世界读书日 | 这些年，我反复阅读的十本书（下）
七、《新教育年度主报告》
这本书是新教育实验发起人朱永新老师从2003年至2013年历届新教育年度研讨会上所做主题报告的结集出版，是新教育共同体十余年来丰富经验的集中呈现。
书籍语言流畅，充满激情，深入浅出，记录了新教育众多专家、学者、校长、教师长期的教育实践与探索，既有理论高度，又有操作引领，针对当下诸多教育难题进行了解剖并提供解决方案。
网师学习的十年，也是不断学习主报告的十年。从2009年加入新教育实验网络师范学院以来，我就特别关注收藏每年的年度报告，至今仍然记得初读时的那份眼前一亮，怦然心动，犹如在重重迷雾中突然投射的一束光，照亮前行之路。
不论是在网师主持语文研课，还是实地指导缔造完美教室等，都是践行和依据年度主报告中的理论。更重要的是，新网师本身就是年度主报告中“共读共写共同生活”的具体实践。
后来，我把年度主报告中的理论运用到指导大学生实习支教中，深刻体会到了理论的价值和巨大力量。只要掌握了理论的精髓，在任何条件下都能因地制宜创造性开展工作，如果不掌握理论，机械模仿，往往会沦为邯郸学步、东施效颦。
学习这本书，我的收获主要有五点：一是进行了共读共写共同生活构筑共同体的实践和探索；二是掌握了六个维度和三重境界的新教育理想课堂；三是清晰了教师成长的方法和策略；四是明白了学校文化的使命和意义；五是领会了缔造完美教室的意义和构建。
这本书适合一切教育工作者阅读，尤其应该成为新教育实验区和实验学校重要的必读书籍。
参读书籍：《新教育》《新教育实验》
八.《批判性思维工具》
这本书是我所见到的批判性思维类书籍中最好的一本书。全书用17章的篇幅阐述了批判性思维的概念、意义，如何成为一个批判性思考者，以及一个好的批判性思考者应该是什么样的问题。
因为新课改注重培养学生审辩式思维能力，所以我有意识关注这类书籍，从网上购买了相关书籍近十本，发现这本书更有价值。
荣格说：“除非你把潜意识意识化，否则它一直会影响着你的生活，然后你说那是命运。”
对于从应试教育中成长的我来说，有一些惯性思维，如盲从权威、懒于思考、缺乏理性、等待标准答案等已经化为潜意识的一部分影响着自己的工作和生活，过去虽然有所觉察，但不是很清晰，看到这本书才透彻理解。
书中许多论断一语中的，直抵本质，发人深省。我还是摘录几段吧。
人类心理通常是目光短浅的、不自由的和从众的。与此同时，它又是擅长自我欺骗和合理化的。
人在本质上是高度自我中心、社会中心和自私自利的。人们的目标不是获取事实而是获取好处，不是通过理性过程来获得自身的观点信念，而是反感理性批评。
盲信、担心、偏见和自利是人类思维的主要特征。自我欺骗和缺乏自控是人类思维最重要的特点，这些破坏了人们思维的完整性。如果你指出大多数人的错误，他们可能会暂时沉默。但是绝大多数情况下，人们就像橡皮筋一样，这是暂时的拉伸，不久后还会回到原样。
个体在生活中需要重视两大类型的决策：（1）那些或多或少有明显长期影响的决策（基本的职业选择、伴侣的选择、价值标准的选择、人生观的选择和基本的教养方式选择等）。（2）那些对我们生活有影响，但是这种影响慢慢显现出来决策（如我们的日常生活习惯）。
经常思考：1）如果我重新过这一天，我应该做出哪些改变？为什么？2）我今天做了哪些对自己长期目标有益的事情？3）我所做的事与自己的价值观相一致吗？4）如果我以今天的方式生活10年，最终，我能够完成一些有价值的事情吗？每个问题花上一点时间是很重要的。时常或每个星期回顾一下这些问题是很有用的，并且将你的答案写成日志。
我阅读完这本书，感觉其有价值，2015年就在支教队与团队老师共读，2017年在常春藤读书会共读，2018年夏天，又带着一帮中学生进行共读。每次阅读，常读常新。
学习这本书对我有两大影响，一是增强了元认知能力，开始警惕自我中心和社会中心思维，避免非理性思维；二是能增强了逻辑分析能力，有助于分辨日常思维中的逻辑漏洞。
本书适合中学生、大学生以及一切教育工作者阅读。尤其是对于容易感性思维的女老师，更需要阅读。
参读书籍：《批判性思维》《学会提问》
九.《教育的目的》
此书是英国教育家弗雷德·诺思·怀特海关于教育的经典著述，成书于1929年，全书每个篇章都是精品，可谓字字珠玑，博大精深。其中蕴含的深刻教育思想，即便在今天看来，仍然闪耀着不朽的智慧光芒。
2011年，我在网师选修教育学经典课程，开始学习。为了彻底学懂，我就开始讲授这本书，在网师一直讲了三四年，终于通透。课程讲义也出版在《改变教育的十二个关键词》一书中。后来，我在常春藤读书会又组织共读。
通过学习这本书，我收获最大的有四点：
一是怀特海提出的教育目的论。“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”；“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。
二是课程观，“不要同时教授太多科目，如果要教，就一定要教得透彻”；学校课程应该是一个统一于生活的整体，学科之间应该相互包容或融合，反对科目之间相互对立。
三是知识观，“不能加以利用的知识是相对有害的”。
四是认知节奏论，智力发展是一个“浪漫——精确——综合”循环上升的周期性过程。只有适应儿童智力发展的规律，才可能“在学生的心灵纺织出一幅和谐的图案，把对学生直观理解来说各有其内在价值的不同教学内容，调整到各个从属的循环周期中去。我们必须在合适的季节收获合适的作物”。
可以说，怀特海的教育理论成为自己理解教育教学的根本观点。
这本书有一定难度，适合所有教育工作者阅读。
参读书籍：《改变教育的十二个关键词》
十.《苏菲的世界》
这本书是挪威作家乔斯坦·贾德创作的一本关于西方哲学史的长篇小说，被誉为20世纪百部经典著作之一。它以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。
我在高中时就听说了这本书的魅力和价值，但一直没有读懂。直到加入网师，选修了这门课程，才逐渐领会其妙。围绕这本书，我又阅读了一系列哲学书籍《中国哲学简史》《哲学的邀请》《西方哲学史》《哲学导论》《大问题》等哲学书籍。
支教带队时，带着团队老师共读《苏菲的世界》。2017年暑期，我带20多名中小学生共读这本书，每天6小时，连续读了20天，孩子们还读得兴致盎然。从此颠覆了我对中小学生阅读潜力的理解。
这本书对我的价值主要是，粗线条了解了西方哲学史，为阅读其他书提供了一个宏大的背景和支撑。
有没有这个背景，是大不一样的。
此书适合作为哲学入门书籍，适合中学生、大学生和教育工作者阅读。
参读书目：《西方哲学史》《哲学导论》
（全文完）
相关链接：
在常春藤读书会第二届年会上的演讲| 在阅读与行走中重建心灵世界