神奇教师评选图鉴，谁是你心目中的代言人？（上）
顶思第二届“神奇教师”评选活动已于5月6日正式步入大众评审阶段。接下来三天，我们将陆续分合集展现参赛老师更多风采，为你的宝贵一票提供更详实的依据。
本次评选由三部分组成，即：专家评审、媒体评审和大众评审，占分比例分别为50%、30%和20%。文末链接为本次大众评审投票通道，截止日期为5月19日。
自16岁起，Carol老师就开始了音乐教育生涯。从纽约大学毕业后，她加入了加州音乐教师协会(美国最大的音乐教师协会)，并在圣克拉拉分校担任了多年的副总裁。
2003年，Carol老师在美国加州开办了一所音乐学校，名为“悦乐音乐学院”（Joyful Melodies Music School）。15年的时间内，已培养出了逾千名优秀学子。
在她眼里，“教授音乐比演奏音乐更高尚，因为音乐老师的责任比音乐表演者的责任更重大。优秀的老师不仅要教学生演奏曲调，更需要引导学生去深入体验每一段音乐中的情感。”
基于此，她“以学生为中心”，让学生亲自体验演奏音乐的激情，并总结出了一些特别的关键方法：
1) 开发互动参与型课程：包括音乐符号识别、乐器系列认知、著名作曲家学习、乐器演奏体验、歌唱与律动等等。
2) 控制每项活动的适宜长度：在一个半小时的课程中，每项活动的持续时间不应超过2-3分钟。因此，她的每堂课都包含了自己设计的12项或以上的活动。
3) 熟悉感与常规性：由于年幼的孩子们更钟爱唱歌和做他们熟悉的事情，Carol便把“哈啰上课铃响”歌定为课程开始的标志，歌曲的响起就意味着孩子们应集中注意力。
除此之外，她还设计了一些技巧以增加学生的参与度。如用唱歌的方式来叫每个学生的名字，以帮助识别。
4) 运用信息技术：Carol使用了一些软件包，如计算机音乐程序帮助孩子们教授音乐符号和节奏。她把这些程序投影在屏幕上，让学生们视觉化体验并投入互动。
5) 动手课堂：Carol认为，音乐学习时，每个学生都能拥有一个乐器是很重要的。这种亲身体验的方法对于学生培养身体移动能力至关重要。
6) 音乐内涵：当教一首歌的时候，为了激发学生对该歌曲的想象力，Carol会讲一个关于这首歌的有趣故事。
例如，在学习有关海洋的歌曲时，她会首先让学生们命名他们最喜欢的海洋生物，从而帮助孩子们感情上去真正感受音乐。而且以这种方式唱歌，会有助于提高他们的语言和认知能力。
“成为一名音乐家和音乐老师是我最大的乐趣之一。作为哈罗上海低年级音乐系主任，我有责任引导年轻人们去体验音乐的美好。
如果我能为他们激发和创造出对音乐的热情，我也将是一名成功的音乐教育家。”Carol老师如是说。
2
“应当用50种方法去教一个学生，而不是用1种方法教五十个学生”。这是陈明焕老师的教学理念，也是他在教学中积极贯彻与实施的教学方法。
为使学生能够在高兴致、高注意力的状态下无形之中完成数学知识的巩固，陈老师设计了多个趣味性与科学性并俱的数学游戏，比如，针对“位置与方向”，他制作了可以玩的“黄金罗盘”；针对圆的知识，设计了“魔法师的必修课”；在单元练习中，设计了“出题游戏”。
<< 滑动查看下一张图片 >>
他也坚持亲自设计作业纸，用有趣的图案、漫画和游戏式题目，针对性地给学生练习。
在培养学习方法上，陈老师将艺术与数学相结合，锻炼学生自主制作数学手账和知识梳理的能力。学习不再是一件枯燥死板的事情。
陈老师在学校内组织建设了数学学会和美术队，用以发展学生的专业特长，并提供机会予其实践。
美术队的学生运用专业特长建设校园文化，数学学会的学生则协助他一起设计教具和学习活动。在此过程中，学生的社会责任感得以被培养，也了解了自己的特长和爱好是如何改变世界的。
3
本科毕业于爱丁堡大学的政治和国际关系学，硕士研究生毕业于伦敦政治经济学院的Felix老师在从事教师职业之前，曾担任了三年英国政府管理顾问，致力于帮助非洲脱贫。
丰富的咨询工作经验使Felix逐渐认识到帮助他人建立信心、创造空间进行有效地工作，并把新的想法传达给各种各样的人最使他感到欣慰和愉快。于是，他在诺丁汉大学取得了教育学位。
教学三年来，他逐步探索与反思不同的教育方式，找出学生们不同的学习需求，致力为他们的年轻生活增添价值感。
他总是带着激情和勇气进行课堂教学，用想象力和幽默让学生时刻保持专注，同时以同理心和耐心提供实用的建议和反馈。
作为一名历史老师，他极力倡导建立一个广博丰富的知识体系。历史事实学习的目的不仅仅是学习一个单一的历史事件，而是学习其背后，促成其发展的几百种历史事件和原因，只有深度了解这些才能帮学生形成一个理解世界的模式。
在他看来，“如果我们希望学生有良好的概念理解，他们需要更多的历史事件学习，而不是更少。从本质上讲，越多的历史事件学习能帮助我们更好地思考。”
Felix老师（左一）与学生在滑冰场
基于以上教学理念，他最近重新编写整理了初中历史课程，哈罗上海的学生们将以同步对比的方式来学习英国和中国的历史。
例如，六年级历史课将涵盖公元1100年至中世纪时期的历史，其中包括英国内战、黑死病和第三次十字军东征。同时期，11世纪的中国是世界上最先进的社会，他将会侧重展开中国建造的海上丝绸之路。
在这段时间里，中国船只穿行在整个印度洋，并开始在南海地区取代印度和阿拉伯商人。“历史课程被设计为连贯而累积，而不是在每学期的学习中，随机抽取不同的历史时期来进行学习。”
在哈罗上海的教学中，Felix一直探寻如何将历史学习带入日常生活，让学生们感知身边的历史。
例如，在完成鸦片战争的学习后，他带领学生在上海进行了一次历史研学，以进一步了解鸦片战争在上海留下的历史痕迹。
他也曾邀请一位犹太历史专家专程到哈罗上海讲述上海在二战期间保护欧洲犹太人所起的重要作用。
明年，他准备在学习完朝鲜战争之后，带领IGCSE历史学科的学生带到首尔的非军事区进行探访研学。
4
简嫒老师，一个热爱艺术和孩子的教育工作者。
她是IB教育理念的追随者，鼓励孩子自由表达，让他们能够自信、无忧无虑地创作。她积极进行课堂创新，站在孩子视角去发掘孩子的天性，与孩子探究互动并激发其想象力。
她曾参加IB PYP in-school Workshop；与小学艺术教师合作举办IB East China Network: Visual Art PLO；也曾前往香港参加PYP the role of arts in the early years IB官方培训。她期望能将理论与实践更好的融合到艺术活动中，给孩子创造更丰富自由的艺术活动氛围。
简嫒老师喜欢将自己所学到的前沿知识运用到艺术课堂上，例如带孩子们拍摄定格动画，从编写故事到制作场景、到拍摄，再到后期制作和配音，几乎都由孩子们合作完成。她只有在需要帮助的时候才会引导孩子解决难题。
她乐于将保护地球这样的宏观观念融入到课堂里，铸造起孩子们对地球母亲的敬畏之心，她期待将这样的观念埋在他们小小的心灵里，会在未来开花结果。
她积极将其他学科融合到艺术课程里来，因为她相信，艺术不仅仅可以做为一门单独的学科，也可以做为一种辅助学科帮助孩子更好的理解各样的知识和技能。
5
“教育不是每天挂在嘴边上的口号，而是真真切切地燃烧自己的热忱，用来点亮学生们的好学之心。”在深圳国际预科学院科学、化学教师李晓波老师看来，教师本人对教育的热爱是激发学生的学习热情的前提和必要条件之一。
除此之外，辛勤耕耘也是成为一名“神奇教师”的重要因素。为此，已获博士学位的他，又兼读了两年制的学位教师教育文凭(PGDE)，并最终审核成为香港注册教师。
从香港回到内地后，李晓波老师相继在广州两所国际教育学校任教，并担任跨学科教师。这段经历让他坚定了“终身学习”的信念，也令他开始逐渐意识到“培养学生学习习惯”和“强调学习方法共融共通”的重要性。
纸析法的艺术创作
在深圳国际预科学院的两年多时间内，李老师慢慢确立了自己的教学特色和教育理念。
除了化学这个专业本行，他也积极配合学院教学发展需要，尝试开设贴近日常生活的跨学科课程，例如为初中八年级举办的“科学与生活”课，探讨科学在日常中的应用，关注环保可持续性发展话题，在艺术的欣赏和创作中体验科学的运用。
组织学生发起Earth Day环保活动
为响应“反转课堂”和“STEAM”教育热潮，李老师在日常课程教授中不断尝试新的教学方法，致力于推动以学生为主、教师为辅的角色转换，积极引入优秀的手机app、网路平台辅助学生学习，推导编程语言的学习并探索编程在不同学科学习中的应用。
1
2
6
本科毕业于北京外国语大学英语专业，硕士毕业于香港大学应用语言学专业的尚奇老师，从事英语教学已有六年时间。六年内，他既以一个老师的身份传授知识，也以学生的身份学习知识，这种身份的转换，使他更加了解在学生眼中，一个好的老师，一个理想的课堂应该是什么样子。
香港大学的Dr. David Gardner的课堂给了尚老师很多启发。David凭借丰富扎实的专业知识、张弛有度的授课节奏、幽默风趣的课堂语言和轻松多样的课堂互动使他的课堂不再是单调严肃的知识传输，而变成了轻松有趣的探索。从David身上，尚老师意识到教师作为“终身学习者”（life-long learner) 的必要性。
因此，作为一名老师，他同样致力于培养学生终身学习的习惯。他认为，“其中的关键在于如何在教学过程中保护学生的内在兴趣和好奇心，从而产生自主学习的动力和能力。”
在他的课堂中，从课程题材的选取，课堂活动的设置到学习表现的评估，都充分考虑到学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲授道德的时候，他在课堂引入了沉船游戏，让学生扮演救生艇上不同职业的人，从公众和个人道德的角度辩论谁应该被丢下船。经过积极的讨论，学生们做出了各自小组的决定，并阐述了相应的观点。
课堂的氛围很热烈，甚至很多学生在课后仍旧在探讨和争论其中的道德界线。这种课堂虽然对授课教师的课堂管理和组织能力要求更高，但可以更好地激发学生的学习兴趣和探究精神，让学生逐渐摆脱“为学习而学习”的束缚。
而这也是尚奇老师一直努力的方向，培养终身学习者，让学生为兴趣而学。
7
‘Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.’ -W.B.YEATS.
教育，不是填满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝。
这句话一直是赵林风老师所信奉的教育信条。无论是作为孩子们的学科老师，还是学校的社团协调员，包括学生们多个比赛的指导老师，赵老师始终秉持学生是学习的主体这一理念，只有点燃了学生“心中之火”，才能让学习真正发生。
教学五年来，他不断摸索，积极实践，并最终总结出富有个人特色的一系列教学方法。其中包括：
1. 实景化教学，真实的场景给孩子真正的学习动力。在平和教授数学和物理时，赵老师就很注重用真实的场景提出真实的问题，激发学生们真正的学习动力。从“测量太阳直径”到“黄金分割摄影大赛”，都渗透着实景教学的思想。在青浦平和开设的校本拓展课程Wow-Stem惊奇科学营中，赵老师更是完全采用了项目制教学（Project Based Learning）的方式，甚至包括课程最终的惊奇科学秀，从活动策划到最终呈现，都是以项目的形式呈现，由孩子们分组完成的。在这样的课程设计和学习过程中，孩子不仅锻炼了自己的创造力和逻辑力；也提升了自己的沟通力和理解力。
赵老师在课堂上
2. 培养自主性，给学生指导而非给学生指令。“自主、自由、自然、自信、自省”是平和人所倡导的“五自”精神，其中培养学生自主性这一点也是赵林风老师在教育教学实践中所秉承的。在作为指导老师带领青浦平和学生参加校园创业大亨全国项目化学习展评时，赵林风老师面对初中组最年轻的团队，并未急于告诉孩子该怎么做，而是每周组织孩子们一起讨论，遵循“定义问题—找出方案—落地执行—总结反思”这一学习过程，学生们在比赛过程中不仅收获知识和技能，更是培养了自主学习的能力。可喜的是青浦平和的小队员们也在比赛中获得了初中组一等奖的好成绩，赵老师因此也获得优秀指导老师的殊荣。作为社团协调员，赵林风老师同样鼓励孩子们自主解决问题。培养学生的自主性并非撒手不管，而是与他们在一起（be with them），作为他们的成员一起解决问题。无论是初中部社团嘉年华的举办，还是平和社团公众号的创建和运营，在每一个社团大事件的背后都能看到学生们收获的笑容和赵老师忙碌的身影。
赵老师组织学生在感恩节给科学家们写贺卡
3. 终身学习者，行胜于言，用行动影响学生。想培养学生们成为成功的学习者，自己首先应该是一名终身学习者。在工作之余，赵林风老师始终坚持不断学习和提升自我。2018年暑假作为中国区的七位教师代表之一，赵老师参加了美国NASA在Huntsville航天学院提供的全球教师培训项目。在项目中赵老师勇于挑战自我，承担了本组的指挥官角色，与组内来自13个国家的22名老师一起亲密合作，完成了一次意义非凡的培训之旅。有效地学习离不开有效地反思，而将自己所学和所感分享出来无疑是最好地反思方式。从ICS的采访报道上，从平和教师的TED论坛上，从平和教育地官方微信上都能不时看到赵老师分享和体悟。
赵老师在Huntsville航天学院的全球教师培训项目上
借助顶思这个平台，赵老师想把这首诗分享给大家：
我想教给学生更多的知识,
而不仅仅是书上的课文;
我想让他们领略事物的深邃,
那深邃常为人所忽视。
教给他们盛开玫瑰的价值,
还有它的用途和美丽,
以及那发现真理的好奇心;
如何思考,明辨是非,
如何度日,如何学习,
如何成长,以至坚强;
教导他们如何获得智慧,
变得优雅大方,
有一天,他们就会把世界
变得更加美好明亮。
*今日推送的七位教师个人详细介绍按老师姓氏首字母排序。
5月6日起，神奇教师的大众评审投票通道正式开启。
请扫描二维码为您心仪的老师投票吧！
大众投票的比分差距将以0.5分依次展开，即第一名与第二名不管票数差距，第一名最终得分为20分，第二名为19.5分。以此类推。
我们珍视每一位老师的参与，如若发现并核实有恶意刷票行为，将直接取消参赛资格。
点击“阅读原文”了解更多评分细则。
顶思资源库
研究报告
重磅
免费
专业发展
NEW
NEW
NEW
NEW
社群活动
NEW
NEW
人才招聘
上海：021-60496511
北京：010-53382767
相关链接：