在任务驱动中运用阅读策略——统编六上《宇宙生命之谜》第二课时教学叙事

一

“同学们，通过上一节课的学习，我们得出了这样一个结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。虽然这个问题还没有解决，但阅读的过程却很重要。请你回想一下，在这个过程中，你用了哪些阅读方法筛选信息的呢？”一石激起千层浪，同学们争先恐后地发表自己的阅读经验。等大家分享完，我将这些阅读方法一一出示：快速浏览、筛选相关段落、找中心句、提取归纳信息、联系上下文等。我还特意出示书上课文后的泡泡语，提醒同学们读书时合理选择精读和细读部分也是一种读书方法，而阅读科普说明文时对于有些陈旧的信息我们还需要有质疑精神，需要再查找最新资料加以判断，这也是一种阅读方法。

“同学们，你们真了不起，总结出了这么多阅读方法。如果阅读目的换一换，你还能解决吗？”出示本节课的阅读目的：一，科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？二，人类是否有可能移居火星呢？我请大家读一读本次阅读目的。接着我又分别出示了针对阅读目的设定的任务单。我请大家二选一，选择自己感兴趣的阅读目的，结合任务单，展开自主探究。

二

十分钟以后，我们开始交流“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？”这个话题。陈思乐认为：“要解决这个问题，我们先要知道科学家是怎么做的。”因此她在浏览时紧紧抓住关键词“科学家”，进行跳读，很快就锁定相关段落：第四至第九自然段。大家十分认可这种方法，大大地提高了阅读速度。“我在细读第四自然段时，抓住关键词“根据这些条件”联系上文，锁定第三自然段也是相关内容需要细读，我边读边画出关键词，列出生命存在的四个条件。”张馨予的补充言之有理。接下来，我请大家出示用自己喜欢的方式梳理的科学家判断过程图，在巡视中，我发现李睿同学的梳理图十分清晰，采用箭头的方式一步步推进，和我的预设不谋而合，我请他作答：“列出四个生命存在的条件→分析排除太阳系六大行星→猜测火星有生命→近距离观测，推翻猜测→观测判断，难以有生命→取样分析，表面没有生命→陨石分析，猜测可能有生命”。

针对这一张流程图，我继续追问“科学家是如何排除太阳系六大行星是没有生命的？”“列出生命存在条件→收集分析信息→比较条件→作出判断”。王乐乐用提取关键信息，归纳概括的方法解答了问题。是的，科学家们正是以事实为依据，一步步严谨论证过程，才得出太阳系其他六大行星是没有生命这个结论的，这就是科研精神。

讨论：这次带着目的阅读，你使用了哪些阅读方法？指名交流。我趁势小结：浏览、跳读、圈画、提取关键信息、联系上下文、画流程图等。“这次完整的阅读中，你有什么收获？”“我的收获是阅读目的决定了关注内容和所采用的方法，带着上一节课的阅读目的我们关注了课文二至九自然段，带着这次的阅读目的我们关注了三至九自然段。上一节课的阅读过程中，我们还需要不断查找补充相关资料加以判断验证信息的准确性。而这次阅读过程中，我们需要运用画流程的直观方式来感受科研的过程。”我为李子航的收获而高兴。

三

紧接着，我们开始交流：人类是否有可能移居火星呢？根据学习任务单，首先我们需要知道什么？“人类居住的条件、火星的情况、分析火星是否具备人类居住条件”李林的思路十分清晰。“为了解决这几个问题，你们又是如何阅读的呢？”我请大家选择一个问题介绍自己阅读的过程。

“为了找到人类居住的条件，我浏览全文，选择第三自然段进行细读，利用圈出关键词的方法，理清了人类生存必备的四个条件。”

“为了了解火星的情况，我浏览全文，选择第五、第七自然段进行细读，也是选用圈出关键词的方法，了解了火星和地球很相似，四季分明，并提取信息理清了火星的生存条件。”

“在分析火星是否具备人类居住条件时，我采用了表格式对比阅读的方式，前面三个条件比较好容易理解，最后这个条件与光和热有什么关系？于是我又想使用查找资料的阅读方法，了解“太阳风”和“宇宙射线”这两个科学术语。”张欣然提出了自己的困惑。“你和我真是不谋而合，老师在阅读时也遇到了这样的困惑，也想到了查资料。”于是我补充出示了“太阳风”和“宇宙射线”相关资料。“老师，结合你补充的资料，现在看来在火星上生命是难以存在的。”张欣然肯定地说。

“老师，我在阅读时，直接抓中心句，如‘所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。’‘这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。’联系上下文得出结论，不能移居。”吴涵胸有成竹地说。“是的，可见有时候联系上下文比查资料更快解决问题。”

“老师，我不同意，我在阅读第八自然段时，第一次读用找中心句的方法，第二次提取关键信息，读着读着，我发现这是1975年探测器考察结果，相对于现代科学技术实在是落后了，我不禁对有些信息的准确性产生怀疑，所以我觉得还是要查资料验证信息，保证结论的准确性。于是，我在此处作了批注写下了疑问。课后我还要进一步研究，才能回答这个问题。”我不禁为这位同学的质疑探究精神点赞，也为他的严谨所折服。

“其实和大家交流思考过程，并不是想告诉大家有目的阅读的标准答案是什么，只是想和大家分享一点体会：我们在有目的阅读的时候，需要在阅读的过程中，根据目的不断调整和改进自己的阅读方法。”

四

“同学们，中国目前就开展了火星探测计划。（课件出示资料，学生阅读）“祝融是我国神话中的火神，我国科学家给科学仪器起名字都特别有文化。前不久，‘祝融’号还传来了几张非常清晰的火星图片。相信查找了资料，你们对这个阅读目的一定会有新的认识。人类到底是否有可能移居火星呢？课后，请你用先总说观点，再逐条说明理由的方式写下来，与大家交流观点。”

“同学们，本节课2次阅读，你有什么新想法？”同学们各抒己见。最后小结，“关于有目的的阅读，阅读前要明确目的，选择方法；阅读中要时刻带着目的，综合运用各种阅读方法，不断调整自己的速度和策略；阅读后要根据目的，梳理问题的答案。”

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2022年9月24日