从顽劣到安静：阅读真的可以把一个孩子变好！
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去年9月，学校安排我教一年级。第一天家长带孩子来报名，有一个叫小武的小男孩引起了我的注意。
别的孩子都是被爸爸、妈妈或爷爷、奶奶带来的，而这个小男孩是跟哥哥一起来的，而且哥哥也不过十几岁的样子。小男孩穿着很旧的校服，脑袋大大的，怯生生的，躲在哥哥身后。
全班98人，男生61人！一开学，这个班就把我这个刚教完六年级循环下来的班主任搞蒙了。虽然带着开最大音量的小喇叭上课，仿佛没几个人在听老师讲，各玩各的，各说各的。
好不容易熬到下课，教室、走廊全是学生，不是这个哭就是那个叫，一片狼藉。出于安全考虑，也为了尽快熟悉学生，身为班主任的我每逢下课也都坐在教室，半步也不敢离开。
看到谁被推倒哭了，赶紧扶起来；谁偷偷爬上栏杆了，赶紧拉下来；谁谁发生争执了，赶紧拉开；谁受伤破皮了，赶紧图上紫药水......
就这样在教室泡到第三天,发现哭着来告状的孩子越来越多,而且那些哭着来告状的大多是被那个叫小武的、头大大的孩子欺负了。
有被他故意推倒的,有被他无缘无故打脸的,中午吃饭有孩子的饭菜被他吐唾沫的,还有拿别人东西不还的......小武周围的孩子没有一个不怕他的。
有一次，又有一群孩子围着一个哇哇大哭的小女生来找我，一看，小女孩的左手有一片名显然是牙齿咬过的痕迹，很多地方已经出血了，瘦瘦的小女孩看到我忍住了哭，但手仍然因疼痛还在微微颤抖。
我怒火升腾，伸出的手掌只得又缩回来。冷静的安抚小女孩，给她上药，平静后让她回教室。
还有一次，大家正津津有味的吃午饭，一个小男孩哭着来找我，说他的饭菜被小武无缘无故吐了唾沫，我先为小男孩擦干眼泪，又默默把自己的午餐拿给那个小男孩。
对于小武呢，给他讲道理，批评教育，让他一个人单独坐一张桌子等等，该想的办法都想了，有经验的班主任支的招儿也用了，依然没有效果，很是头疼。
一到晚上，班级微信群里，全是家长告小武状的。小武，又是小武，我恨透了他，却又对他束手无策。
只好请小武的妈妈来学校，希望得到支持和帮助。请了多次，终于来了，小武妈妈比想象中的要老得多，她先是向老师道歉，后是二话不说拉起小武一阵暴打，我又急忙拉住小武妈妈的手。
小武成了我的噩梦，小武的问题一日不解决，我一日茶不思，饭不香。
从小武家的邻居那里了解到，小武的父母离婚了，小武妈靠卖菜微薄的收入抚养两个儿子，母子三人就住在菜场边自己搭的简易棚子里，打两个孩子是家常便饭。
我的心顿时柔软起来，决定尽自己最大的力量帮助小武这个可怜的孩子。
怎么办？用温暖去感化这颗小小的心灵！这是我对我班所有任教老师介绍完小武情况后大家异口同声的回答。从那以后，我们每位老师都特别关注小武，经常找各种机会表扬和鼓励他，让他感觉到温暖。
慢慢的，大家发现，小武比以前好了。我们还发现，虽然小武只上一年级，可是从没参加过补习班的他画画特别好，字也写得很工整。
在给予小武温暖的同时，我一直尝试使用各种办法，寻找一种有意义的、能让小武和全班同学专注投入的事情，比如下课让孩子们画画，给孩子们讲故事等，让他们安静下来，这才是解决问题的根本。
就在开学不到一个月的时候，一次偶然的机会我看到百班千人读书活动的通知，灵机一动：为什么不带领全班同学参加班级共读呢？读书是难道不是让孩子安静下来的最好办法吗？可是我又想：刚刚入学的孩子会读书吗？家长们支持吗?但是不管怎样，我想试一试。
说干就干，真诚和家长沟通，讲阅读的诸多好处，出乎意料得到了家长们的大力支持。第一次参加这样的读书活动，班级参与率竟然几乎达到百分之百。
与此同时，我悄悄地问小武：“你想不想参加这次的读书活动？”小武轻轻点点头，还把头压得很低，双手使劲摩挲着衣角。
我摸摸小武的头顺势说：“这段时间你表现很好，杨老师打算把这本送给你，你高不高兴？”小武高兴的笑了笑的那样甜。
都说生活需要仪式感，那么读书也需要仪式感。书买回来后，我组织孩子们有条不紊的扎实推进班级共读的每一个流程：开展新书发布会、学生初读、学生细读、班级共读。
那次共读的绘本是《募捐时间》，主要内容是讲一次大地震过后，主人公小珍珠走进森林，号召动物们为灾区人们募捐的故事。
每天中午孩子们吃过午饭以后的自习时间，我都带领孩子读书，每天请两、三位孩子分享自己认为书中有趣的内容，还让他们画一画书中的主人公。每天晚上，孩子们还会在班级读书群里读书。
渐渐地，下课乱跑、打闹的孩子少了，三三两两凑在一起读书、聊书、画书的孩子多了。我特别留意到，小武也能坐下来安静的读书了，和周围同学闹分歧的现象也少了。
共读的最后一个环节是把读书后的感受和思考画下来，从中选择优秀的送去参加比赛。由于孩子们第一次参加这样的比赛，不知道画什么，我利用两个中午自习时间从多角度启发孩子。
小武画的很出色，我在班上大大表扬了小武，还把他的画挂在黑板上展示，那几天，小武的脸上整天挂着笑容，其他孩子也在小武的影响下画得更认真了。
结果，我们班送去参赛的作品获得了集体一等奖，还有两名学生的作品获得了个人一等奖，小武就是其中一位。
我专门用一节课的时间为这次班级共读作了总结，首先请孩子们分角色演一演故事，再请几名孩子谈读完这本书的感受和收获，大家纷纷表示要向书中的主人公小珍珠一样，做一个乐于帮助别人的人。
我灵机一动问孩子们：“小武的身有不少的缺点，我们大家能帮助小武改掉缺点吗？”孩子高声回答：“能！”
后来，我又接连带领全班同学参加了好几次百千的共读活动，读了《超级虫子超级强》、《城市里的小红帽》、《艾爷爷和他屋顶上的熊》等书，孩子们已经深深的爱上了读书。
现在的课间、午自习，教室里再也没有了疯狂打闹，有的或是孩子安静的一个人读书，或是三三两两小声的讨论书中的问题。小武呢，读书更是上瘾，时而读，时而画，简直停不下了，告状也几乎没有了。
博尔赫斯说:如果这个世界上真的有天堂，天堂应该是图书馆的样子。我说：如果这个世界上真的有天堂，天堂应该是有一间教室，一群孩子在教室里安静的读书。
小武变了，是书改变了他。
遇见百千，遇见阅读，遇见美好！
• END •
作者 | 湖北襄阳 杨丽老师
编辑 | 寒冰
让每一间教室
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