英国耗资1.5亿元的教学法，简直是艺术、技术与科学的完美结合！

Original Annie 顶思 2020-09-01

近年来EYFS（Early Years Foundation System）备受关注，成为世界权威婴幼儿教育标准之一。那么这套耗资1.5亿元的教育体系有何特别之处？早教工作者又如何在中国的语境下落地实践？下面跟随顶思，将EYFS的干货一网打尽！另外，文末的重磅福利，不要错过！

文 | Annie

编 | Kimberly

暑假前夕，为期四天的 EYFS早教培训在上海Little Urban Centre(LUC)国际儿童中心成功举办。来自UCL IOE伦敦大学学院教育学院、拥有多年英国本土和国际早教经验的Liz Bullough女士与我们分享了很多前沿教育理论和心得经验。

此外，曾在加拿大、英国、意大利和上海等多地拥有13年早教经验的Danielle Cook 女士也带领我们参访了“未来成长学院”Future Growth Academy，近距离感受了EYFS在中国幼儿园中的落地与实践。

近几年EYFS体系备受关注，很多专业的早教管理者和老师们都参与了本次活动并积极提问。由于大家学习热情高涨，顶思决定再次梳理本次学习精华。下面请跟随我们的脚步，将本次学习干货一网打尽。

现场异常火爆，认真学习的老师们最可爱

问题一

备受推崇的EYFS到底是神马东东？求科普~

叮叮叮！上课时间到！

EYFS（Early Years Foundation System）即“英国早期基础教育体系”，是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。由英国教育部历时12年编纂完成，超过7000名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿元。

EYFS标准中借鉴并融合了许多的先进教育理念和实践方法，比如我们熟知的蒙特梭利、华德福、瑞吉欧等等，因此被万千家长和幼教从业者所推崇。

EYFS体系旨在为所有0-5岁的幼儿提供一个连续发展和学习的体系，使他们在生活中获得更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康，拥有安全感的成功和快乐的人。

EYFS认为，每个孩子生下来就拥有学习的热情和能力，因此早期教育的目标是为独一无二的孩子提供有利的成长环境，让他们有机会通过互动与世界建立积极联系，从而获得成长与发展。这构成了EYFS的4大主题。

2014年，EYFS的内容再次被深化，明确地将早期教育和发展划分为两大领域：首要领域和具体领域。首要领域（Prime Areas）包括了三项早期教育的根本发展领域，具体领域（Specific Area）包括了四项具体领域的发展。

敲黑板时间到！！下面这张图很重要哦~

EYFS中强调的儿童学习发展七大领域

个人、社会和情感发展领域包括：帮助孩子养成积极的自我及他人意识；懂得尊重他人并建立积极的人际关系；发展社会技能，并学会管理自己的情绪；了解在组织中的适当行为；并对于自己的能力充满信心。
身体发展领域中包括：为孩子们提供充分的活动及与他人互动的机会并培养他们的协调、控制和运动能力；帮助孩子了解身体运动及饮食对于健康的重要性，并具备相应的选择和管理能力。
沟通与语言能力发展领域包括：为孩子创造丰富的语言环境，培养他们的自信心及表达自我的能力，并学会在不同的场合与环境下聆听他人的述说。
文学领域包括：读写、阅读及写作能力是从兴趣出发让孩子们从小就养成良好的阅读习惯，循序渐进的增强理解能力，和鼓励儿童写出自己的想法。
数学领域包括：数字、形状、空间和度量。数学能力在早教中的主要目的是让孩子们从学习数学领域而学习解决生活中的问题，让他们知道数学领域中所学的知识与生活息息相关，不仅仅是简单无趣的几个数字和形状的名称而已。
了解世界领域包括：人和社区、世界、技术。这个领域让孩子们开阔眼界，从生活中了解和看到外面的世界。
表达艺术与设计领域包括：探索和使用媒体和材料，使用想象力，给孩子们创造机会充分的利用自己的想象力来制造和设计各类手工，艺术，给他们动手，动脑，实践和想办法解决问题的机会。

问题二

我是一名早教老师，

该如何用EYFS指导我的教学呢？

沉思一秒

......

在探讨课堂教学之前，我想我们首先要回归到“课堂”本身。什么样的课程是孩子真正需要的呢？老师应该做些什么帮助孩子成长呢？

作为一名专业的教师，我们都知道，评价课堂的核心关注点并非是老师，而是学生。只有学生真正地实现了有效学习，才是有意义的教学活动。那么作为一名早教教师，该如何判断孩子实现了有效学习呢？

EYFS认为，儿童有效学习有三个特点：

第一，儿童在玩耍与探索中充分参与，能够借助已有事务充分探索并且愿意尝试；
第二，儿童在主动学习中获得正向激励，精神专注、不断尝试后享受完成目标的喜悦；
第三，批判性地创造和思考，有独立观点，能够建立事物之间的联系，寻求多种方法解决问题。

但是我们要注意，EYFS并非一套课程，而是英国政府规定的一套框架体系。作为一名早教老师，首先要充分理解这个框架，围绕“儿童成长发展”，采用合适的教学方法，完美落地这套体系。那么，问题又来了，什么又是好的教学法呢？

Liz认为，好的教学法一定是艺术、技术和科学的完美结合。或者说，只有基于正确的教育理论，用创造性的方式使用教学技巧，才能最大程度地传达教学理念。

1.观察。在EYFS体系中，“观察”被认为是一切教学的起点，通过持续观察孩子的日常表现、倾听他们的声音、记录孩子的成长，来描述孩子在不同阶段的所掌握的知识、感受、兴趣、能力甚至是挑战。

老师珍惜跟孩子的每一次互动，合理规划时间和资源，不仅关注孩子们主动提出的问题，而且要多提开放性和启发性的问题。通过照片、视频、成长日记、观察量表、日常学习对话等多种方式记录孩子的成长点滴。

2. 评价。到底为何而评？此处“评价”更多着眼于过程性的“AfL”（Assessment for Learning），通过了解孩子情况、从而为课堂计划做准备。

老师应该提供孩子感兴趣的内容，支持孩子的个性化学习，适当引导他们自我评价，甚至为他们设置适度挑战的目标，同时重视与家长的交流等。只有老师足够了解每个孩子，才能为他们下一步的发展提供蓝图和支持。

3. 规划。基于对孩子的多维“观察”和合理“评价”，老师需要融合EYFS的7个主要领域和其他重要理念融入到日常教学实践中，并且保证课程的灵活和个性。在备课时，老师要充分考虑室内&室外学习的比重，孩子自主学习&成人引导学习的比重、把握观察机会、记录儿童成长曲线的技巧。同时，老师也要考虑到支持性环境的作用。

掌握了“观察+评价+规划”这套核心的葵花宝典，就可以实现师生的良性互动，形成“以孩子为中心”的、充分尊重个体多样性的、适于孩子健康发展的教学时间，把EYFS真正落地。

问题三

人人都说孩子应该“边玩边学”。

可到底如何“玩” 才能促进真正的“学”？

玩耍是孩子的天性。什么是玩？很多学术的解释都不约而同地指向一些共性，例如“愉悦享受的”“充满兴趣的”“尝试解决问题的”“伴随情绪表达”。但是，怎样才能说明孩子通过“玩”真正实现了“学”呢？

艾瑞巴蒂，Attention，Pls！

Crown在2009年的研究将“玩”划分成四种类型：无目的的玩、儿童自发玩、聚焦学习的玩、成人控制的活动。而其中只有“儿童自发玩耍”和“聚焦学习的玩”最能够提升孩子的学习效果。也就是说，想要达到最佳的学习效果， “儿童自发玩耍”和“成人支持陪伴”缺一不可。

那么老师要做什么呢？Liz给出了以下五条建议：

保证高质量输出，不过分打扰孩子
提供多个兴趣点，不容易感到厌烦
提供内容难度适中，既不难也不简单
在玩中不断探究，趋近预设学习目标
确保室内室外都有充足的玩耍空间

问题四

中国孩子需要面临双语学习的问题，且“语言沟通” 也是EYFS“首要发展领域”之一。那么该如何促进孩子的双语学习呢？

语言学习是儿童成长发展的重要一环，几乎每个人生来自带这种天赋。一般来说，所有正常的孩子都能够以相对正常的速度、学习任何自身环境中的语言。这就启发我们，一定要给孩子提供好的双语学习环境。

一方面，学校要有双语能力强、教学得当的老师、设计合理的课程；另外一方面，孩子的父母也要给予支持。

儿童成长不同阶段的语言发展目标

在学校里，老师要注意表达内容易于理解，通过增加视觉辅助、引导式问答、连贯固定的语言输入等方式，给孩子提供适合孩子们年龄、形式多样的内容，例如针对0-6个月的宝宝，要多使用“show me…”“who has…”类似的句型，而针对年龄稍大的1-3岁的孩子，要适当多使用一些更有逻辑的词语，类似“why…”或者“Explain…”等。

促进儿童双语习得的教学“工具箱”

课堂小结

通过本文，我们探讨了什么是EYFS、三大主题与七大发展领域、EYFS的教学法与实践、以玩促学、双语发展等重要话题。

在本次交流的最后一天，我们有幸参访了EYFS框架指导下的实体幼儿园Future Growth Academy。

FGA的Danielle Cook 女士就自己在课堂观察领域的心得与大家做了分享，还带领学员们一一参观了室内和室外的学习环境，引导学员们进行小组讨论，总结有助于学习的环境要素并思考如何借鉴他人、在自己的学校里落地生根。大家纷纷表示，收获多多。

学员们在FGA参访交流

Liz教授和Danielle两位培训师与顶思熊亲切合影

下期预告

错过本期EYFS培训无需担心，11月还有更棒的机会等着大家！目前我们已经邀请惠灵顿 (中国) 早期教育学术总监 Fiona Carter女士，以不同的视角、落地的方式，跟我们探讨早期教育的评价和备课等内容。

Fiona女士拥有丰富的一线教学经验，并且在英国本土拥有丰富的早教资源，相信一定能够与大家产生更多思维的碰撞与共鸣！

Fiona Carter

惠灵顿中国早期教育学术总监