复盘最全贴 | 顶思RAISE2019圆满落幕，一文收尽80+嘉宾演讲的高光时刻！
10月24日至10月27日，由顶思TopSchools主办、广东国际化学校专委会和AVANCE埃文教育协办，为期四天的第二届RAISE2019亚洲国际学校大会在深圳会展中心圆满落幕。在RAISE汇客室、4大主论坛、6场分论坛 、9场平行工作坊、教育企业路演、国际学校之夜、国际学校参访等多元化主题活动形式下，连接20多个国家80余位演讲嘉宾和学校代表，探讨了国际学校发展趋势、管理和运营、社区共建、教育科技、全人教育等学校共同面临的问题，用前沿的教育理念和信息打开了全新的国际教育视角。本次大会参与者达1500+人次，与此同时，还吸引了70+家优质教育企业参展，共同助力国际教育发展。
编 | Jade
RAISE汇客室
国际学校还值得投吗？
10月24日下午，国际学校 汇客室在香格里拉酒店顺利召开，拉开了RAISE2019亚洲国际学校大会的序幕。16位来自国内知名国际学校、教育集团和相关领域企业的管理者，就国际学校投资环境、筹备建设和运营管理发表演讲并参与讨论。100+国际学校董事长、董事和总校长出席了闭门会议。
RAISE会客室大合影
义格教育集团董事兼CEO潘佳发表了主题演讲“分类管理时代的学校改制路径”，指出学校在分类管理时代下学校贯穿始终的重点工作包括主动研究相关政策法规、在政策框架内开展相关办学项目，以及勇于创新、借鉴世界其他成功企业的经验。
北京新府学外国语学校创始人&拼图资本联合创始人卢振虎发表主题演讲“国际学校盈利空间拓展”。他认为，应该以学校为核心，连接教育资源，构建教育产业生态。
中锐教育集团董事长钱建蓉回顾了民办教育在中国的发展历程，并提出民办教育要发展，关键在于民办教育要寻找到自己的个性化、特色化、差异化空间。
北京市创业投资法学研究会常务副会长兼秘书长&北京义贤律师事务所主任黄乐平认为民办学校要重视合同管理，规避法律风险。
枫叶教育集团副总裁&中方课程校监陈林生发表主题演讲“集团校如何扬长避短”。他以枫叶教育为例，认为关键在于顶层设计和正视短处。
最后，大连王府学校总校长&法政国教助理总裁刘舒婧发表主题演讲“新校筹办的注意事项”。从政策、课程、教师聘用等多方面谈了新校筹备需解决的问题，包括研究政策、规避风险，正确的学校自我评估，以及招生、运营等持续发展。
演讲嘉宾
义格教育集团董事兼CEO潘佳
北京新府学外国语学校创始人&拼图资本联合创始人卢振虎
中锐教育集团董事长钱建蓉
北京市创业投资法学研究会常务副会长兼秘书长
黄乐平
枫叶教育集团副总裁&中方课程校监陈林生
大连王府学校总校长&法政国教助理总裁刘舒婧
此次，闭门会议还围绕“国际学校还值得投吗”和“义务教育阶段学校还能国际化吗”两大主题进行圆桌讨论。嘉宾们纷纷基于自己的背景提出看法，现场讨论热闹非凡。
圆桌论坛：国际学校还值得投吗
1
圆桌论坛：义务教育阶段学校还能国际化吗
2
在此次RAISE汇客室活动中，顶思 TopSchools和ISC Research进行了合作签约仪式：双方将在未来共同努力，促进中外学校的跨国交流与合作。
顶思TopSchools和ISC Research的合作签约仪式
此次的协办方埃文教育（Avance）是埃顿集团下的精英教育高端品牌。和顶思一样，埃文教育也助力推动国际教育在中国的良好发展，能够为国际学校提供从建校到后期运营全生命周期的综合解决方案，并通过技术和数据驱动，努力打造创新、卓越的智慧校园。
4大主论坛
80+重磅嘉宾的思想碰撞
6场分论坛
10月25日-26日，1500+与会的教育者，见证来自20多个国家和学校的80+重磅嘉宾，完成4大主论坛，6大分论坛，9场平行工作坊的分享。
顶思TopSchools创始人马晓平在25日的开场致辞中表示，民间国际学校沟通与合作，跨越国界和时空，已持续向更深层次发展。顶思作为行业较有影响力的平台，希望通过“连接改变教育”的理念，促进学校间更紧密的合作，与全球学校一起，构建国际教育工作者的终身学习社区。
4大主论坛
（1）“国际教育发展趋势”
（2）“国际教育社区共建”
（3）“科技赋能教育”
（4）“让全人教育在学校发生”
主论坛1
在25号上午以“国际教育发展趋势“为主题的主论坛中：
从左往右依次滑动是：Benno Schmidt Jr.
、王殿军、乔英、Barnaby Lenon CBE、Andrew Fitzmaurice
荟同学校全球顾问委员会主席、耶鲁大学第20任校长
Benno Schmidt Jr.从美国教育理念与实践出发，以耶鲁大学和荟同学校为例子，向与会者解释了当今教育除了要重视学术表现，更是要注重培养学生的全球视野。并指出美国的顶尖大学越来越愿意选拔在某一特定领域具有杰出表现的学生，而这样做的理由也是为了丰富校园文化，从而使来自不同背景的学生可以接受丰富的全球化教育。Benno还认为，学生应至少熟悉两门语言，这也给不同国家、不同校区的学生交流学习，共同发展提供基础。
清华附中总校长王殿军认为，在国际教育与国际视野下，中国教育经历变革必不可免。他提出相比强调教学内容难度，因材施教更应推崇。此外，评价方式也不应当过于依赖考试分数和过分强调单学科的学习。并指出推进STEAM教育、强调学习方式、教学方式和高阶思维能力的培养则是解决当今中国教育问题的几大方式。王殿军也提出了自己对未来国际教育的期望，即本土教育改革可以得到切实落实，国际教育行业联盟可以被建立以及出台国际化的民办学校办学标准。
惠灵顿（中国）国际教育集团创办人兼理事长乔英从自身办学经历出发，认为他们从英国的惠灵顿公学获得到的主要有三点，分别为品牌、教育理念和治理制度。乔英认为，英国公学最值得中方借鉴，她本人也一直在努力学习的地方则为惠灵顿的运营管理方式，即其理事会之于学校稳健发展的强心剂作用。
独立学校委员会主席，白金汉大学教育学院院长，前英国哈罗公学校长Barnaby Lenon CBE强调了教师素养在全球化教育中的至关重要的地位，并指出教师培训和实践经历是教师能力提升的必要条件。同时，他非常看好中英的教育合作前景，认为中国开放的政策和英国优质的教育教学质量相辅相成，两者可以互相学习，共为国际教育添力。
诺德安达集团首席执行官兼董事会成员Andrew Fitzmaurice结合诺德安达自身发展历程，展望了未来人才须具备的八种技能，即：具备全球意识（be globally minded）、良好沟通能力（be a great communicator）、具备生活技能（have life skills）、具备影响力(make an impact)、创新能力(be creative)、勇于坚持(be resilient)、适应力强(adapt)和批判思维能力(think critically)。Fitzmaurice指出了诺德安达现在大力推广的个性化学习和STEAM课程正是出于培养学生具备未来技能的深远考虑。
在“教育掌门人对话”的环节，前剑桥大学国际考评部首席执行官Michael O’Sullivan作为主持人，与王殿军、乔英以及剑桥大学考评院研究与开发主任Tim Oates CBE围绕“如何结合中西方教育优势打造创新的国际学校”、“中国国际学校中需要改进的地方”、“中国教育的出色之处”、和“如何评估教学质量和教师角色”四个话题展开探讨并分享了各自的观点，为各位参会者打开了新思路。
主论坛1的最后，顶思联合创始人、首席运营官徐康乐重磅发布了2019中国国际学校图谱。2019年全国（不含港澳台地区）新增国际学校60所，总量达1168所。
《2019中国国际学校图谱与行业发展报告》基于对国际学校市场连续三年多的研究积累及对同行需求的调研，对国际学校行业发展进行了全面的梳理与分析，维度包括：
中国国际学校定义、中国国际学校特点、国际学校发展阶段研究、国际学校存量与增量市场、国际学校区域研究、国际课程发展研究、国际学校认证、国际学校政策、国际学校集团、国际学校品牌、国际学校投资和国际学校发展机遇与挑战。
自2017年以来，顶思每年发布中国国际学校图谱，为行业及相关产业链提供数据与信息支持。顶思《图谱》已成为国际教育行业了解国际学校的必备工具书。
主论坛2:
在25日下午的以“国际教育社区共建”为主题的主论坛2中：
从左往右滑动依次是：崔建社、Roderick D Fraser、Tim Oates CBE、曹伦华、Margaret Alveraz
中黄国际教育集团的总校长崔建社表示学校要与更广泛的社区建立关系，这是加强其国际文凭项目实施的智慧和专业知识源泉。他同时指出，国际教育工作者在国际化教育社区内应担当多种角色，包括建设者、主导者、参与者与贡献者。而作为一校之长的校长，其领导力的激活靠的是他塑造学生、教师与家长内驱力的能力。
圆方组织主席Roderick D Fraser认为，之所以需要跨校合作，在于以下六点原因：需要拓展学生的视野；培养学生在跨文化团队中的合作能力；将课程国际化；更新教学与学习方法；通过合作交换资源与树立国际理念。
剑桥大学考评院研究与开发主任Tim Oates CBE指出，教育政策和课程设计经常被一些“高优先级”的因素所决定，但高优先级并不意味着符合教育本质规律。Tim还对备受推崇的芬兰教育进行了深刻的分析和反思，认为很多数据需要更细致的解读和一线研究检验。
伦华教育集团董事长&总校长曹伦华指出，融合教育的意义包含重新定义学校边界、重新构建学习生态和赋能于成长中的生命三方面，而方式则为教学融合、资源融合和文化融合。
EARCOS东亚国际学校理事会理事长、ISS新加坡国际学校校长Margaret Alveraz认为，国际化学习型社区的建立至关重要，因为在资源有限的情况下学校依然需要支持学习者、有共同理念的教师会被发现并吸纳、学校股东可以方便看到办学成果和保持学校稳健发展的能力。
在“国际教育社区共建”的主论坛上，英国ISC主席Barnaby Lenon CBE、EARCOS理事长Margaret Alveraz、圆方组织主席Roderick D Fraser、以及ICP国际校长联盟前主席Ari Pokka和泰国ISAT国际学校联盟副主席Poramit Srikureja共聚一堂，围绕如何构建有持续活力的学校行业合作组织进行了精彩圆桌论坛讨论。
主论坛3
在26号上午以“ 科技赋能教育“为主题的主论坛3中：
从左往右滑动依次是：Limor Harary、王帅、Sheryl Cooke、韦晓亮、徐明强
以色列戈登学院创新与科技学院院长Limor Harary在演讲中指出， 创新的最重要的原则，首先是内容。其次，是技术的使用。通过技术让课堂变得有趣，使得孩子有兴趣和主动性学习，对孩子未来身心健康与人相处有至关重要的作用。
腾讯云副总裁&腾讯教育副总裁王帅引用2019年中国教育产业信息化研究报告，指出在中国中游教育企业呈现游离现状，行业新需求涌现，然而像教育数字化、信息化、网络等系列硬件设施并没有发挥实际作用。
教育面临的数据分散，系统分散的现状需要变革，腾讯认为改变这一问题，需要打造统一开放的生态合作模式。在讨论科技赋能教育，讨论AI赋能教育时，要清醒地认识到科技和AI背后需要大量的数据，有大量的数据模型验证和修正，才能支持前端表现。
英国文化教育协会东亚测评专家组总监Sheryl Cooke在主旨演讲“符合目标型测评：师生及课程对入学测试设计的影响-以一所英语国际高中为例”中分享了两种测评方式，过程性评价和总结性评价，并形象地比喻厨师制作菜肴的过程就好比过程性评价，顾客品尝菜肴的时候就是总结性评价。
她强调测试只是评价的一部分，一个好的测试是针对具体的人，使用统一的语言，拥有具体的测评目标。正确性、可靠性、实用性、有效性是衡量一个测试的四个要素。
智课教育董事长&CEO韦晓亮向参会者提出四大疑问:有效的教学应该先“教”后“学”，还是先“学”后“教”？课堂的中心是“老师”还是“学生”？老师是“教学产品”还是老师应该“用教学产品”?什么是一个学校或者学习中心的教学产品？
在这些疑问之下，他认为教育行业科学的模式必然是线上线下的深度融合，且教学环节应该是闭环的，教学——反馈——再教学，才是真正的教学。
随后，微软全渠道事业部首席技术官徐明强在演讲中表示，微软致力于教育的目的之一是希望培养更多人掌握人工智能能力。
而与其他行业一致，全球教育领袖们都迫切希望教育能够提高效率、生产力和成效；学习过程有深度；学习效果可衡量；技能娴熟的优秀教师；全面发展的学生能力；智能的校园环境。要实现教育转型框架，应该从领导力和政策，现代教学与学习，智能环境，技术蓝图四个方面徐徐开展。
在主论坛3的“科技时光机对话”环节中，在清华附中校长助理、升学指导中心主任王实先生主持下，Limor Harary和泰国国家教育部改革委员会副主任Thada Savetsila进行了精彩对话。
科技时光机对话
话题涉及到“高新科技在各自国家教育的具体实践”、“科技使人人都能接触到同样的资源，这种情况下如何保证个性化？”、“如何让教育者、家长和学生善用技术？”等，为现场参会者带来了科技与国际教育的最新发展资讯。
主论坛4:
在26日下午以“让全人教育在学校发生”为主题的主论坛中：
从左往右滑动依次是：刘长铭、Ari Pokka、刘宝存、Marta Medved Krajnovic、杜建英
北京金融街润泽学校总校长刘长铭认为全人教育是要培养和谐的人，同时具有综合能力+人文精神。并表示在全人教育的过程中，至关重要的一点是融合。通过教育价值体系，融入丰富能力和知识，以及教育价值，渗透到所有的教与学中。
芬兰Schilt高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员、国际校长联盟ICP前主席 Ari Pokka围绕芬兰学校新课纲下的全人教育实践，指出新型芬兰学校的关键字包含学生的健康和福祉、合作与参与、横贯能力和全纳教育、二十一世纪技能。
北京师范大学国际教育研究中心主任、兼任亚洲比较教育学会会长、中国教育学会比较教育分会理事长刘宝存，指出功利化时代全人教育的时代价值是以批判现代教育中工具化、碎片化、机械化等问题，倡导丰富人的精神世界和促进人的整体发展。全人教育是一种理想，如何实现此种理念，需要校长和老师们徐徐图之。
北京京西学校校长Marta Medved Krajnovic提出全人教育是帮助孩子成为更好的自己，最大化的发掘个人潜力的一种教育。学生们必须有极强的适应力和自我调试能力，他们也许不用知道太多的知识，但要学会学习的方法。
杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英总结“国际化‘全人教育‘的三个坚持：坚持走”全人教育“为初衷的办学之路、坚持培养国际化教师的”全人教育“观念、坚持探索“全人教育”为目标的国际教育评价体系。
主论坛各位嘉宾的演讲可谓是高屋建瓴、精彩纷呈，除此之外，我们还有话题各异的6大专业分论坛：
分论坛1“课程融合与创新”
分论坛2“世界学校运营与管理”
分论坛3“大湾区国际教育生态”
分论坛4“寄宿课程与管理”
分论坛5“校园文化与品牌宣传”
分论坛6“反思全纳教育”
与两天的主论坛同步进行的还有9场平行工作坊，围绕“成为更高效学校领导者的7个主要习惯”、“国际学校的教师成长”、“突破学科限制，全校层面上的英语课纲能带给我们什么？”、“构建通往领导力之路”、“定制SOAR框架下的STEM体系”、“概念为本，课程与教学的新视角”、“如何利用科技培养批判性和创新思维”、“在课堂中实施全人教育”、“通过高效的课堂观察工具，助力构建以学生为中心的学习环境”，为参会者分享满满的干货。
在RAISE大会的最后一个环节RAISE微分享上，来自北京中杉学校的李若曦、清澜山学校的安瑞琳和新东方国际双语学校的刘宇鹏和大家分享了他们在创作“2035我的学校”艺术作品背后的创作理念、故事和启发。来自“大鱼计划”公益项目实施点的江西会昌学校的孩子们，也用视频描绘了自己对未来学校的憧憬。
RAISE微分享
国际学校之夜，为乡村教育赋能
10月25日晚，顶思RAISE2019国际学校之夜暨公益晚宴在深圳香格里拉酒店举行。现场两百多位国际学校管理者、教师及行业同仁，共同见证由顶思与担当者行动联合发起的顶思公益“大鱼计划”项目的正式启动，也见证了8位公益合作伙伴，对该项目给予的大力支持，以及过去这些学校在公益活动上，带领全校师生所作出的努力。
“大鱼计划”由顶思与专注乡村儿童阅读领域15年的“担当者行动”联合发起。正如顶思口号“连接改变教育”，大鱼计划致力于连接国际教育与乡村教育，为乡村教育赋能。
未来三年，大鱼计划的目标是筹集100万，其中40万用以“班班有个图书角”的建设，三年内预计覆盖20-30所乡村小学，约170个班级图书角，7000多名学生；60万用以“教师网络学院”项目的开发上线与运营，目标实现4000多名乡村教师完成学习与认证。
自9月21日顶思发起大鱼计划以来，短短一个月内，就有8家学校、集团、机构和个人，分别捐助5万元，正式成为“大鱼计划”合作伙伴。
截止到现在，亦有24人次以个人的名义捐款，目前已筹得12662元人民币。
5所国际学校参访路线，吸收最佳办学经验
信息量爆炸的两天大会后，10月27日，顶思组织策划了五条访校路线，分别带领200+参会者，走进清澜山学校、深圳蛇口国际学校、深圳万科梅沙书院、深圳外国语学校国际部、荟同学校（深圳校区）。
五条访校路线既有老牌的外籍人员子女学校，又有新型的现代学校。既有公办学校的国际部，又有企业与公办学校联合创办的民办学校。顶思希望提供多元化的访校路线选择，让参与访校的教育界同仁，通过实地考察，能够对两天大会的内容进行复盘。
27上午五条访校路线的完美收官，也标志着RAISE2019顶思第二届亚洲国际学校大会，圆满落下帷幕。
“连接改变教育”， RAISE2019同期举办的国际教育资源博览会中，70+优质教育展商参展，为1500+参会者提供了学术组织、学校/教育集团、支持系统（运营管理/后勤/设计）、信息化（测评/管理/学习）、教材/出版社、设施/设备、校服、人力资源（招聘/培训/薪酬福利 、留学/申请、课外课程培训和研学/营地/竞赛等11大类别的前端信息与资讯。
为了给所有与会者提供高品质的参会体验，顶思团队的每一位成员都不遗余力，但事无巨细的工作中，肯定还有很多地方需要改进。希望您扫描下方二维码，回复RAISE2019大会反馈问卷，给我们提供宝贵的意见和建议。
RAISE2019大会曲终，人不散
期待2020RAISE大会更加精彩！
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