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“双减”之下,把孩子的时间还给孩子

Kaylie 顶思 2022-10-02

“双减”政策的出台,在“解放”孩子们的学业负担的同时,也意味着把属于孩子的时间还给孩子。而当教育主体回归学校,老师和家长也需要赋予孩子独立思考的权利。从培养孩子自我管理时间开始,一步步提高他们的自主性和责任感。


文 | Kaylie

编 | Chris_guo


《奇葩说》第七季中,有这样一个辩题——“孩子的作业太多总是写到半夜,我该不该找老师理论”。学生的作业负担、应试压力已在整个社会引起了强烈的反响与共鸣。


此前,曾经有家长因为孩子被罚抄22页作业而怒撕课本,并直言不讳地指出这种劳而无功的作业影响了孩子的休息。事实上,大部分学生被老师和家长推向了“题海无涯苦作舟”的航道,并且他们坚持认为,“题海战术”是应试教育下最行之有效的方式。


当前,“双减”政策的出台,要精准打击的一个乱象正是愈发严重的补课“内卷”。


01

把孩子的时间还给孩子


为打击校外补课乱象,减轻学生课业负担,以及缓解当下家长的焦虑情绪,国家出台了“双减”意见,并推行课后2小时延时服务的“5+2”模式(即学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时,结束时间要与当地正常下班时间相衔接)。


9月1日开学后,浙江、安徽等省份中小学校纷纷出台了具体措施,力争将“双减”工作落到实处。除公办学校外,一些已经提早开始减负工作的民办学校,也在“双减”意见落地后重新梳理工作,巩固原有的基调。


上海青浦平和双语学校初中部副校长赵林风认为,“双减”政策下,应该“把孩子的时间还给孩子”



赵林风

清华大学硕士、中国民主促进会会员、上海青浦平和双语学校初中部副校长、2019年国际教育大会神奇教师奖、2020年青浦区教育管理人才


无论是“双减”意见中的十五“不得”,还是“5+2”模式中的延时服务,目的都是利用政策效力让教育回归校园,减少学生课后作业量,从而减轻学生的课业负担。在赵林风看来,政策监管只是一方面,若想把孩子的时间还给孩子,还要做到课堂上的“低负高效”。


也就是说,从平日课程设置和课后辅导效率出发,为孩子争取更多的“自由”。以青浦平和为例,学校设立了分层走班、社团拓展课、课后服务三个环节,来帮助孩子从课堂中“抢”时间。


其中,最核心的环节是分层走班。《三体·黑暗森林》中有一句话:给岁月以文明,而不是给文明以岁月。这句话比附类推至学业中,可理解为学校应该给学生以知识,而不是给知识以学生。


应试教育把所有的学生等量齐观,使得学生为考试而学习,但这是本末倒置的做法。赵林风认为,在求知的道路上,学生才是中心,应该真正关注他们需要什么样的知识和技能,学校再根据学生需求更好地塑造课堂。


分层走班是因材施教的一个有效途径。在部分科目上,根据学生掌握程度的快慢和对该学科的兴趣设立不同走班类型,既能帮助接受程度较慢的学生更牢固地打好学科基础,又能以基础知识为导航,鼓励进阶班的学生去挑战拓展性题目。这样,学生的不同需求在课堂内就能得以更好的满足,无形中为学生节省了更多的课余时间。



02

引导孩子学会时间管理


“双减”意见为学生争取了更多的课余时间,却也抛出了另一个问题:过去,学生的时间被作业、考试、补课所支配,但现在有了“课余时间”,他们能否懂得时间管理的重要性?


对于这一点,赵林风认为,“双减”实际上对老师的教学提出了更高的要求


首先,“双减”的核心是激发学生的内驱力。在过去,老师更多是把自己定位为学生的“拐杖”,再通过布置作业,考试就像拐杖一样的助力器材,辅助学生在求学路上向前走。而“双减”之下,老师更应成为学生的“望远镜”,让学生看到更高远的未来,真正找到学习的动力和意义,形成他们自己的内驱力


其次,还要让学生懂得取舍。赵林风认为,取舍对任何人来说都是一个难题。特别是对于处在培养个人价值观形成阶段的学生来说,想择取几件事情放在有限的时间内,他们往往会举棋不定,时间也就在徘徊中一分一秒流逝了。所以,老师或者学校应该为学生建立一个取舍的环境,有了环境,他们才有真切的感知,才能更好地作出选择。也就是让学生在选择中,学会选择。比如:在青浦平和,最后两节为学生设立了种类繁多、丰富多彩的社团拓展课,学生会在听完各课程的宣讲后,结合自己的兴趣、喜好和能力,选择自己的拓展选修课。


再者,在取舍的基础上,学校会进一步培养学生的多任务驱动能力。人不可能永远面对单一任务,一旦孩子的学习或者做事情的效率和能力有了提高,那么老师可以适时地引导、培养他们在多重任务中进行协调,自己定义优先级,之后逐个去攻破。


03

让孩子学会为自己负责


时间是生命的碎片,或者说是生命的片段。让学生学会时间管理,等同于让他们学会管理自己的生命,也就是学会自主思考,学会对自己负责


正如从必须作出取舍,到能够同时驾驭多项任务,每个人都可以拥有由弱至强的蜕变。在小学、初中阶段做好时间管理,从最浅显的层面来说,有助于提高高中乃至大学阶段的学习效率以及学业成绩。因为,当良好的时间管理成为深入骨髓的习惯,学生在此过程中所练就的量化管理能力,会让他们分辨出任务的主次,按照重要程度,全神贯注地高效完成任务。


时间管理不会赠予你额外的时间,但能够教会你如何在相同的小时内获取更多的收获。当一个注重时间管理的学生用较少的时长高质量地完成任务,那么他自然有额外的时间和愉快的心情去习得其他的技能,日积月累,他便成了人群中学识广博的尖子生。



再进一步说,一个精通时间管理的人,往往能作出更明智的判断。赵林风表示,培养时间管理的同时,其实也是在培养学生的审辩式思维。因为在进行时间管理的时候,一定是至少两件事结合在一起的。


想要管理好自己手头的事情,就需要对其不断进行复盘,这一过程也是自省的过程。古语有云:吾日三省吾身。当自省内化成一种品格,当孩子对自我和周围的事物有了更冷静和清醒的认知,才能作出更明智的判断。


除此之外,赵林风还认为,学会时间管理,会使人拥有更多的社会责任感。以平和的毕业生为例:去年疫情期间,许多滞留国内的留学生都在上网课,需要重新规划自己的时间。可能有些留学生会整天宅家不出,但这些能“折腾”,能管理自己时间的平和人并没有因在线上课而松散,他们有的跑到乡村,一边线上完成学业,一边做支教项目;还有的利用自己的专长办展览、搞募捐,希望尽自己的绵薄之力回报社会。


结语


“双减”政策为学生争取了更多的课余时间,这是好事。从应试教育背景下学生被时间所安排,到素质教育趋势下学生有机会自己安排时间,学校和老师应当注重学生自我时间管理的培养,为日后学生的独立性、辨识力以及社会责任感打下坚实的基础。


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