喜欢历史的和对历史不那么感兴趣的同学组成小组，要求学生以正方和反方的形式开始辩论，辩论的内容不能脱离课本上的资料，但可以通过自己课下找到的补充材料来支撑观点。对于这种课堂内的辩论活动，易丹老师还会邀请一些有辩论能力的、有批判性思维能力的高三学生来当评委，来观摩高二学生的表现。
中外教的多样风格，更有助于学生的成长
改革传统阅读课堂，将学生作为教室的中心，是易丹老师教学创新的实践，也是她认为的未来课堂的样子。在当下，在未来，教师不再是高高在上的形象，教师和学生是天秤的两端，二者是可以换位的，而忽略了任何一方，都会产生负面效果。
如今，易丹老师所在的华附国际部，外教负责AP英语（包括AP Language和AP Literature）、EAP学术英语，中教负责综合英语学科。
针对当下大众关注的中外教老师教学内容的侧重点和教学风格的热议话题，易丹老师认为：
外教教授的发音口语等文化方面会多于中教，涉及到较多的文学类内容，高一Pre-AP的课堂就会让学生读莎士比亚等文学小说。他们会侧重于还原美国中学课堂情境，课堂上会有很多讨论、演讲、话剧，外教的发散思维更多，教学材料的选用也具有多样化的特点。
中教则会更有组织性、教学结构上更加清晰，教学更重基础英文素养培养，比如从高一的语法词汇到高二注重阅读写作，同时和标化考试挂钩。
运动，图片来源于官网
作为全国升学率数一数二的华附国际部老师，年年打破记录的升学率并没有给易丹老师带来压力，相反，易丹老师感受到的压力更多的是来自于学生。名师出高徒，一方面是教师对学生的高标准，另一方面是学生对老师的高期待。
易丹老师执教多年来，经常能感受到学生对她的高期待，“学生真的是希望能够在我的课堂上感受一些顿悟，一些别开生面的感觉，这也逼迫着我不停反思、更新，去感同身受学生的难处，找到最佳的解决方案。”
于是，易丹老师和学生的关系就变成了亦师亦友，在课堂上，倾尽所学教授学生掌握英语的真正方法；在课下，易丹老师还是个倾听者的身份。
易丹老师像我们讲述了她作为倾听者的两种情境。
在课上，易丹老师会通过小组互动的方式，给每个学生都分配任务，从而积极主动地学习。在课下，易丹老师会主动和比较弱的学生谈话，帮助他们解决学习问题。此外，有些高三的学生面临着升学压力和负面情绪时，就会主动和易丹老师沟通。
对此，易丹老师说，这种情况下，最好的方式就是作为倾听者，以过来人的经验和对学生性格的了解去提出一些建议。若是学生的情况较为严重，那么就会推荐更为专业的老师或有相同经历的学长学姐来帮助学生。
运动场，图片来源于官网
不仅和学生相处融洽，易丹老师和其他部门老师之间也经常就学生的表现、跨学科教学内容进行团队沟通。譬如在多个学科都涉及到美国历史的知识点，学科老师们就会坐下来一起讨论如何能够跨学科间合作，以给学生带来更好的学习体验。
站上讲台近十年，易丹老师坦言道，也曾遇到过职业倦怠期，也曾有过恨铁不成钢的感觉，也曾有种居高临下的感觉，但在不断的反思总结中，不仅克服了职业倦怠感，甚至更加包容。
如今，易丹老师会以欣赏的眼光看待每个学生，他们都有可爱的一面。她用这样一句话来提醒自己不忘初心！
你教室里的每一个孩子都是某些人的整个世界。
第二届神奇教师评选活动正在进行
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