学用“举例子”介绍竹子——统编五上《16太阳》教学叙事
第一课时
一
终于开始了第五单元的学习，这一单元是说明文单元。上课伊始，我带同学先学习单元导语，并请韩煦同学读了叶圣陶先生的话：说明文以“说明白了”为成功。
为了说明白，说明文必须根据说明对象的具体情况，恰当地使用说明方法。而同学想要学明白，就需要准确认识不同的说明方法，体会它们表达上的好处，特别是在这篇《太阳》中，就组合运用了多种说明方法。
我先提问：“同学们，太阳给了你什么样的感受呢？”有人说太阳是温暖的，有人说是炎热的，还有人说没有太阳就没有世间万物。我继续引导：“那么你真的了解太阳吗？今天我们就要学习一篇关于太阳的说明文，读完之后你会对太阳有全新的认识。”
二
出示自读要求：正确、流利地朗读课文，在每个自然段旁边写一句话表达自己的感受，然后分组交流，推荐汇报。期间我下来巡视，表扬了徐媛曦、陶哲昊读得快，写得也快。
之后，我依次出示文章自然段，点名同学回答，并让其他同学作相应补充，最后总结出了以下感受：太阳离我们真远。太阳大得很。太阳温度高。太阳和我们的关系非常密切（动植物、煤炭）。太阳和天气关系密切。太阳和风关系密切。太阳光有杀菌的作用。太阳给我们光明和温暖。
我们开始学习生词，我出示句子，请同学起来朗读。
第一句：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。同学们了解什么是摄氏度，即温标单位，是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。在标准大气压下，水的沸点为100摄氏度。大家学习生字“摄、氏”并让同学组词和换部首组成新字。
第二句：有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。出示“殖”的甲骨文字形，换部首并组词。
第三句：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。让同学给粮组词并换部首。
第四句：埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。给“炭”组词，并拓展古文可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。——唐· 白居易《卖炭翁》。
第五句：太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。给“区”组词。
第六句：太阳光有杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病。先理解“菌”的本义是蘑菇，蕈，菌子，高等菌类，有的可供食用。指某些低等生物，以寄生或腐生方式摄取营养，如细菌、真菌等，再给三个生字分别组词。
三
我提出学习要求，请大家默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？
“这里一共有两个问题，我们来看第一个，先来找找哪些自然段介绍了太阳？”“第一至三自然段。”
“它们分别介绍了太阳的什么特点？”“太阳离我们真远。太阳大得很。太阳温度高。”
“概括成三个字是？”“远、大、热。”今天房子琪同学举手十分积极，而且坐姿端正，我特地表扬了他。
“那么哪些自然段写了太阳对人类的作用呢？”“第四至八自然段。”
“有哪些作用？”“动植物和煤炭离不开太阳、形成天气变化、杀菌预防疾病、送来光明温暖。”我请同学将文章中有的划出来，没有的自己做笔记补充上去。
我们开始感悟文章的说明方法了。我问：“《太阳》是一篇说明性的文章，它和我们之前学的有哪些不同呢？自由读第一至三自然段，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处，画出来写上批注，做好小组分享的准备。”
我给了他们五分钟左右的思考和讨论的时间，看着他们讨论的热火朝天的样子，想必都有了答案。
我出示第一自然段，陈恺睿和潘俊达很快找到了“列数字”和“举例子”这两种说明方法，我将它们的好处也出示在屏幕上，帮助同学理解。
我提问：“把文章开头的传说删掉，好不好？”“不好。”
“为什么不好？”“因为这样会增强文章趣味，引起读者兴趣。”
我出示第二自然段，他们一下子就看出了列数字和举例子，但是有的同学认为“因为地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大”这句话是打比方，有的人认为是作比较，我让他们结合第三自然段的“太阳会发光，会发热，是个大火球”这句话比较着看，大家这才明确了前一句是用的举例子，而后一句才是打比方。同时我将这么写的好处出示，并让同学做笔记。
临近课堂尾声，我提出最后一个问题：“为了介绍太阳的三个特点，作者运用的哪些说明方法令你印象深刻？”许多同学都讲到了列数字，显然这些直观的数据给同学留下了更深刻的印象。
最后，我请同学们搜集更多有关太阳的资料，在课后和同学交流。
第二课时
一
在这堂课开始，我改变了教学的顺序，先将这堂课的最终任务告诉给同学：请借助老师提供的资料《竹子介绍》，结合你的生活经验，采用多种说明方法准确、清楚、有条理地介绍“竹”。这样子，同学有了目标，在学习的过程中也自然更有方向。
我们先简单回顾，我提问：“ 太阳的哪些特点给你了留下了深刻的印象？”
“远、大、热。”
“那么作者通过哪些说明方法来介绍太阳的这些特点的呢？”
“列数字、作比较、打比方、举例子。”
我将这四种说明方法出示在屏幕上，“同学们，这节课我们继续学习——太阳，了解太阳和人类的关系。”
二
我出示第四自然段，并将第一句话描红，接着请两位同学合作度这一自然段，读完之后我问道：“描红的句子是什么句？”
周琰回答：“是第四自然段的中心句。”
“是的，但是如果我们看它在全文中起到的作用，它应该是什么句？”
周琰反应了过来：“是过渡句。”我请同学将过渡句写在这句话的旁边，并提醒他们“渡”的部首是“氵”。
“那么过渡句有什么作用呢？”同学们齐声回答：“承上启下。”
我让同学们自由读第四自然段，并提出要求，读的时候思考：这段话主要从哪几个方面介绍了太阳和人类关系密切？圈出关键词句概括一下。
同学很快就找到了：“植物动物、吃的穿的、煤炭。”
“那么，你能联系生活或者结合课前收集的资料，说一说植物动物（吃的穿的、煤炭）和太阳的关系吗？”我一边提问，一边将小草、小鸟、米饭、上衣、煤炭的图片出示在屏幕上。
在同学回答完之后，我先范读：“动植物离不开太阳，吃穿离不开太阳，煤炭等能源的形成也离不开太阳，太阳多么重要！”随后指导同学朗读这句话。
“为了说明太阳和人类关系密切，作者还举了哪几个例子？快速浏览第5-8自然段，这些例子，你试着用关系图表示出来。”同学虽然都能找出来，但是对于“关系图”要怎么表示不是很清楚，所以，我出示了从太阳晒到地面上的水再到吸收了热，这中间用箭头表示顺序，同学们一下子就明白了，我请他们将这个关系图补充完整，我下来巡视。
补充完之后，我指导同学朗读：雨雪的形成、风的形成、杀菌、送来光明和温暖都离不开太阳。同学们进一步体会太阳对我们生活的重要性。
我请同学按照这样的方法，给“风的形成”做一个关系图，有了前面学习的经验，同学这次做起来就简单了许多。
我还给他们补充了太阳光杀菌的更多科普知识。
我请同学们回顾这三个例子，思考为什么有的详细有的简略，大家认为作者是根据太阳与我们关系密切的“隐秘性”来选择的。我补充：“课文第四至七自然段举了很多例子，但为什么是从植物动物到吃的穿的再到煤炭呢？”
同学们给出了三四个答案，很精彩。我等他们讲完，总结如下：“举例子不仅有详略，而且是有条理的。你们想，越往后，太阳与人类的密切关系是不是越难发现？（是的）所以，这就是举例子的条理性。待会你介绍竹子的药用价值，举例的时候也要注意条理性。”大家很快地点点头。
三
我让同学想象这样一个画面：“如果没有太阳，会是怎样的情景？”同学的想象力很丰富，但他们都肯定了这样一个事实，如果没有太阳，就没有我们现在美好的世界。
我带领同学一起朗读最后一个自然段，读完再出示美好风景的图片，以及更多的太阳对于我们生活的作用，例如制盐、太阳能热水器、太阳能发电、太阳能路灯等等。大家看了，不禁赞叹起来。点燃对太阳的惊奇，是很有意思的事情。
课尾，我们回到了最开始的学习任务，我让他们写个“小练笔”：用举例子的说明方法，介绍关于“竹”药用价值的部分。我一说完，大家就开始奋笔疾书。我期待他们“有条理”地举例子。
课件信息：
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年10月17日