【拆书】Five-Minute Activities 第七弹
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书名：Five-Minute Activities-a resource book of short activities
作者：Penny Ur & Andrew Wright
Translated by 周宇杰
周宇杰
本科对外汉语，目前在港大读研。有对外汉语教学经验，实习学校包括大中小学。兴趣是二语习得，语言分析，也希望与大家一起交流课堂教学方面的心得。
Cao Qi
汉语言文学专业毕业，香港大学教育学硕士。曾在新加坡中学任教，现在英国伦敦从事中文教育工作。
宇杰注：这些活动都是小组活动，活动中成员所承担的不同角色可以让他们发展不一样的语言功能。理应让学生有机会扮演各种角色，让学生在自身的文化乃至目的语的语言文化中获益。
一、常识
适用于讨论
流程：向学生提出一些常识性的基础问题，让同学自愿回答或者是写下来。
变化1：让每个同学研究并且写下三个问题和答案，让他们提供问题的参考资料，把他们的问题用于课堂测验当中。
变化2：把学生分成4组，给每组学生45秒讨论并结合意见给出一个答案，四个小组的答案上交之后由你（或者组织测验的学生）给出正确答案。
举例
初级水平：
1 珠穆朗玛峰在哪里？（尼泊尔或者西藏边境）
2 珠穆朗玛峰有多高？（8848千米）
中级水平：
1 英国女王是谁？（伊丽莎白二世）
2 英国最有名的女首相是谁？（撒切尔夫人）
高级水平：
1 有没有可能乘船去巴拉圭？（不可能，因为巴拉圭没有海岸）
2 谁是夏洛克福尔摩斯的挚友兼助手？（华生医生）
Cao Qi：中文初学者可以集中使用学过的疑问词进行提问，可以进行疑问词的练习。也可以用英文提问，中文回答，或中文提问，英文回答。如：一年有几个季节？/北京在哪里?/姚明是谁？
高阶学生可以要求完全用中文，可仿照英国有名的”pub quiz night” 进行，可分小组竞赛。
二、结识其他人
适用于分享信息和结识他人
流程：让同学们列出他们想向刚认识的人提出的三或四个问题，然后结对练习，每一个同学从其他学生的问题当中抽取题目提问。
变化：小组合作，学生们把对其他人感兴趣的东西集合起来。然后轮流抽取一个感兴趣的话题并问其他人相关的问题。
Cao Qi：可以结合主题教学，不止针对兴趣提问。
三、猜测是非问答
流程：选取一个物体、动物、或是人。然后告诉学生们这个东西是属于哪一个类别的，让他们猜东西是什么。大家猜得不对或者是太慢可以给提示。猜中了的学生选下一个被猜的东西。
变化：老师给学生猜词的提示可以是颜色、首字母、型号等。题目可以限定在10到20 个间。
Cao Qi：很好的游戏。课堂常用。针对初级学者教师可用英文给出提示，学生给出中文答案，可以作为考察词汇的项目。
四、听错误
适用于要做出迅速反应的听力理解
流程：在班上读或者讲学生熟悉的或最近刚学到的故事，当中安排几个错误。当学生听到错误时可以指出并更正。
Cao Qi：此活动也可以结合图片，老师可以根据图片讲故事，并故意描述错误的情节，学生可以针对图片和听到的内容进行纠错。程度好的学生，可以分组竞赛。例如每组讲故事，其中各有5处错误，请另一组的同学纠错。听力和口语同时练习。
五、你的感觉是什么
描述感觉
流程：让学生闭上眼睛，让他们想想他们的感觉。他们可能会想到之前的时光，可能会想到之前和你上的课，可能会想到之前学的知识和遇到过的问题。几分钟后，可以邀请他们说说自己的感觉。
扩展：我觉得可以让学生们尝试描述变化的，多种的感觉。比如“我刚刚开着新买的车，我觉得很自豪，但是我在路上堵车了，所以我很烦躁，但是之后我把车子开去湖边，我把车窗打开，觉得很快乐……”
Cao Qi：可以作为一课结束时的plenary，教师可以像瑜伽师一样重复本节课的知识，并在重复过后轻点学生讲出他们印象最深刻的环节。扩展部分适合高阶学生，需要一定的词汇量。
六、你能想到多少种事物
用于词汇复习
流程：以小组为单位，给出一个定义，让学生尽可能地想出并写下他们知道的符合这个意思的单词。比如，你可以让他们填词回答表格中的问题，列出尽可能多的条目。然后把他们的回答综合起来写黑板上，或者比一比哪个小组写的答案最多。
Cao Qi：
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七、如果我有百万美金
富有想象力的情景 条件句练习
流程：让学生假想他们拥有一百万美金或者是同等的一大笔钱，但这笔钱属于能用这笔钱做出最有创意或者最值钱的事情的人。听取学生的想法并且一起决定谁能拥有那笔钱。
扩展：幻想体验，学生在描述的时候可以想象一个具体的情境来说。
Cao Qi：适用练习句型：
如果/要是......就......
万一
扩展的建议很棒，可以根据不同情境和主题来变换，同时可以练习主题词汇。
八、如果我不在那儿
有条件的，交换意见 条件句
流程：学生写下这个问题的答案：“如果你不在那儿，那么你会在哪个地方？”互相交换看法。
变化：这个问题还可以有变体，比如：“如果你不在那儿，那么你想去哪个地方？”“如果你不是你自己，那么你会是什么人？”“如果你不活在这个时代，那么你想活在哪个年代？”
QI：可以结合上一个活动，用条件句制造段落或者做诗，由于都是条件句，老师也可进一步介绍排比句的用法。
九、虚构的教室
描述一个教室，运用方位相关的词。介词的运用。
流程：请学生想象一个绝对空旷的房间，没有家具，没有人，没有任何东西。学生需要按照他们的意愿“重新装修”他们的房间。举例：在角落里有一台电视机和一台摄像机。
Cao Qi：可以作为小组活动，每个组一个题目，如：未来的卫生间，摩登厨房等。小组分工，一人将大家的描述画出来，最后展示。
十、富有想象力的描述
流程：准备两张能让全班同学看清楚的图片，举起来让同学们说出他们之间可能的联系，鼓励有创造性的甚至是荒诞的想法。比如：一辆汽车和一包香烟的图片。
生A：他们都对人有害。
生B：他们都需要向政府交大量的税。
生C：司机想要戒烟因为这样就可以买得起车了。
生D：我不喜欢在车内抽烟。
宇杰：因为这种联系是个人的，所以学生可以设定情境补充说明。
扩展：在复习词汇的时候，我们玩儿过一个游戏，把相关的或者是学过的单词打乱，让学生们选四到五个单词，将它们串联起来说一个小故事。很有意思的~
QI：教比较类的句型词汇时非常好的游戏。需要学生有一定的词汇量，适用于中级以上。扩展很棒。
十一、富有想象力的定义
词汇练习
流程：手拿一支笔开始对话：“这是什么？”
“这是一支笔！”
“不是”舞动那支笔做飞翔的动作
“是一个飞机！”
然后把笔交给学生，让他们继续想象这是其他的物体并让其他人猜。
扩展：猜谜游戏。
Cao Qi：在对话的同时可以让学生画mind map写下这些词汇。最后可以用这些词汇编故事，同上一个活动的扩展。
十二、重要的人
流程：在小组内，同学们相互告诉身边的人他们生命中最重要的人和重要的原因。
Cao Qi：最后小组内讨论谁的理由最充分，可最后作展示。
十三、我是和你开玩笑的
流程：告诉学生们你之前的真实经历或者是你的一个计划，在其中增添一点有意思的虚构的因素，再把这个故事告诉学生们，让他们分辨哪个部分是真实的。
变化：把整个班级分成四或五个小组，小组成员轮流讲故事，故事可以是真实的故事里面有虚构的因素，可以是听起来不可思议但是是真实的故事，可以是完全虚构的故事。其他的同学听了之后指出故事中真实的因素。
Cao Qi：可以和写日记的形式结合起来，学生每人每天写一段，交给下一个同学，一星期后大家一起读日记讨论结果和自己想象有什么不同。练习写作，但是需要一定词汇量。
十四、翻译故事
流程：告诉学生你要开始讲一个故事，让学生用提问来打断你的叙述。
举例：
你：有一天。
生：哪一天？
你：星期二。
生：上午还是下午？
Cao Qi：学生提问的过程中可以记下关键词汇，最后请学生讲出这个故事。
十五、采访一个有趣的人
流程：想象一下你是一个有名的人，可以是一个运动员，一个演员，甚至是书中的一个角色。你是一个发言人，而学生们就是来采访你的记者。告诉学生们你是谁并且邀请他们采访你。当然你要想出有信服力的答案。几个问题之后，可以请同学上来接受采访。
变化1：除了虚构的一个新身份，你也可以做自己，但是可以说出你自己的一些有趣的事实，比如你的兴趣爱好等。也可以是你自己的一段有趣的经历，比如你之前去过的一个好玩儿的小岛。学生们可以问你关于这些有趣经历的问题。
变化2：被采访的名人可以先不说出自己的身份，说出一些自己的经历让其他人猜，猜出来了再继续之前的流程。
扩展：之前我们采用过这样的一个活动，在描述事物的时候，让一个小组挨个上来说出那个事物的特征，看累积到第几个特征能够让其他人猜出那个事物的名称。
以上两个活动注重培养的都是学生提供和寻找信息的能力，还有其他相似的活动，比如“我的房间里有什么？”“你今天的早餐是什么？”等等。
Cao Qi：做过相同的活动，请学生扮演书中故事里的人物。然后其它学生进行提问以更好的揣摩人物。适合高阶学生。
更多本书的拆书成果：
【拆书】Five-Minute Activities 第一弹
【拆书】Five-Minute Activities 第二弹
【拆书】Five-Minute Activities 第三弹
【拆书】Five-Minute Activities 第四弹
【拆书】Five-Minute Activities 第五弹
【拆书】Five-Minute Activities 第六弹
祝有假期的小伙伴假期愉快！没有假期的小伙伴别伤心，我最近被各种文献虐得特别惨，一篇论文看了三遍才看懂，感觉接下来一年会很难熬，这还是看呢，未来要写可咋办啊……/(ㄒoㄒ)/~~