神奇教师评选图鉴，谁是你心目中的代言人？（下）
顶思第二届“神奇教师”评选活动已于5月6日正式步入大众评审阶段。今天，我们将为大家展现最后六位参赛老师的风采，为你的宝贵一票提供更详实的依据。
本次评选由三部分组成，即：专家评审、媒体评审和大众评审，占分比例分别为50%、30%和20%。文末链接为本次大众评审投票通道，截止日期为5月19日。
1
11年前，带着对留学懵懂的憧憬和不知未来无有所惧的心气，陈可惠老师开始了海外生活，并相继在英国完成本科和高中学习，在美国攻读研究生。2018年，她选择了归国，期望用自己的薄力助推中国的希望产业—国际教育。
在北京王府学校工作的这一年，她努力地去理解国际教育，参加校内外的各种培训及论坛以寻找可以激发其教学潜能的方法，并积极探索与学生的沟通方式。
很多次的交流和碰撞之后，她发现，国际教育的方法灵活多样，对学生个性化差异化的保护观念很强。
陈老师在JAWS教学工作坊
她认为，为了能够在巨大的教学压力下稳稳的接住并贯彻差异化发展的教学理念，教师本人也该积极尝试与不断改变。
“让自己比学生更好学，让自己比学生更敢于接受挑战，让自己不畏惧眼光和失败，让自己在国际教育的环境下先变得更国际。”
十年的海外生活经历带给了陈可惠老师宽阔的眼界和有趣的经历。当她站在孩子们面前时，她更能坚定持续改变自己的决心和胆量。
她希望，她能成为中国国际教育的青年传承者，不辜负自己“不忘初心不负为师”的宣言。
2
刘霖霖老师，一位有着7年教学经验的一线英语教师。七年来，她的教育教学成果显著。
其中包括：参与研发诺科学校的9-12年级英语课程，并使其成为弗吉尼亚州独立学校协会其他学科的模板；积极组织各类英语大赛及文化节活动，全方位渲染学校的英语学习氛围；同时她积极参加学校内外组织的教学培训，总结出自己独有的教学特色：
培养学习整理术，让学生变出更多学习时间
她规定所有学生准备一个三孔文件夹，将所有的上课笔记、课后作业、考卷、稿纸通通打上三孔放进一个文件夹中，并且将其分类。
她认为，这个看似非常小的习惯培养，会让学生有意识地定期整理自己的学习状态，有效地进行学习回顾，而不用花很多时间在书包深处群找各种材料。
同时，多色笔也是她课堂上的必需品。“知识点”是黑色，“重点”是红色，“我的延伸思考”是蓝色，“仍然不懂”是绿色。
配上作业，用它来细化过程，以让学生深入了解自己的强弱。
从此，复习和学习时，就可以有的放矢，把时间用在真正需要加强的地方。
标化考试和英语教学没有三八线
她用托福SAT考试内容为素材来提高学术英语技能，以让学生学习时刻充满动力。
比如，为提高学术陈述技能，她曾让学生们合作设计一个3分钟学术演讲，再邀请一个学生进行学术总结。既练习了托福口语和听力，又提高了学生的英语学术技能。
注重过程，才能量身定做
刘霖霖老师重视每一个英语学习过程，来发掘学生的语言弱点。通过研究英语为母语人的语言输入与输出时的路径，进行细致的过程教学法。
先挖掘出每一个孩子在这个路径中的障碍，然后加强训练，最后达到接近英语为母语者使用语言的路径。
多维度评价体系：你我都优秀
她认为，所有的学生都有闪光点，不能通过学习成绩一概而论，进行评价。
相反，她鼓励喜欢阅读的学生写读书笔记并参加英语读书奖；鼓励爱看电影的学生参加英语配音比赛；鼓励喜欢背单词的学生加入英语拼词俱乐部和参加全国英语拼词大赛......用多维度来训练以及评价英语技能，让每一位学生都是优秀与全面。
3
Nicola已有八年戏剧教学经验。在此之前，她是社区剧院艺术工作者，为在监狱、学校和社区小组不同年龄段和能力的人提供艺术教学。
从开启教学生涯之初，Nicola就喜欢让孩子们围成一圈上她的戏剧课。在她看来，“这让教师和学生的关系更亲近。戏剧老师在课堂上的角色是让学生们主动爱上戏剧而不是被动学习。”
同时，她的戏剧课总是以游戏开始和结束。她认为，这可以让孩子放松并且很快融入到戏剧课堂中。在她的戏剧游戏中，孩子们被鼓励主动进行观察和摸索。
小组协作完成舞台表演也是Nicola大力支持并实施的一种教学模式。她鼓励孩子们在课堂上进行交流，特别是在大众前发言，在较少的对抗性环境中表达自己的想法。
在戏剧中，孩子们可以自由创作并学会表达自己独到的见解。在戏剧课中，由于戏剧的本质是情节的冲突，因此学生们在戏剧课上扮演角色时，她允许并欢迎他们各抒己见。
除此之外，她在课堂教学时以解决问题为中心而不是以教师为中心，以让孩子的想法被整个集体所认可。
4
徐慧文老师，来自上海民办协和双语尚音学校，是一位不断挑战、乐于尝试的英语老师。
她的教学亮点包括：
动感。她认为，“能让学生愿意跟你一起学的方法是和他们一起玩”。因此，在她的课上会设置很多互动小游戏，在玩的同时也让学生学习并巩固了知识点，Play hard and study hard。
热闹。为了给每个孩子表达自己的机会，徐老师设置了很多的同桌讨论或者小组讨论环节，让那些羞于在公众面前表达自己的孩子也能张口表达，或是让没有想法的孩子在听到同伴的想法之后逐渐有了自己的想法也能跟着说，并渐渐产生自信。
“所以哪怕只是花费半分钟，我都会尽量设置讨论环节，让每个孩子表达自己，而不是听老师说或是听优秀的能说的孩子说。”
多元。为了突出孩子们的个性化表达，她在时间允许的情况下，会点大概三个小朋友回答同一个问题，以促使孩子们在已知正确答案的情况下依然不停地思考一个点的多个方面，从而能够不断开发和锻炼孩子们思维，让他们喜欢上学习的一种方式。
5
2006至今，北京爱迪学校高中部数学教师于江已工作13年有余，课时输出近8000小时。多年国际课程教学及竞赛辅导注重资源建设和经验总结反思，得到了学生和同事的高度评价。
2012年被课程委员会选为高考阅卷官赴澳大利亚参加阅卷工作。
2017年高考冲刺绩效改进项目获“2018年度国际绩效改进协会中国区（ISPI-CHINA）绩效改进最佳实践典范奖”并受邀做论坛分享。
他的教学工作中践行以学生为中心。曾在右手手术后两天即返校用左手坚持教学；2009-2010年担任副教务长职务并负责年级教学管理工作；
九年来，坚持在毕业典礼纪念日时发长邮件与毕业生沟通交流；多年担任学生升学指导中心副主任，在学校先后发起创建了模拟联合国社团和磨课社等学术社团，颇受好评。
他的教学注重守正创新，即通过构建联系来实现教育。用守正促进创新，用创新增强守正。课程上努力构建知识发展的逻辑联系；教学上努力构建专业课程与学习方法的联系；
通过听评课努力构建与其他教师的联系；作为桥梁构建在校生与毕业生之间的联系；通过前沿讲座、在线课程、与学者邮件交流等并与学生分享构建教室内与教室外的学术联系……
他这样总结自己的教学：“构建与教育尽可能多的联系，通过构建联系，在教育上守正创新，实现神奇。”
6
周争老师是北京海嘉国际双语学校贵阳校区小学部主任，原南明区数学中心教研组成员，贵阳市数学中心教研组成员，贵州省教育学会小学数学教学专业委员会会员，“国陪计划”优秀指导教师，贵州省小学数学“三教”研修团队成员，小学数学全国“希望杯”数学竞赛及“华罗庚金杯”竞赛优秀辅导员、优秀教练员。
担任数学教学工作10年，通过不断地加强对理论知识的学习和对优质教学的揣摩与实践，在各级数学教学比赛和展示中取得优异成绩。
连续多届获得南明区“南明之春”教学评比一等奖，贵阳市第一届小学数学教师说课比赛一等奖，贵州省教学科学研究所、贵州省教学学会教育科学论文、教学设计评选二等奖，中国教育科学研究院第十四届全国小学优质课观摩评议会录像课二等奖，第五届全国苏教版小学数学教材优秀课评比一等奖。
近年，他参加了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《有效推进（区域）学校教师专业化发展》的子课题南明区“区域性教师专业化发展的方法与途径研究”中《以有效教学促进教师专业发展实验与研究》（已结题）、《优质课堂中培养学生学习能力与教学技艺运用的研究》、贵阳市教科所《中小学数学有效教学》课题研究和贵州省《小学数学教学中渗透数学思想方法》课题研究。协助数学教研员开展区数学学科教研各项活动。
在学校，充分发挥中心教研组成员的优势，带动其他年轻教师共同进步，多次参与指导其他教师在各级课堂教学展示中取得优异成绩。
*今日推送的六位教师个人详细介绍按老师姓氏首字母排序。
5月6日起，神奇教师的大众评审投票通道正式开启。
请扫描二维码为您心仪的老师投票吧！
大众投票的比分差距将以0.5分依次展开，即第一名与第二名不管票数差距，第一名最终得分为20分，第二名为19.5分。以此类推。
我们珍视每一位老师的参与，如若发现并核实有恶意刷票行为，将直接取消参赛资格。
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