优秀作业&作业展示 | 24爱传播新闻评论14期

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本期题目

参考思路

1、标题：能够言之有物

简单来说就是不看正文只看标题就能明白新闻事件与观点。所以基本的写作要求是新闻事实+观点，二者在表达上可以融合。本篇可围绕材料中“大同未成年人欺凌事件”等内容展开，再结合立意给出明确观点。

关注标题字数，一般15字最佳，最多不超过20字。

2、首段：事件+观点

(以下是对总观点的参考建议，并非绝对答案。言之有理，逻辑清晰即可。）

概括“大同未成年人欺凌事件”这一材料核心内容，并由此引出观点。

观点可以是（仅参考观点）：

（1）学校当罚，失职父母也亟须“补课”

教不严，是“父之过”，也是校之过

多方责任主体角度：侧重谈各方在校园欺凌中存在的问题和危害。

（2）必须根除学校“隐秘的角落”

防治机制不能只是“亡羊补牢”

须建立监护和教育“责任补足”制度

措施角度：侧重谈各主体应该怎么做。

（3）年龄不应是违法犯罪挡箭牌

“未成年”不该是“免罪金牌”

惩治理应高过“行为矫治”规格

事件惩处角度：侧重谈处理结果与事件“烈度”明显不匹配的原因、危害及措施。

（4）反校园欺凌，寄宿制学校应成重中之重

从学校制度角度：侧重谈寄宿制学校在校园欺凌中的典型性。

不局限于以上，学生作业有事件分析，有观点升华，文题一致即可。

3、现状段：校园霸凌事件时有发生，并呈现越来越低龄、越来越恶劣的趋势

近些年，校园霸凌事件时有发生，并呈现越来越低龄、越来越恶劣的趋势，其中不乏未成年人大打出手，或给同学身体带来不可逆的伤害，或给同学心灵蒙上抹不去的阴影。

案例及数据：

9月，广西南宁一初中女生李某某在学校宿舍遭受霸凌，同学杨某某撕烂李某某的书扔到卫生间，李某某找其理论时被殴打至几乎昏厥倒地。

9月，四名未成年人逼迫13岁女孩喝白酒，其中一人几个月前还曾经强迫一名12岁男孩吃粪便。

6月，山西省襄垣三中发生了一起校园暴力事件，因为怀疑女生郎某传话，董某与其他四名学生将其堵在厕所，开始掌掴，打人的同时还要求被打女生笑出来。

根据2019年我国最高检发布的数据，2018年以来，检察机关共批准逮捕校园欺凌犯罪案件3407人，起诉5750人。

如使用材料中的案例则不得照搬照抄，一定要进行概括改写。

4、原因段：校园欺凌事件的成因

（1）家庭层面：

在部分家长口中，“他还是个孩子”都是高举轻放的最佳借口。无论是过于溺爱、过于严苛还是根本就疏于管教，在未成年施暴者中，有相当一部分人是因家长的失职，才形成了扭曲暴戾的性格，继而误入歧途。

此外，欺凌者监护人没能对孩子的德育水平有更多关注，教会他们与同学和睦相处。在如此长的时间里未采取任何措施，存在知情放任、无从知晓的可能。

（2）老师、学校、教育主管部门层面：

学校对孩子们身心健康的忽视、漠视;

老师、学校管理者在面对校园欺凌行为没有展现担当，对于校园欺凌仍然缺乏足够的重视，甚至没把它当回事。有些学校甚至个别教育主管部门总是有一种“家丑不可外扬”的心理，出了事，不是想着如何帮助受害的学生，而是先琢磨怎么“灭火”，总是在家长之间和稀泥、当和事佬；

涉事学校是一家全日制寄宿学校。也就是说，学生的多数时间是在学校度过的，他们与老师、同学的相处时间，要远多于家庭和监护人。在这种情况下，如此严重的欺凌长期存在，校方甚至是生活教师都不知情，或者说至少未给予任何有效的干预，实在说不过去。且未满12周岁的未成年人尚未进入青春期，对家庭的依附性很强，原则上不宜脱离家庭环境”的依据值得重新考量。

（3）社会层面：

网络中泥沙俱下，鱼龙混杂，各种短视频中带有色情、软色情、暴力行为的内容，对未成年人造成了不可逆的侵害。过早地接触到成人世界的信息，又对自己的行为导致的后果不管不顾，施暴者年龄虽小，但恶性却不小。

（4）法律制度层面：

监管机制的不完善、惩戒措施没有效果。通报给出的处理结果与事件“烈度”明显不匹配。若欺凌者已经成年，此事无疑已属刑事犯罪范畴。但按照现行的相关法律，不满12周岁的人，一律不负刑事责任。尽管由于年龄因素，相关欺凌行为不能受到法律惩治，但“刑罚”可免，他法惩治不可免，对欺凌者的惩治未高过“行为矫治”规格。

5、影响：校园欺凌事件的危害

（1）校园欺凌会导致学生身心受到肉体损伤甚至残疾，给学生带来心灵阴影和伤害，甚至厌学甚至辍学。也有部分受欺凌者发生恶逆变化,由受欺凌者转化为欺凌者。校园欺凌甚至对受害者的成年期也会产生负面影响。

（2）校园欺凌的存在会影响学校的正常秩序，破坏校园文化，让学校失去原有的宁静和和谐。校园欺凌的存在会让学校的声誉受到影响，让家长和社会对学校产生负面印象。

（3）破坏社会秩序,使人们对法律失去信心。

6、现实困境：校园欺凌事件处理的困境、难点

（1）相关法律法规：

当今信息时代，未成年人获取信息的途径、效率、能力已经超乎想象，有些孩子成熟得异常迅速。但根据《治安管理处罚法》第12条的规定，不满14周岁的人违反治安管理的，不予处罚，但是应当责令其监护人严加管教。”

此外，倡议性的“应当”表述，往往导致法条刚性约束力不足，校方的责任承担无强制性，就容易沦为“运动式治理”，待舆情沸点平息，相关制度措施便再次成为一纸空文。

（2）学校：学校在处理事件时主观有息事宁人、降低负面影响的诉求。

（3）家庭教育：出于事件细节的二次传播客观上会对被欺凌者造成二次伤害，所以在此事中，或出于保护未成年人隐私的需要，被欺凌者遭遇了疑似“性侵”举动的细节，在传播中被模糊处理，统称为“极端欺凌”。淡化这些细节，难免导致家校性教育缺失这一重要议题失声于舆论场，成为未成年人权益保障的薄弱环节。

7、措施段：预防校园霸凌的切实可行举措

（1）学校管理层面：

事发前：学校要教育学生“莫以恶小而为之”，不能随随便便就欺负别人，也不能被别人欺负，要时时刻刻保护好自己和别人的正当利益不受侵犯，遇到发生利益被侵害的情况，就要立刻告知老师和家长。同时，学校还应要求教师注意观察学生的言行举止，要与情绪出现异常的同学及时沟通，一旦发现校园霸凌的苗头，要马上按照规定流程上报学校处理，尽量将校园霸凌消除在其萌芽状态，防患于未然。更要落实及时报告制度，不让霸凌长期潜伏在孩子身边，不让暴力的种子越长越大。

事发后：学校面对校园霸凌要主动出击，不回避、不隐恶，以负责任的态度面对家长，以开放坦诚的态度面对社会和媒体的关注，这样一定能够取得家长、社会和媒体的理解。反之，如果校园霸凌已经发生了，仍然遮遮掩掩不愿意承认，只能是欲盖弥彰，事情越闹越大，给学校造成难以挽回的社会形象损失。

（2）相关部门层面：

相关部门要公开校园欺凌的举报电话，并多些调查研究。

必须把保护和救济受害者放在核心位置，要开辟特殊渠道、通过多种方式为受害者提供最大可能的帮助，让他们能尽快走出阴影；“子不教，父之过”，要对施害者及其监护者给予有力的惩戒，这绝不仅仅是对受害者的一种抚慰，也是对那些潜在的施暴者给予一个警示。

地方教育监管部门也应切实履行职责，成立校园霸凌监管专项组，将校园霸凌整治精神真正落实到学校里，督促学校重点关注校园霸凌事件，关注学生的霸凌行为，并且督促学校将典型霸凌事件进行宣传教育，在增强学生反霸凌意识的同时也给学校拉响警钟：切实履行学校职责，严格规范学生行为。

（3）家长层面：

家长要注意观察孩子是否存在厌学、学习成绩突然变差，身上有不明伤害、财产损失等特殊情况。

孩子欺凌了他人，家长不能双肩一耸、两手一摊就算完事，除了道歉、赔偿等，更需反思教育方式，以及承担疏于教导的责任。

（4）社会层面：

社会对于学校的评价机制，或也不应再过度偏重对教学成绩的考核，而是应首先致力于解决一个更为基础和根本性的问题——孩子在校能不能有一个安全的生活、学习环境，能否免于被欺凌的恐惧。学校为满足这一点，又是否在意识和能力上，做好了充足的准备。有声音建议，社会应当鼓励对施虐儿童家长和学校高额索赔。这一点是否能实现，又能否倒逼学校在学生日常状况的关心上负起责来，还有待尝试。

社会需要采取措施，确保未成年人能够获得准确、健康的信息传递，提高他们的法律意识，以保护他们的身心健康和全面发展。

（5）法律层面：

《未成年人保护法》的修订应该提上日程。

（注意，措施言之有理即可。在写作中可以呈现多主体，但要有具体的行之有效的措施，不可泛泛而谈。）

8、结尾：点题并升华即可

结尾应有【总结+升华】两部分构成，一定要回扣材料，不可出现“万金油”式的总结段。

语料积累

【羊城晚报】比排查校园安全隐患更重要的是，排查学生的心理隐患；比强化学生安全教育更重要的是，强化学校管理责任。以零容忍的态度向校园欺凌说“不”，首先就要通过健全的管理，为校园安全建造起牢固的“防火墙”。

【济南时报】虽然对校方的处罚大快人心，但近几个月发生的多起未成年人欺凌事件，还是催生出一种令人疲惫的愤怒、焦虑与沉重。这种疲惫是由西西弗斯推石式怪圈诱发的：施暴者低龄化趋势被一次次恶性欺凌事件证实，但与频频超出人们想象的极端欺辱手段相比，对施暴者本人及监护者施以的“训诫”“心理辅导”等手段，似乎总与人们所期待的“严刑重典”存在偏差。

【光明网】学校应深刻汲取教训，彻底清除校园“隐秘的角落”。对于被霸凌者来说，校园霸凌只有零次和无数次。事后训诫霸凌者固然必要，但更应建立事前预防和有效的举报应对措施，校园霸凌必须遏止在萌芽阶段，事前教育和日常管理必须认真负责。教不严、师之惰，对于此类事件，老师理应起到应有的预防和监管作用。

【检察日报】面对霸凌者要通过教育和指引给其改正的空间，但宽容不等于纵容，对于屡教不改的霸凌者必须严肃处理，必要时有关部门还应当依法进行法律制裁，令其“痛到不敢再犯”。毕竟，不是每一道被霸凌的伤疤都可以用“对不起”抚平，也不是每一句“没关系”都能换来霸凌者的真心悔改。

参考文章

1、大同一学校发生欺凌事件“温柔”处理打不“疼”欺凌者

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1778114778075847402&wfr=spider&for=pc

2、大同未成年人欺凌事件：学校当罚，失职父母也亟须“补课”

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1778201070701267905&wfr=spider&for=pc

3、大同未成年人欺凌事件后，重新审视学校责任

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1778180651788819926&wfr=spider&for=pc

4、大同未成年人欺凌事件背后的警示

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1778093125232711301&wfr=spider&for=pc

优秀作业

01

校园欺凌只训诫，处罚不宜温柔矫治

   (标题观点事实清晰，角度也很好，很棒。)

近日，山西大同市大成双语学校未成年欺凌事件引发社会广泛关注。因欺凌者与受害者均为未成年人，事件最终的处理结果仅仅是对欺凌者予以训诫，长达一年半的欺凌与“教育训诫处罚”形成鲜明的对比，这样的处理结果好似“铁拳打在棉花上"（用词不当，铁拳打在棉花上是指：有劲使不上，用再大的力气也不能造成伤害，而这里训诫明显不是铁拳。可以这样替换：长达一年半的欺凌与“教育训诫处罚”形成鲜明的对比，宽容并非纵容，这样轻度的惩治显然不足以平息民众的怒气。），不足以平息民众的怒气。面对校园欺凌，法律的处罚不宜温柔处理，作恶的行为应该受到应有的制裁。（总论点提出没有问题。首段的引入过渡总论点提出都很棒。）

未成年之间发生欺凌的背后，很大程度上由于学校的淡漠和家庭教育的缺失。（以欺凌发生原因为角度，切入点可以的。）山西大同欺凌案件中欺凌时间长达一年半之久，在此期间学校从未察觉，显然是学校对学生心理健康以及安全问题的忽视，是监管不到位的体现。除此之外，学校关于校园欺凌行为的态度多是“大事化小，小事化了”的态度，没有对欺凌行为及时干预。家长方面，施暴者的家属缺乏对孩子心理方面的关注，没有尽到教育的责任，甚至还有部分家长包庇、纵容欺凌行为，“以小积大”最终导致恶劣的后果。（两个角度从学校的家长层面去谈角度，论述内容饱满，可以的。不过也可以从社会网络不良信息入侵未成年人的角度去谈一谈。）

对欺凌行为的惩戒太过温柔，对未成年乃至社会都有局限性。（就事论事，呼应总论点，惩戒温柔的危害性。不过局限性是什么意思，在这里使用是否妥当。直接替换为负面影响即可。）一方面，对欺凌者实施教育训诫的矫治行为治标不治本，不利于凌欺者深刻认识自己的错误。对受害者向言，这样的处罚也无法抚平身心所遭受的沉痛伤害。另一方面，法律的处罚力度与欺凌者的严重行为不匹配，不利于对社会起到警示作用，难免会有未成年存在侥幸心理。长此之往不仅破坏法律的权威性，也容易造成群众对社会安全的不安感，更不利于建造未成年人健康成长的校园环境和社会环境。（两个层面，论述层次清晰，内容丰富，真的进步很大，语句也很顺畅，没有问题。）

学校，家长，法律三方共同筑牢未成年安全防线是关键。（措施段）对于学校来说，应当加强对学生的心理教育，安排心理咨询活动及时疏导学生的心理问题，对待欺凌行为的必须作为，秉持公平公正处理原则。对于学生家长，应当担负起教育指导的责任，做好未成人的榜样，及时制止学生错误的行为，督促其及时改正，对于严重的违法行为，家长需要依法承担监护人的职责。法律方面，立法部门应该根据当前时代未成人犯罪所存在的问题及时修订相关法规，完善相应的处罚规范，为学校和监管部门提供参照依据。（三个角度的措施合理得当，可以的）

《未成年人保护法》的目的是保护未成年人不受侵害，法律的运用同样不应该是欺凌者的"保护伞"，对欺凌行为的惩处不能温柔矫治，应该高于“训诫”的力度。（高于“训诫”的力度，多高才算可以的，有点模糊。这句话可以替换：惩治的最终目的是为了让霸凌者痛到不敢再犯，去真正保护未来可能受到霸凌的学生。）同时，学校和家长应该警醒起来，担负起教育的责任，关注孩子的成长过程，守护未成年人的成长环境。（结尾没有问题，很有力，点题升华都照顾到了，可以的。）

总分及小分：42/50

标题：9/10

语言：8/10

结构：9/10

观点及论证：16/20

批改老师评语

1、标题：两段式标题，观点清晰，事实明确，可以的。

2、语言：整篇文章语言都是较为通畅简洁的。但是出现了用词用语不当的问题，比如你首段的铁拳打在棉花上以及第三段的局限，需要注意下用词的问题。

3、结构：内在逻辑顺畅，整个大方向没问题，可以的。

4、观点及论证：论证层次丰富清晰，真的进步很多。但是还有需要优化的地方，比如可以多使用举例论证和正反论证等方式增强文章的说服力。

进步很快，继续加油！！！

教务审核意见：通过by无言

02

大同校园霸凌引热议，学校必须担负起责任

标题观点的表达还是不错的，但是表述上避免下新媒体化，以及观点可以再鲜明点，可表述为大同小学生遭欺凌，学校还需担负起主体责任

近日，山西大同市大成双语学校一家长在网上指出自己孩子遭遇校园欺辱长达一年半，而校方却毫无察觉，该事件一时激起千层浪，无作为的校方顿时成为每个网民声讨的对象。学校有着对未成年人的心理教育发挥着重要的作用，而面对长达一年半的凌辱却毫不知情无疑不显示出校方监管工作的失责，这警示着各大学校要高度重视校园霸凌现象，积极承担整治该现象的责任。首段的阐述逻辑是正确的，但是在语言表述上稍微有点问题哈，应该是由这个现象自己对此的观点态度如何，而不是这个现象体现或者是警示了一个什么，那就变成是这个现象的内涵体现啦，稍微修改下，可以在失责后直接表述为为遏制这一乱象的发生，学校方面还需积极承担起主体责任

山西大同的校园霸凌事件并非社会个案，多年以来，校园霸凌一直是学校的一个“隐秘的角落”。从现状段进行分析还是可以的，不错，但稍微分论点其实表述有点长，直接是多年以来也是可以的从汾阳市“一女孩在地下室被欺凌”的视频引起热议到“小男孩被逼吃粪便”的视频的广泛传播，其实两个案例可以稍微可以展开阐述下一桩桩一件件的校园霸凌事件都引起社会的广泛关注，触动着每一个公众的神经，但被公开报道的事件往往还只是冰山一角，还存在太多的“隐秘的角落”还太多“隐秘的角落”需要根治。每一个未成年人都是祖国未来的希望，当暴力的邪恶之手向祖国花朵伸出时，打在孩子的身上，痛在每一位家长，每一个公众的心上。这段大致论证逻辑还可以，但其实更推荐尾句放在分论点后，这段最后的落脚点就表明现象还有很多就好

这些报道接连发生，屡治不绝的背后原因是多方面的。这个分论点用词表述上稍微有点问题，应该是校园欺凌现象屡见不鲜的背后存在着多方面的原因就这次事件而言，学校没有担当好管理者角色无疑是主要原因。不要出现就事论事的情况哈，就是这个现象就好学校的老师有着心理教育的责任，其是否重视对未成年人进行心理健康，创造团结友爱的班级氛围以及细心关心每一个学生是防治校园霸凌的关键一环。该事件的孩子被欺凌长达一年半的时间，在心身健康方面一定会出现一定的异样，老师若是细心观察并对与家长沟通，必能在其有刚被霸凌的苗头时就发现端倪，及时遏制该事件的蔓延。也正是老师疏于对该学生的关注，欺凌者的气焰便逐渐嚣张，敢于长期对该学生进行霸凌。这个论点将责任归咎于老师身上的话，很容易出现反驳的一面就是家长天天跟孩子住在一起都没发现，老师就能嘛？另外，对于欺凌者而言，能长达较长时间的霸凌，其内心深处必然有严重扭曲的心理问题更好的措辞应该是价值观，因未能进行良好引导和化解从而延伸至现实的暴力行为。该问题的形成与学校未能对学生进行全方位的心理健康思政教育以及防治校园霸凌的宣传工作的疏漏有重大关系。这段的论证逻辑还是很不错的，句子之间承接逻辑也很顺畅，就是稍微部分用词不是很妥。

学校是防范校园霸凌的第一线，也需担起是反校园霸凌的第一责任主体责任。这句分论点稍微表述上不是很能体现从措施层面哦，稍微修改下这首先需要学校在思想上做到对校园霸凌有足够的重视，一方面要动员老师多关心留意每一个学生的心理健康，进行思想品德的教育以及宣传校园霸凌的危害，另一方面，要治密反霸凌制度网，健全预防、发现、处理机制，例如事态前端让专家和老师们进行普及反霸凌教育，在发现苗头时，进行学生的心理辅导，从源头中根除学生的暴力倾向。另外，校方还要多和家长沟通，发挥学校教育和家庭教育两者合力。不仅有助于早发现问题和早介入事件，而且家长们的关心和陪伴加之学校的心理教育和团结友爱的氛围往往是从根源处拔除孩子们心中的暗刺的良方。这段提出的措施建议内容也还是很不错的，可以

做好反校园霸凌工作，铲除校园霸凌的土壤仍需要多方合力，需要久久为功。结尾段不太推荐把最后还稍微又把文章基调给降下来，这句可做删除这次事件也给每个学校敲响警钟，让校园不再盛放暴力的恶之花，让阳光洒进每一个未成年人的心中，让每一个未成年人拥有茁壮成长的环境是每一个校园的必答题，不仅要答全更要答好。最后内容升华还是可以的，不错

总分及小分：39/50

标题：7/10

语言：9/10

结构：8/10

观点及论证：15/20

批改老师评语：

同学这篇评论作业立意方向还是很不错的，整体论证思路也非常清晰，具体论证上句子之间承接逻辑也很顺畅，夸夸！整篇作业还有几个小问题再注意下就更好啦~

1、中心观点：标题对于中心观点的表达方向是可以的，但态度表达可以再鲜明点哦，以及简要概括事实上也可以稍微避免下新媒体化用词，像是“引争议、惹关注”等，直接陈述具体的事实或者现象就好。首段尾句引出自己的中心观点要是自己由前面的现象简单过渡分析表明的，而不能是这个现象本身就体现了什么内涵哦；结尾段直接提升文章基调就好，不推荐先做下迂回处理，降下基调

2、分论点和论证：现有三个分论点的表达都稍微存在一点问题哦，分论点表述尽量要简洁点，还要紧扣自己的中心观点来提出自己的分论点，也要注意语言表述上要能体现这段的论证角度是怎么样的哈。在具体论证上，相对而言稍微问题不是很大，主要是第二段注意下列举案例，尽量可以简要介绍下这个案例的发生，以及段落最后的落脚点也尽量是与分论点保持一定的契合度

整体还是很棒棒的，稍微修改下以上问题就好，继续冲冲冲！

教务审核意见：审核通过  归一

典型作业

01

防治校国霸凌, 需多方通力合作

标题观点表达可以的，态度也很鲜明，但是用词表达上不是很好哈，还存在错别字的情况，建议是前半部分改为整治校园欺凌乱象

校园欺凌事件一直是社会关注的焦点。评论首段不需要分论点，直接简要概括材料内容即可山西省大同市大成双语学校四年级学生在校受到同寝室同学欺辱,行为恶劣, 时间之长指出具体多久令人咋舌。学生是祖国的花朵，是民族的希望。学校应该是教书育人的地方,不应是霸凌滋生的土壤。每个人都需要关注关心孩子的成长，承担起一定的校园霸凌治理责任。首段阐述逻辑是正确的，即简要概括材料后引出自己的中心观点，但是尾句应该每个人有点夸大，建议是要么缩小范围是宏观法律层面，要么是表述为学校、家庭和社会应三方合力整治什么乱象，保障未成年人健康的校园成长环境

“未成年”不是犯罪的“保护伞”,家长要履行好监护人责任对孩子进行监督教育。这个是从措施段出发提分论点，稍微有点太早啦，应该是先分析，再到提措施哈父母是孩子的第一任老师。家长对防治校园欺凌的作用是至关重要的。父母是校园霸凌的一道防火墙，父母要对孩子进行安全教育告诫他们不能对其他人作出有伤害性的行为,让孩子知道哪些行为是不可取的，哪些做法是可以被表扬的。同时也要告诉孩子当自身受到威胁伤害时该如何保护自己，家长不能把教育孩子的责任全部推给学校，家长要对孩子在学校的学习成绩、行为习惯、人际关系等多加关注，多与学校老师和孩子沟通交流。不仅如此,家长还要对孩子使用智能没备上网的行为进行监督管理，互联网上有时会充斥着色情、暴力、血腥的内容,孩子接触到这些内容可能会对其进行模仿养成不良行为最后可能导致不良后果。提出的建议稍微有点太多啦，以及标黄尾句还有点搭校园欺凌的边，前面的其实表述太冗杂了，直接就是日常要注意关心孩子，警惕孩子近期出现的身体或者心理变化

“师者,传道授业解惑”,学校及老师不仅要关注学生成绩,也要加强思想教育和监管制度建设。一些学校和老师“唯成绩论”不关注学生的身心健康教育, 不重视遏制校园欺凌的一系列制度。学校应将具体措施落实到位，加强监管，防止学生将管制刀具等危险物品带进学校。学校还可以设置安全员制度,安排学生当观察员，发现欺凌现象即时上报老师或学校。教育局及其它监管机构应将校国欺凌事件纳入学校和教师考核制度中,对发生凌凌的学校撤去评优评先资格并对学校营理者及相关老师进行处罚。这个建议事实的可能性有点难德、智、体、美、劳、学校和老师只有搞好德育才好进行智育。这段跟上段的整体问题上存在一个大方向的问题哈，那就是评论是重论而非叙，并不是需要像写论述题一样，这个问题现在要如何做，首段总起，而后分三个点依次表明要怎么做，最后来个总结，评论是要讲究有理有据，要先分析问题现象，而后才到提出措施建议，措施段一般也就是一段内容就好

校园欺凌应得到更多关注、社会及媒体要充分发挥监督作用。板园错别字霸凌事件时常发生,媒体要关注重视此类事件,对事件的起因、经过以及最后的处理结果作详细报道,不能传播虚假信息。社会媒体要正确引导舆沦,发挥舆论览督和沟通桥梁的作用，社会公众除监督以外在发表意见观点及表达立场时要客观公正且理性评沦,在事件参与过程中起到积极有效作用，督促事情的解决。这段内容除了跟前面两段的问题一样以外，这段措施建议内容很明显跟材料给予的校园欺凌内容基本上没有太大关系啦，这段可做删除

校园霸凌是各种因素导致的结果。如果是有这句话，就需要做原因分析论证了，具体哪些原因；其次是结尾段不需要有个分论点校园霸凌伤害被欺凌者的身心健康、助长施暴者的气焰。我们语言表达上，避免下使用“我、我们、你们、他们”这类带有对立性的主观化用词，直接指代对象即可，如受众、大众应看到现象后的问题，建立起事前防范、事中干预、事后解决的一系列制度措施，就抛除前面的问题，前面三个段落也没有从这三个方面来一一提措施捏通过各方的协助合作来防范治理校园凌欺,还校园一片蓝天。最后内容升华还是可以的

总分及小分：23/50

标题：7/10

语言：6/10

结构：4/10

观点及论证：6/20

批改老师评语

同学这篇评论作业立意是可以的，但可能是第一次写的原因，整体行文思路有点像是在写简答题，而不是在写评论，二者之间稍微做下区分，评论更多的是要看到作者对于这个现象的分析和观点表达，而不是这个问题就是错的，要怎么改善，前面的为什么是错的也是需要来分析佐证的哦~

1、中心观点：标题对于中心观点的表达除了前半部分用词表述不是很清晰的问题外，观点表达还是很鲜明的，但是像一般标题中使用多方合力这个比较模糊的词语，会没有直接说明要具体如何做，相对而言更出彩一点。首段尾句引出自己的中心观点也要注意下用词表达问题哦，如果要模糊化处理，也像标题一样，表明多方合力就好；结尾段要再点题之前要先注意下段落之间的承接逻辑，与前面契合的内容是什么

2、分论点和论证：这两个部分相对而言问题比较大哈，整篇评论作业几乎看不到太多的论，一直是在叙上，中心观点是需要佐证的，而不是中心观点就是事实，围绕此展开进行详细阐述，再者是分论点一般也就是中间三段分析段需要，前后两段是可以没有分论点的~整体结构上，要先找对核心主语是什么，围绕此逐一进行观点的树立和佐证哦，可以参考下“提出问题-分析问题-解决问题”的思路，但是解决问题是非必需内容，分析才更重要，建议是先一段为原因段，分析这个现象出现的原因是什么；再一段为影响段，深入分析这个现象出现会对不同主体造成什么样的消极影响；后一段为措施段，为整治这一乱象，还需多方合力，具体谁应该怎么做即可

以上论证思路要再好好梳理遍哦，继续加油！

教务审核意见：审核通过  归一

02

大同小学生遭室友欺凌，法律需直面社会问题

（标题的事件+观点，观点这里建议再明确一点是“未成年保护法”~但是只从法律不完善的角度谈论的话就比较难谈得深和全面，因为事件判处本身是比较符合法律了，且这里如果要从法律视角出发更多是看到了“民众不满”，那这里就涉及法律和民意之间的平衡，如果从这方面入手可以谈得深但会容易有些偏题了。不过文中还是照这个观点改啦）

近日，山西省大同市小学生受同寝室同学欺辱的新闻引起广泛关注，然而两位霸凌者所受的训诫却未能平息民怒，反而引发大众对于未成年保护限度的思考。在分析、解决社会问题时，人们需要依靠法治思维进行理性客观的思考，法律也需要直面社会问题、关注民众呼声，不断自我革新以适应社会需要。（总论点回应题目可以的，但是注意这里还是需要和“校园暴力”结合在一起来提出总论点噢，否则就有点偏离啦，比如对于未成年保护的法律被视为“未成年犯罪保护伞”，正说明随着社会发展，原本的法律也需直面现实，不断革新以适应社会需要）

霸凌事件根植于暴力、发酵于漠视，其背后是法律的失职。（分论点一谈原因，与总论点联系谈到法律的失职可以的）霸凌事件中的暴力因素并不是凭空产生的，而是霸凌者从所生活的环境中习得的。霸凌者身处的家庭与社会环境在潜移默化中培养了他们暴力处事、恃强凌弱的价值观，这种观念在他人的漠视纵容中更是变本加厉。法律本应该成为社会向上向善的基础保障，从源头规避暴力风险，但却因其内容和执行上的疏忽，未能有效预防和介入，最终酿成恶果。（宝子这一段的论述并不足够体现法律失职在何处哦，因为前面都是提到了家庭和社会环境，那么法律与这两者的关系在于何处需要点出来，并且“内容和执行的疏忽”在于哪里也同样需要指出来。并且也需要明确你所说的法律失职是哪些法律失职了）

法律对霸凌者的“轻拿轻放”，难以根除社会霸凌事件，还会引发负面舆论效应。（分论点二谈影响，但是在谈法律的惩戒力度的时候还需要考虑到霸凌者也是未成年人，因此“轻拿轻放”的原因在于保护未成年人，所以这里不宜太过肯定地说要加强惩戒，而是要注意到：未成年保护法在发挥效力的时仍存在不适应现实的情况，而结果容易引发负面舆论，也难以真正根除校园霸凌）在校园霸凌事件中，司法者往往受未成年保护法制约，无法直接对霸凌者进行直接处罚，这违背了民众朴素的善恶观，会激起民众对于法律公正性的质疑，使舆论走向极端。此外，法律对施暴者的惩处力度不够，也无法对同类霸凌者产生警示作用。法律回避社会问题的具体要素，将霸凌事件一律划归未成年事件加以纵容，会对学生身心安全和社会风气产生极大的危害。（这里宝子谈到法律力度不够，这样其实只看到了受害者的视角，也需要注意到之所以有这样的法规其实也是考虑到未成年人尚且不成熟需要一个改过自新的机会，这个矛盾点才是法律需要改进的关键哦）

对于霸凌事件，家庭、学校、社会组织都应积极关注、及时介入，而法律则是多方主体联合的纽带和行动的保障。（分论点三谈措施，可以的~）法律应直面社会问题，进行自我革新自我完善，针对具体问题施加不同的对策，使每一个犯罪者都受到应有的惩罚。同时，法律的制定和修改还应建立在广泛的民意调查上，避免因网络浅表的舆论造成错判，此外还应在法律的制定中保持独立性，避免媒介审判的发生。（宝子提到的三点都是完善法律判决很不错的观点，但是和事件本身并不适配哦，我们的措施一定是针对事件本身出现的社会问题来提措施，比如指出要针对未成年人的年龄、行为来做判决，或者是在处罚之前对于施害者所处的社会环境做调查，对他本人进行采访。同时也要关注到受害者的视角，法律如何要求做出补偿等等）

霸凌事件不仅展示了个体间的恶意与暴力，还揭露出社会文化中的弊病和隐患。在依法治国的今天，法律应为每个暴力事件提供解决思路，也应利用自身强制力净化社会风气，建设和谐社会。（同样这个结尾还需要回扣一下事件再做更大视角的阐述哦）

总分及小分：34/50

标题：6/10

语言：7/10

结构：7/10

观点及论证：14/20

 批改老师评语

 宝子这篇评论语言表达上还是不错的，但是立意和论述上有一点问题，以下是一些具体建议

1、首先立意上，不建议从法律这个角度立意是因为，在我们分析这个事件中，与法律相关的即是“判决力度引发不满”，那进一步去分析就会发现他的根本到“对于未成年人违法犯罪行为法律如何界定”的问题，那作为非法学专业的同学如果要展开来讲的话就比较困难，因为这个平衡的支点如何寻找是需要对法律的确定逻辑有了解的。因此建议从“校园暴力”着手，将未成年人法作为其中一个点去论述

2、论述上，就如同这篇文章从“法律完善”角度出发，那么在论述的时候首先一定要明确你所说的法律究竟是哪一部法律，是事件中具体如何体现了法律的不完善，不完善的是哪个部分，这些都需要思考清楚噢，否则就容易把“法律”变成一个抽象的内容在论述了。并且在论述时需要紧扣事件本身去谈，这里是未成年人的问题，那么所涉及到的法律问题也需要围绕这个话题的特殊性去谈，比如需要考虑双方都是未成年人

继续加油哦~

教务审核意见：审核通过  归一

03

小学生遭受极端欺辱：校园霸凌治标更需治本

（中心立意是没有问题的，但是对于观点部分建议还需要再明确具体一下，你所说的“标”和“本”指的是什么呢？尤其是治本的“本”，也就是你的核心观点，是家长的责任还是学校的责任呢？这就有点不清楚了，所以标题建议更明确一些~）

近日，山西省大同市大成双语学校一家长在网上发布帖子，称自己四年级的儿子在校内遭到两名同寝室同学极端欺辱长达一年半，在此期间校方毫无察觉，9月26日，大同市联合工作组发布调查处理情况。但处理结果并未平息公众怒火，反而让舆论升温。这类校园霸凌事件并非个案。此前，沈阳一家长在网上控诉自己的女儿遭受同班同学欺辱的事件仍历历在目。（这里在举类似的例子，可以放在现状段的分论中，而这个点正好可以补充一个分论点，因为你下面只有两个分论）校园霸凌问题，治标更需治本。（中心论点就是前面在标题中说到的，标和本分别是什么？这样表述不是很清楚，比如你认为治理校园霸凌从根本治理须建立监护和教育“责任补足”制度，那我们直说出来，这样会更加明确一些）

 此次事件是校方敷衍、家长监管缺位、制度不完善多方作用的结果。（分论1，校园欺凌事件的成因分析）一方面，受害学生遭受长达一年半之久的校园霸凌，但校方在此期间毫无察觉，难免让人心生疑窦：校方在日常的教育活动中是否真正落实了遏制校园欺凌的制度；是否切实做到关心学生心理健康；相关老师及管理者是否存在知情不报、瞒报现象。（学校层面的疏忽导致该事件长期恶性发展）另一方面，施暴学生家长作为家庭教育的第一责任人也难逃其咎。两名施暴学生还未满10周岁，正处于人生观、价值观、世界观形成的关键期，但在此次暴力事件中作出的辱骂、殴打、性欺凌等不良行为，与当前所处年龄段严重不符，这背后是家长在日常的家庭教育中的缺位，或是缺乏应有的思想道德教育，或是缺少对孩子网络信息接触的把关。（家长的教育失职）此外，在本次处理情况发布后舆论的沸腾，其背后反映的是公众对制度和法律规范的质疑，不少网友直言，“未成年人保护法已经成为未成年人犯罪的保护伞。”这表明，制度和法律有待健全（的不完善），也是这场悲剧发生的重要推动力（推动力一般似乎比较多应用于正向呀？小问题可以自己斟酌一下~）。

治理校园霸凌，需要破立并举、标本兼治，既要切除病灶，也要铲除病根。（分论2，预防校园霸凌的切实可行举措）首先，家长作为孩子人生的第一位老师，要承担起管理责任，培养孩子正确的三观，不做“甩手掌柜”，不在孩子思想品德教育中缺位；其次，校方作为校园霸凌事件的发生场所，应重视遏止校园霸凌的制度落实，定期开展未成年人心理健康教育，及时关注学生情绪，开设心理疏导课程，将反校园霸凌纳入日常校园管理体系，切实做到“立德树人，教书育人”。（这里的措施没有问题，写的也很具体，不过有个小建议，可以和你前面原因分析的主体顺序上对应起来~可以把前面原因分析的时候家长和校方的顺序调换一下）最后，相关部门需尽快健全《未成年人保护法》等相关法律，完善反校园霸凌等制度，以雷霆手段治理乱象，以建章立制护航未成年人的健康发展，织密反校园霸凌的制度之网，对于触及红线者，应在法律允许的范围内给予最大限度的惩戒，让违法者“长记性”，给围观者以警戒。（表达很专业，不戳~）

 让制度长牙齿，让执法有力量，才能更好地标定学生的行为边界，进一步唤醒校园安全意识。（最后结尾这里你可以再强调一遍什么是“标”，什么是“本”）

总分及小分：37/50

标题：7/10

语言：8/10

结构：7/10

观点及论证：15/20

批改老师评语：

首先题目中的问题也就是中心观点的问题前面已经指出来了，存在着表述不太清晰的问题，何为“标”何为“本”就算在标题中因为字数受限无法说清楚，那么在你的首段中心论点总结的时候也需要去说明的。如果这样表述起来比较困难一点的话，可以采用更直接的方式表达我们的中心论点，比如：小学生遭受极端欺辱：校园霸凌必须根除；或者重点突出具体措施：须建立监护和教育“责任补足”制度

其次这次评论非常明显的问题是只有两个分论点，只有原因和措施分析，除此之外可以写的角度还有很多呀！为啥只写了两个呢？！在你的首段中已经标记了，可以把举类似案例的内容放在现状分析中，即分论1：校园霸凌事件时有发生，并呈现越来越低龄、越来越恶劣的趋势。或者在分论1分析完此次霸凌事件的原因后，再做分论2影响分析，即校园欺凌事件的危害。正因为危害如此之大，所以才有了分论3，需要有具体应对措施。这样的逻辑也是通的~

教务审核意见：通过（稳稳）

04

校园欺凌现象频发：应加强重视

（事件概括不够具体准确，材料中告诉我们的是大同的小学生遭遇霸凌，和你所说的欺凌现象频发有点出入。中心论点表述也不够清楚，应该加强重视什么？需要说出来，不然读者怎么知道你要表达什么呢？可以修改为： 小学生遭受极端欺辱：校园霸凌应加强重视）

近些年来，未成年人出现校园欺凌的现象已经屡见不鲜，严重威胁到了一些孩子的身心健康。（事件概括完全脱离材料，材料中的“大同未成年人欺凌事件”完全没体现啊，现在的材料概括不可以哈）为了孩子们（后文中也大量出现了“孩子们”的表述，建议改为“未成年人”）的健康发展，应该对校园欺凌的现象加以重视，严加管理彻底根除。（这里中心论点的表述还是可以的）

校园欺凌现象出现的原因主要是源于孩子们的认知不够成熟。（分论1，原因分析。你这里的这个原因其实还可以继续深挖，认知不够成熟就一定会去霸凌其他同学吗？未成年人认知不成熟所以需要有人引导，作为引导者的家长、学校、社会是否也有责任呢？）由于年龄较小，心智尚未成熟，孩子们在进行交流时难免会产生摩擦，占有主流观点的多数的孩子们可能会将矛头指向少数派的孩子，对他们进行言语或者是行为上的侮辱，校园欺凌现象就此产生。（这里你分析的原因其实也是不太对的，材料中的学生并非是在交流时产生的摩擦，而是已经明知是恶行还要继续的行为，是明知故犯可不是简单的小孩子不懂事行为~你这里把恶劣的事件写的柔和了...）

校园欺凌现象将会造成多方面的影响。（分论2，校园霸凌的危害）首先，对于学生来讲，受欺凌者在遭到欺凌后，不仅在学习方面上会受到影响，甚至会在心理或精神方面留下极大的阴影并伴随一生。欺凌者一旦没有受到严厉的惩罚后，仍旧会肆无忌惮，对受欺凌者造成更加猛烈的影响。（对受害者的影响）对于班集体来讲，校园欺凌现象不利于班级的团结，欺凌现象的产生使得班级里产生许多小群体，班级的凝聚力将会降低，同时也会造成成绩的下降。（对班级的影响，这里也可以更进一步思考对校园的影响，而不仅仅是一个小小的班集体）对于社会来说，校园欺凌现象使得学生成绩下降，导致未来人才数量的减少，不利于社会的稳步发展。（对社会的影响，也可以思考对当下社会风气的不良影响）

治理校园欺凌现象需要学校和家庭两方面的互助。（分论3，治理校园霸凌的措施）学校应当对于欺凌者处以开除或停学等处罚，以达到杀鸡儆猴的效果，减少校园欺凌现象的出现。处罚固然会有一定效果，但攻心为上，在家庭教育中，家长更应该加强对于孩子们的思想教育，对他们言传身教，对于孩子们错误的想法要及时进行改正。（其实你这里写到的措施还不错，那为什么想不到在原因中也去分析这两个主体呢？！正是他们有问题，所以我们才要在措施中写他们呀）同时还应该加强学校与家庭之间的联系，使得家长和老师都能够了解孩子们在家或是在学校的行为表现。（除此之外，社会法律应该怎么做也是需要考虑的）

校园欺凌现象频发映射出当前教育界的一些问题，尽管此次大同市双语学校的校园欺凌事件被发布了出来，但还有许多其他类似事件仍在上演，我们必须加强对这类事件的关注和重视，可能类似的事件会毁了一个孩子的一生，要想杜绝校园欺凌现象的出现，我们要做的还有很多。（最后结尾从此次事件看社会，写的不戳~）

总分及小分：36/50

标题：6/10

语言：7/10

结构：8/10

观点及论证：15/20

批改老师评语

整篇看下来最大的问题是题目和首段。题目【事件+中心论点】，你现在的事件自己扩大范围了，材料中向我们讲述的是大同小学生被霸凌，“频发”你可以在你的具体论述的时候说到，但是在题目事件概括的位置不应该出现。在首段中对材料的概括则是缺失的，完全脱离了材料。中心论点的问题则是不够具体明确，前面说到了这里就不再赘述了。

具体论述的时候，分论1的原因分析，有点把事件的恶劣程度弱化了，校园霸凌事件并不一定出现在未成年人之间，甚至大学生也存在着校园霸凌事件，那么对于这样的霸凌者，我们也能认为他们是认知不成熟吗？而且有些霸凌是明知不对还继续的恶劣行为！当然本次材料是小学生霸凌，更多的聚焦在未成年人身上~不过还是要通过材料事件上升到社会问题。原因分析可以从以下几个角度思考：家长的失职，使得施暴者才形成了扭曲暴戾的性格，继而误入歧途。老师、学校、教育主管部门对孩子们身心健康的忽视、漠视。法律制度层面：监管机制的不完善、惩戒措施没有效果。相对应的，分论3措施分析这里，也可以从不同主体出发，除了家长和学校外，还可以考虑相关部门（公开校园欺凌的举报电话，并多些调查研究。）、法律（《未成年人保护法》的修订应该提上日程。）应该怎么做

教务审核意见：通过（稳稳）

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