拥有哈佛“基因”课程，这所新校在深圳落地欲重新定义教育

中国的国际学校市场百家争鸣，各学校都“各显身手”以期在中国国际教育市场占据一席之地。今天的主角是如何做的呢？

文 | Jade 

编 | Mina

国际学校在中国市场呈现繁荣景象。2018年10月-2019年9月大陆地区新增国际学校58所，比去年同期增幅扩大了26%。

国际学校以其国际化的教育理念与师资团队、双语的教学模式与国际课程体系，吸引着广大中国家长们。同时，随着中国国际化程度的进一步深化，越来越多的中国家庭建立了“大世界观格局”，或是因为工作等原因选择在不同国家不同城市生活，这就面临着为孩子重新择校的问题。

有这样一所学校，率先提出了“世界学校”的理念，创行“一所学校，多个校区”。只要学生被一个校区录取，即可入读该校在全球各大城市开设的任一校区，这就是爱文世界学校。已启用的校区包括爱文纽约、爱文圣保罗、爱文深圳、爱文在线，马上还会开办硅谷校区和迈阿密校区。这意味着家长不再需要为换工作、搬家、找学校而烦心，因为孩子在三大洲都可以共享世界领先的教育。

那么，这所旨在“重新定义教育”的世界学校，到底有哪些独特之处？如何将“培养能够理解并解决全球性问题，具有世界智慧的未来领导者”的使命真正落地？

顶思带着疑问来到了爱文世界学校深圳幼教部（以下简称爱文深圳幼教部），并采访了爱文深圳幼教部的园长Angela Xu（徐吉）女士。

从爱文幼教部的校园空间、课程设置及师资配置中，感受一下，爱文是如何在一点一滴的细节中与世界相连的。

深圳幼教部的园长 Angela Xu （徐吉）女士

爱文纽约校区创始团队的成员

曾任爱文纽约校区中文沉浸式项目主任

全球著名设计师打造的幼教空间，

用尽心思做“连接”

坐落于深圳市的科研教育高地——南山区西丽湖国际科教城的爱文世界学校深圳校区，是爱文在中国的第一所校区。其它两个校区分别是位于美国的纽约校区与位于巴西的圣保罗校区。

作为一所创新型的世界学校，爱文非常重视校园空间的打造。全球著名的建筑设计师艾巴尔斯·阿西（Aybars Asci），受邀担任爱文全球校区的建筑设计顾问，为爱文制定总建筑原则。

设计师艾巴尔斯·阿西 (Aybars Asci)

Aybars在美国拥有自己的建筑师事务所。他领导公司设计的利马艺术博物馆当代艺术流派中心曾获得2017年度AIA纽约设计大奖项目优秀奖，该奖项由当今世界最权威的建筑师学会颁发的。

Aybars还曾以总建筑师的身份，参与深圳上城的“记忆立方体”桥梁建筑工程的设计。该设计巧妙地把高楼与周边公园相连接。Aybars深知校园的选址至关重要，并要让学习实现与外界互通的关系，他将这种建筑理念归类为“连接的建筑”。

在今年9月刚刚启用的爱文深圳校区，就随处可见Aybars的“连接”理念。

与空间连接

他设计了空中走廊，这座“桥”将连接校区内七栋建筑，给学生提供方便与连接感。

为了实现这种建筑连接，艾巴尔斯一是将连廊与不同的楼宇相连，二是楼宇之间在不同的层次相连，从而使整体与自然之间实现紧密的互动。同时这些相连的空间也有不同的层次，孩子可以有攀爬架、楼梯及不同层次的空间，可以像在丛林一般享受自然的互动。整个校园是多层次互动，并与大自然紧密相连的环境。

除此之外，校园中也有一个开放的建筑，就像是伦敦的莎士比亚环球剧院一样，这样一块“启思空间”可以激发孩子们的思想创造力。

与自然连接

除了建筑之间的连接，艾巴尔斯·阿西还注重建筑与自然的连接。地处工业园区的爱文深圳幼教部并没有广阔的户外空间，但建筑师巧妙运用空间布局，捕捉每一个自然小细节，建有树屋图书馆、会呼吸的植物墙、屋顶农场、以及开放式科学天台。这些都使得教育环境与生态自然相结合。

与社区连接

“小隐隐于野，大隐隐于市”，爱文世界深圳校区坐落在南山区塘朗工业区内，这所黄色的新建筑在周边的老旧工厂的衬托下显得格外与众不同，周边似乎也没有合适的停车区域。小编对于为什么会把这么一所国际化的学校建在工业园区内表示了不解。爱文深圳幼教部的园长Angela告诉我：

因为爱文不想让孩子跟这个世界脱离。位于曼哈顿的爱文纽约校区也是由旧厂房改造的，只有一栋楼，甚至没有停车的地方。深圳校区的选址其实是在大学城里，马路对面就是清华大学深圳国际研究生院以及清华-伯克利深圳学院，周围是北大、哈工大的研究生院以及深圳大学、南方科技大学等高校。

根据政府规划，目前工业园区的厂房将会陆续搬迁，整个工业区都将被改造。

未来爱文孩子们的活动会借助于与社区合作，比如去附近大学城的体育场来一场足球比赛；或带着孩子们去不远处的深圳野生动物园观察动物等等。

与全球校区连接

同时，纽约、圣保罗、深圳校区位于不同大洲，但都是爱文全球校园网络的成员，在校区设计上是镜像式的：它们都有独特的视频墙、阶梯式的公共区域、开放的风雨球场。甚至深圳校区家具，沙发，桌椅乃至地毯为了保证与纽约、圣保罗的一致性，全部采用进口材料。

这些一致性体现了爱文世界学校校区间的紧密连接，其基础是相通的教育哲学，要让孩子们通往世界，交流思想，彼此学习。

爱文世界深圳幼教部园长Angela表示，同时也因为爱文是全球招生的世界学校。为了方便爱文的孩子能够更好地适应不同校区的生活，每个校区建筑风格和装修风格的统一很有必要。

与课程连接

在爱文，孩子们通过特有“沉浸式双语课程”进行学习。“沉浸式双语课程”不是单纯地学习中文或英文，而是用中文和英文学习其它知识。

这种教学方法对空间有很高的要求，在爱文深圳幼教部，孩子会交替使用两个布局相同的教室，这两间教室的布局完全相同，区别在于孩子所看到的、听到的以及所说的语言是不同的，一种是中文，一种是英文，两个教室通过一个共同的洗手间相连接。

艾巴尔斯·阿西认为教育的本质就是达成与世界的连接，而校舍就好比一艘船，可以搭载孩子们通往无限海洋。作为不能移动的钢筋水泥，爱文就要努力制造与其他“世界”的连接，和世界、老师、研究者及周边的城市环境紧密连接，这才是爱文各个校区共享的原则，也是爱文真正成为世界学校的原因。

拥有哈佛“基因”的全球校区通用课程

在爱文深圳幼教部的一楼大厅有一张大屏幕，屏幕上会不时地出现在这一周内爱文世界其它校区的照片和视频，以及一张爱文世界元素表。

爱文世界元素表（AWE）是由爱文自己的课程研发团队——泰格工作室所创的课程设置体系。

“泰格工作室”（Tiger Works）可以说是大咖云集，前NASA系统设计员及顾问威廉•立德威担任爱文研发机构的副总裁，该团队成员均是曾在哈佛大学教育学院等机构任职的资深教育者。泰格工作室的成员们在制定世界课程体系的过程中借鉴了国际社会认可的，大家耳熟能详的一些课程体系，如IB体系等。除此之外他们吸收最新理念、不断进行课堂实验，为爱文持续更新改进课程，让每一节课都对学生构成“充分激发”。它代表了爱文毕业生所需要掌握的基本学习成果，是纽约校区、圣保罗校区等爱文所有校区的课程大纲。

爱文深圳幼教部也将在爱文世界元素表的指导下对孩子进行全方位培养。

Angela告诉我，目前爱文世界元素有60个元素，其中有24个为核心元素。针对这些元素，孩子们的学习并非一蹴而就，而是依此递增。即便是同一个元素，在不同学龄阶段，标准也不一样。

比如在第一个元素同理心Em(Empathy)，这个元素针对三岁班的孩子，就是先去了解自己的感受，能够用正确的方法去表达自己。到四岁班的时候孩子才开始构建站在别人的角度看问题。到了初中、高中，同理心的标准都会发生变化。爱文世界元素体系的学习是非常精密的一个过程，是从浅入深适合孩子的各个阶段。

如此庞大精细的一个课程体系，可见爱文投入巨大的成本。不过在早教领域，广为人知的幼教体系，如IB PYP、英国的EYFS、美国的蒙特梭利等，都是成熟且可直接运用的体系，为何爱文要“舍近求远”自己设计出一套“世界元素”呢？

对于这个问题，Angela拿IB的PYP做了一个对比。

IB体系是International Baccalaureate（国际文凭）的首字母缩写，50年前诞生于瑞士。IB体系的出现最早是针对外交官子女而开发的一套课程体系，以方便在各国迁徙的“移动家庭”子女能够系统学习标准化的高中课程。

IB PYP 项目

在IB体系的基础上，爱文所拥有的泰格研究室会把研究与实践相结合，或者根据前线老师的反馈，每两年对课程体系进行更新。这让爱文的世界元素相比IB体系更加灵动。我们现在看到的就是更新过后的第二版的爱文世界元素。

爱文的这一整套世界元素课程，是在沉浸式双语环境下习得的。这又让我们回到Angela最擅长的领域。

Angela告诉我，孩子们通过一天中文一天英文沉浸式双语教学模式学习世界元素、中英文的听说读写、数学和科学。对此，小编粗略算了算。一年365天，剔除寒暑假及周末，还剩下200天的学习时间。

如果爱文的孩子一天中文一天英文的学习，是否意味着爱文的孩子学习进度是其他孩子的一半？

对于我的疑惑，Angela连连摆手并表示，爱文中英文班级的学习是递进的，而不是重复。爱文的数学运用了新加坡的数学体系，那么数学课程主任会对每个班级的孩子有规划：比如孩子需要掌握哪些数学概念或学会哪些数字。然后再细分到：中文班是讲什么，英文班讲什么。

在爱文，中英文老师的合作是非常紧密，他们要每天跟对方沟通今天孩子的进度。这样第二天老师可以根据前一天老师的反馈来决定是继续往下讲解还是对上一部分内容用另一种语言进行复习。

除此以外，爱文的沉浸式双语教学对第一语言的掌握也有极高的要求。Angela说并不是每个孩子都适合爱文。想来爱文就读的孩子都需要面试，对于幼儿园阶段的孩子就是看母语的掌握程度，到了一二年级更是需要通过考试，不能随便插班。

爱文独特的课程体系培养的毕业生，具备全球视野、善于合作、充满激情的共性，截止目前，爱文的前四届毕业生已经收到了来自全球 200 多个高校的录取通知书，其中包括哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等等。

60%海归硕士的幼教团队

著名教育家梅贻琦先生在清华大学担任校长时曾说过：所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。

回到爱文，我们依然认为斥以重金所建的高大上校舍，与名校合作开发的创新课程体系，并不意味着这就是一所好学校，也不足以实现这所世界学校的理念。

爱文显然也明白这一点。根据官方数据，爱文深圳幼教部师资：60%以上的硕士学历，平均教龄8.8年。

幼教主班老师必须是硕士

副班高配能有三个哥伦比亚高材生

在国内绝大部分幼教师资是大专及以上学历的情况下，爱文世界深圳幼教的每个主班老师都是硕士学历，并有5—6年工作经验，甚至有三个哥伦比亚大学毕业的老师做副班。

硕士，甚至是海归硕士来作为幼教师资的配置，难免让人感到有些小题大做。

对于这个问题，Angela持不同意见。她认为幼儿时期的小朋友对老师们的的职业要求是很高的。不同年龄段的孩子需求不同，老师的使用方法也相应的要有变化。

作为老师，不光要有理论知识，还要有实践经验相结合。在很多美国幼教部的硕士项目里，都会教授学生们如何针对孩子不同年龄段的心理和生理发展特点进行评估，如何给不同年龄段的小朋友用不同的方法授课等。

另外，学校会给在校的学生安排实习，让他们在实习的过程中深化自己学到的理论。

幼教师资团队不限流派

广纳蒙特梭利、瑞吉欧人才

首先，在爱文深圳幼教部的教师团队中，有接近三分之一的教师来自爱文世界学校其它校区，其余教师来自于全球不同国家。

对于爱文深圳幼教部教师的招聘标准，Angela表示除了学历，经验和毕业院校外，更注重的是面试者是否爱孩子。对于面试者所学习的流派也没有特别的限定。

有的幼儿园如“蒙特梭利”幼儿园只能招聘蒙特梭利背景的老师，在爱文，则不限背景。爱文深圳幼教部的老师们有的是瑞吉欧的背景，有的是蒙特梭利的背景。

爱文在招老师的时候也不会限定于某一个理念。无论应聘者所属的流派是什么或所崇尚的理念是什么，只要这个老师愿意去学习别的理念，就可以。因为爱文世界不属于任何一个流派，而是通过爱文世界元素来培养孩子。

世界元素更好比是一个地图，小朋友该毕业了，他在学术知识上，技能上到哪里？每一个年龄都有孩子需要到达的点。老师会根据他的经历和需要制定路线。

有些老师偏向于蒙氏，他可能是用蒙氏的方法帮助孩子到达这个点。有些老师偏向瑞吉欧，他可能会用瑞吉欧的方式帮助孩子到达这个点。

对于来自不同流派和学习背景的老师们，爱文为了让老师们更加了解爱文的文化以及世界课程体系，会在开学前夕对老师们进行培训。

如为了筹备今年9月5号的开学，爱文深圳幼教部就对这些来自世界各地的老师们进行来一场为期五周的Embark Training。在这五周中的培训中，爱文不光是告诉这些老师们爱文的文化理念是什么，还让这些老师实际操作，彼此给彼此上课，让老师去试讲。

Angela说，这么长时间的教师培训在很多学校都是难以想象的。

"Apple杰出学校"与他的TI老师们

在爱文世界的教师团队中还有一个很有意思的岗位，那就是Technology Integration Coach（教学技术支持指导老师）。

TI是近年来在北美创新教育中出现的一种新型教学职位。老师的任务一方面是协助其他老师，去研究、评估、指导新的信息工具和教学手段，用新技术来更好地支持课程，另一方面是帮助学生掌握新技术手段，更有效率地学习。

爱文深圳校区的TI老师：Alanna

根据爱文世界元素表，里面有一个元素是Da(data analysis)数据分析。编程是爱文世界学校在英文、中文、西班牙语之外的第四种语言。爱文的学生会从一年级开始学习ScratchJr, Ozobots等编程语言。

在爱文纽约校区，有三位TI分别负责幼教部、小学部、中学部的技术指导，并教授“编程思维”课程。

那么，在爱文世界深圳幼教部又是什么情形呢？

Angela表示，在爱文世界深圳幼教部也有专门的TI老师，幼儿园大班（5岁）的孩子会拥有ipad，并且深圳幼教部的TI老师计划在第二学期给大班的孩子们开编程课程。

爱文连续多年被评为“Apple杰出学校”（Apple Distinguished School），即由Apple公司评选出的全球在教与学、学习环境方面持续创新的领先学校。

在爱文纽约和圣保罗校区，幼儿园大班到小学五年级的学生在课堂上每人一台iPad，六到八年级的学生每人一台MacBook，九到十二年级的学生则是两者都有。

帮助学生有效使用教学与学习手段、挖掘带来新型学习体验的应用、拓展课程体验，正是TI的工作。TI还会有效使用Airplay技术，把爱文课堂打造成以学生为中心、合作式、培育动手能力、激发学生的能量与好奇心的空间。

涨薪涨职就是不转岗位

独特的教师上升评估系统

爱文世界的目标是打造世界一流院校，因此爱文的老师们在入职前都要通过6—8轮的面试。面对来自世界各地的教师人才们，如何才能够防止教师的频繁流动，创造一个稳定的教师队伍呢？对于教师们的职业规划，爱文也有自己的一套评估系统。

Angela提到有一个分级体系，从第一级到第五级，最后变成爱文的世界级老师。这个分级体系是通过不同的方面进行考察。考察范围包括老师跟学生的一个互动，与其他老师的配合，以及对学校的输入，再到对整个教育界的影响等等。

每一个级别的侧重点不一样，比如说第一级的老师可能只是会注重他自己班里的贡献，第二级老师可能不光是注重在班里，而是在整个年级都。第三级可能还包括整个学校的责任和任务等等。

爱文会根据老师对整个大环境的贡献，以及做出影响决定他们的级别。另外爱文对老师也会有培训，经过培训，助教大概2到3年一定会成为主班老师。

与传统学校教师的升级就是跳出班级成为管理层不同的是，在爱文，级别往上升并不代表这个老师不再是带班老师。

在爱文，升职是指薪资会增长，职称会有变化，会有更多的培训机会。但并不意味着这个升级的老师会离开班级走向行政岗位。

每个老师的奋斗目标是不一样的，在爱文，哪怕是一个副班老师，未来能够达到的一个职称或者是薪资是和主管一样的。这样就可以避免出现“好的老师都出教室了，不好的老师都在教室里待着了”这样的情况。而出来的管理层更多的是服务在班级的老师们，而不是去领导他们。

采访中Angela不断强调爱文是一所新型学校，不能用传统的眼光去看待。会选择爱文的家长也是充分认同爱文的理念。确实，爱文世界学校无论是在建筑设计，课程设置还是师资上都颠覆了以往大家对传统学校的认知。

投入巨大成本和教育资源的创新和炫酷，让我们看到了不一样的教育。“原来学校可以这样办”，“原来教育可以这样做”。不过，所有的教育创新，在进入中国这个特殊教育磁场时，都有待市场来检验，有待时间来检验。

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