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部编版语文三年级上册第一单元《语文园地一》教案+课件


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语文园地

 

  【教学目标

    1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。

    2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组起个有创意的名字。

   3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。    

【教学重点】

积累词语和句子,积累古诗。

  【教学难点】 

  1.用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。

【教学课时】1课时



一、揭题导入

     今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

二、交流平台

板块一:交流平台

(课件出示2)

◇窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

1.读一读,指名读,齐读。

2.说一说,说说这些句子有趣在哪里,你是怎么理解

的?

3.背一背。

多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,

看谁背诵得快。   

4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。

5.教师评议,并小结:课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜、有趣的句子)

三、词句段运用

    板块二:词句段运用

(一)词语积累。

   (课件出示3)

    摇头晃脑  披头散发  张牙舞爪  提心吊胆

面红耳赤  手忙脚乱  眼疾手快  口干舌燥

1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书:成语)

3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描写人物神态,有的描写人物心理。

4.想一想:这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些动作。  

    5.演一演:先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。

    (二)句子积累。

   (课件出示4)

◇妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◇书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。

◇孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

1.学生自由读,指名读,师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)

小组交流,代表展示,师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?

自由练读,分小组比赛读,代表展示读。

(三)给兴趣小组取名字

(课件出示5)

     在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。


1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组)

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。

比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

    板块三:日积月累

1.出示古诗,学习生字。

(课件出示6)         

所见

清袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》 五言绝句)

4.(课件出示7)词语解释

    (1)牧童:指放牛的孩子。

(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

(3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。

(4)欲:想要。

(5)捕:捉。

(6)鸣:叫。

(7)立:站立。

    5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

    6.小组派代表参与全班交流,教师小结。

    (课件出示8)

    译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。

    (课件出示9)

    创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

    (课件出示10)

    作者简介:袁枚(17161798  文学家。字子才,号简斋随园,浙江钱塘(今杭州)人。论诗主“性灵说”。诗多写“自得之性情”,以新颖灵巧见长而独具个性。赵翼蒋士铨并称乾隆三大家。又善文,骈散兼工。亦能作小说。著作宏富,有《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》等若干种,今人辑有《袁枚全集》。

7.读出韵味

     这首诗可以按照这个节奏读:

(课件出示11)牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

 在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。









【设计意图:从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读背诵和抄写,养成积累语言的好习惯。】













【设计意图:认识带有人体部位或器官名称的成语,在读中理解并积累下来。在读读背背中,认识了生字,积累了词语,以备写作时用。】



















































【设计意图:借助拼音会读、会背古诗,通过看插图和反复朗读诗句,了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背,学会积累诗句,提高古诗鉴赏能力。】




【板书设计】

               语文园地

           新鲜、有趣的句子

           成语  句子  兴趣小组

           《所见》五言绝句

【课堂作业新设计】

1.把下面的词语补充完整。

  摇(  )晃(  )   披(  )散(  )   张(  )舞(  ) 

  提(  )吊(  )  (  )红(  )赤   (  )忙(  )乱 

  (  )疾(  )快  (  )干(  )燥

2.默写古诗《所见》。

                        

                        

                        

                        


参考答案

1.  头 脑   头 发   牙 爪   心 胆    面 耳   手 脚   眼 手   口 舌

2.牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 


 【课后反思】

成功之处:

由于大部分都是本单元的重点词句,所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句,再互相交流对词句的理解,然后有感情朗读,并抄写下来,能够很好地达到积累的目的。学习古诗时,本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念,鼓励学生借助拼音,结合插图,自读古诗,小组合作交流诗意,教师在关键的时候提示一下,帮助学生理解古诗,这种方式效果不错。

不足之处:

通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。




备课素材

教材分析

这个语文园地有3项内容,分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子;学会积累;词句段分别出示了成语、句子、短语,学会认读词句,积累语言,学会感情朗读句子;日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》,充满儿童情趣,正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗,理解和积累诗句。

【与文章相关的资料介绍】


描写童真童趣的古诗词有哪些?


1.《池上》
  唐·白居易
  小娃撑小艇,偷采白莲回。
  不解藏踪迹,浮萍一道开。
  2.《咏鹅》
  唐·骆宾王
  鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
  白毛浮绿水,红掌拨清波。
  3.《幼女词》
  唐·施肩吾
  幼女才六岁,未知巧与拙。
  向夜在堂前,学人拜新月。
  4.《小儿垂钓》
  唐·胡令能
  蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
  路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

5.《夜书所见》
 宋·叶绍翁

 萧萧榕叶送寒声,江上秋风动客情。
  知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明。
   6.《村居》
  清·高鼎
  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
  7.《清平乐·村居》
  宋·辛弃疾
  茅檐低小,溪上青青草。
  醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
  大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
  最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

▍素材来源:网络

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