钟美美模仿老师视频下架，被引导拍正能量作品——孩子有100种语言，就这样被抢走了99种

“言外之意是，教育局没“约谈”孩子，只是学校“引导”孩子要多拍正能量的作品……恕我愚钝，没看出这种“引导”和“约谈”有啥太大区别。”

文｜常青藤爸爸

编｜Mina

最近这两周常爸的朋友圈和各个群都被一个叫“钟美美”的初二男生刷屏了。因为拍摄了一系列模仿老师的短视频，一路走红的他已被网友封为“影后”。

无论是60后还是00后，都表示钟美美模仿的老师，能瞬间把自己拉回学生时代。

因为代入感太强，很多网友看到钟美美一起范儿就开始“害怕”，连弹幕都是在道歉——“老师我错了”！

上课的时候最怕什么？最怕空气突然安静。老师讲得好好的，突然摔书，不说话，眼睛开始扫视。最难抵挡这种目光与目光的接触，所有同学都心照不宣地深深把头低下。

细节真是拿捏得太到位了

撇嘴、翻白眼、然后抱臂开始训话，钟美美展示出的一句句老师的高频经典台词，让常爸不禁陷入了无限的遐想：难道我们福建的老师也跟千里之外黑龙江鹤岗的老师是同一个师范院校出来的？

比如，问课桌底下偷吃东西的同学：“好吃吗？”

紧接着：“去，好吃就去小卖部给全班54个人，一人买一个！”

还有很多老师惯用的反讽式“语言艺术”，也被钟美美同学高度还原：

数落班里考倒数第一的孩子：“你这次考试考挺好啊。”

讽刺班里520出去约会的早恋女同学：“你挺有魅力啊。”

还有摔卷子、抱病上课、报分数、找家长、上公开课前后等等一系列的老师日常，都被钟美美模仿得惟妙惟肖，用网友的话说：“气质这块拿捏得死死的”。

钟美美的妈妈说孩子喜欢模仿，喜欢表演，每次录制的时候就把自己关房间里，然后10多分钟就出来了，而且他表演的时候不会提前准备好台本，都是即兴发挥，“只要不影响学习，我就不会干涉”。

不得不说，钟美美的观察能力和模仿能力是极强的，也非常有表演天分。作为曾经学生中的一名代表——著名编剧史航也表示，这孩子一脚把我踹回到学生时代，现在想起来还瑟瑟发抖。

但是，一周前钟美美下架了所有模仿老师的视频。有传闻称，他被“约谈”了。

对此，当地教育局回应称，学校发现此事后联系了孩子并上报给分局，而教育局的意思，是要从正面引导孩子，拍一些正能量的作品，多宣传一些好人好事。

（言外之意是，教育局没“约谈”孩子，只是学校“引导”孩子要多拍正能量的作品……恕常爸愚钝，没看出这种“引导”和“约谈”有啥太大区别。）

所以钟美美的最新作品，是模仿当地志愿者，台词和中心思想都是：“我们黑龙江山好水好风景好”。

网友却直呼：“影后转型了，没内味儿了”。

钟美美的视频是负能量吗？

给孩子“正面引导”、多拍“正能量”的作品，言外之意，是说钟美美之前的“老师系列”视频是负能量吗？

不可否认，钟美美演绎的老师，大多脾气暴躁、甚至有些刻薄，个别时候还会辱骂学生“不要脸”、“笨”等等，这和常见的宣传话语里的那些和蔼可亲、循循善诱的老师形象大相径庭。

但视频之所以能火，让几乎所有人都能找到共鸣，不正是在于其够有“人间烟火味”吗？

这些有时气急败坏、口不择言，有时苦口婆心、好言相劝的，不正是那些年我们生活中遇到过的有血有肉的老师吗？

从网友的评论里，常爸看到的大部分也正是大众对钟美美和他演绎的老师群体持宽容的态度，更何况，钟美美也展示了不少老师爱岗敬业的场景：

比如抱病上课，咽喉炎是老师的职业病，我们都见过老师嗓子哑了在讲台上说不出话的场景，钟美美用力咳嗽、努力从嗓子里憋出来一句话的样子，超有既视感。

520这个特殊日子，“钟老师”也不忘抓包那几对奶茶店和咖啡馆的小情侣，耳提面命：“要中考了，一个个的想啥呢都？”

一边给家长打电话说“你家孩子我管不了了，你来学校一趟”，一边又哑着嗓子给孩子上课；

一边说“你们考不好我照样发工资”，一边又嘱咐“都给我好好考，高考结束了才没人管你们”。

常爸反倒能从钟美美的表演里，怀念起学生时代老师的刀子嘴豆腐心，而当了爹妈之后，将心比心，也能理解老师时不时的“暴躁”，尤其是疫情期间，对此更是能感同身受了：

平时神兽在校，回家之后亲子时间也就两三个小时，母慈子孝并不难；

疫情期间24小时与娃共处，才发现原来自己能做到“温柔而坚定”，全靠白天不用陪娃！陪娃时间一长，难免露出凶神恶煞的一面。要是再加上辅导作业，简直可以说是面目狰狞，不上手就已经暗自佩服自己耐性好。

而老师呢，每天要守着一个班的神兽，连“作妖”都是更高难度的聚众式，这种情况还要他们全天时刻保有耐心，自始至终慈眉善目，循循善诱，反正换了我，我是肯定做不到的……

所以，我个人并没有认为钟美美的表演是“负能量”，也相信大部分网友看到这些表演，更多地是会心一笑，想起当年那些面恶心善的老师们。

当然，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。不同的人看同一个作品角度是不同的。常爸之所以没觉得是负能量，是因为我一路来遇到的老师，虽然有时也会气急败坏，口不择言，但总体都是爱学生的，真心希望学生进步的。

而有些人看了视频则可能回想起一些特别不堪回首的被老师羞辱到无地自容恨不得拔刀子的经历——但是，这些不堪回首的经历，难道是钟美美的视频造成的？如果真有的有负能量，难道不应该怪这负能量的源头——部分师德缺失的教师？

就算是负能量，那又怎么样？
学校凭什么要求学生只能有正能量?

退一万步讲，就算钟美美的视频，满满都是负能量，那又怎么样？

只要不歌功颂德，就是负能量，就不被鼓励甚至不被允许吗？

我反倒认为，有时发人深省、推动社会进步的，恰恰是那些所谓的“负能量”啊！

鲁迅的作品，无论是《狂人日记》还是《孔乙己》，无一不尖锐批判了当时国民的劣根性，也由此唤醒了无数青年人，直到现在，新部编版语文教材里照样收录了大量鲁迅的作品，老师讲解鲁迅作品时，也从不避讳“针砭时弊”四个字；要不要把鲁迅这些“负能量”爆棚的文章删了呢？

再如莎士比亚的四大悲剧，被世人尊为世界级文学的高度，如果“歌功颂德”和“皆大欢喜”才是正能量，那莎翁这些名著也绝对是满满负能量，那是不是就别让学生读《哈姆雷特》和《麦克白》了？

再说我们四大名著中的《红楼梦》，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，通篇几十万字何尝有一点歌颂和赞美的“正能量”？要不干脆禁了？

这些文学作品，之所以能被奉为经典，正是因为其引人深思、警醒世人的力量，在这种揭露与批评当中，我们能获得启发和警示。

当然，我无意把孩子的即兴创作和文学大家相比较，只是既然我们能够从教育工作者的角度，解读出孩子的作品里存在的现实问题，那恰恰说明孩子的作品是有很大的积极意义。

而且，钟美美的视频也能够成为老师群体和学生群体的一种对话和沟通方式。

老师能从钟美美的“颐指气使”中，亲身体验当学生的感觉，产生直观感受，继而换位思考，有所反思和警醒，或许能让有些老师改弦易辙，选择更好的沟通方式和学生交流。

第一视角感受被训话的恐怖

而学生，或许也能通过这些话题在公共空间的讨论，谅解老师的不易和良苦用心（有很多讨论，都说当年如何讨厌自己的老师，但回头想想，却很感激老师严加管教，也有不少人回忆当年老师“面恶心善”的种种故事；这些讨论，或许也能给现在的学生一些启发。）

当然如果真的遇到师德败坏的老师，有了钟美美的先例，这些学生也许也能更有勇气站出来揭露和反抗。

而现在，因为对负能量的抵触，继而产生一些“正面引导”，导致这样的机会因此被“雪藏”，不得不说是一种遗憾。

儿童有100种语言，却被抢走了99种

只允许孩子有正能量，是对孩子的一种规训。

丰子恺的“某种教育”系列漫画里，很形象地描绘了“规训”这件事：把孩子印刻到某种同一化的思想里、模式里，让他们都成为一样的人。

如果从孩子开始，都要求齐刷刷大人所谓的“正能量”，那么我们还怎么能体会到童言无忌的美好，孩子在童年时期特有的创造力和表达力，也会因此受挫。

瑞吉欧理论体系创始人马拉古兹的诗歌《儿童的100种语言》里，有这样一段话：

儿童

是由一百种组成的

儿童有

一百种语言

一百双手

一百个念头

一百种思考、游戏、说话的方式

还有一百种倾听、惊奇和爱的方式

……

儿童有一百种语言

但被偷走了九十九种 

学校和文明

使他的身心分离

……

他们就这样告诉儿童：

一百种并不存在

儿童却说

不，真的有一百

这首诗我当时读过之后，特别受触动，孩子表达出他理解世界的方式，其实有很多种，不仅仅是写作，还有画画、泥塑、戏剧等等，包括拍摄短视频，其实都是孩子在创造性地表达他眼中的世界。

而我们的学校，因为升学压力、应试教育，只能给孩子单一、均准化的表达（比如写作文立意要正确、阅读理解题也只有一个标准答案），那么在校外，像钟美美这样有着表演天分的孩子，用戏剧、表演来表达和创作的时候，我们更不应该干涉，而是应该保护好孩子的天分和创造力。

这位老师的留言也是说到常爸心坎里了：

希望钟美美可以创作出更多自己真心想要表达的作品，而我们作为旁观的成年人，可以给孩子营造一个更善意且宽容的表达空间。

回顾整件事情，于孩子，不过是一场自己喜欢的模仿秀；于教育工作者，能听到引起警示的声音，是件真正能产生“正能量”的好事，不应该对其进行打压。

给孩子自由表达的空间，保护孩子的100种语言，是教育工作者应有的觉悟和责任。

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