疫情之下，责任之上：学生不停课，教师也不应该停学

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2月4日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，号召全国各类学校利用网络平台“停课不停教，停课不停学”，各省各校纷纷响应，从各类新闻报道来看，“停课不停学”大都偏重于学生的学习，而对教师的学习则关注度明显不够。居家在线授课，虽然使老师们的时间比较宽裕，但是来自“停课不停教，停课不停学”的事务性工作也增加了许多，尤其是高校辅导员、班主任和教务一线的老师，他们的身心压力可能比平时更大。如果不能合理安排，忙于应付事务性工作，可能会影响今后的工作和生活，甚至会加重职业倦怠感，阻滞自身专业发展。

疫情当前，教师要引导学生增强“每逢大事有静气”的优秀品质，引导学生思考自己的人生规划。我以为，在这个特殊时期，教师更需要思考、规划自己的人生发展方向，将不停学、不停研列入近期工作学习计划中。要与学生一样，保持一份每逢大事的静气与定力，在自己的“学”上花时间、用功力，不能只满足于完成学校及上级教育部门所布置的事务性工作。

“停课不停教，停课不停学”时教师的“学”，不同于平常。这场突如其来的疫情，是一场大考，如何答好在线教学这份考卷，没有大纲，而每一位教师都要当好答卷人这个角色。日前，教育部有关负责人就如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式、如何防止增加学生负担、如何做好开学后教学与现在居家学习的衔接等问题回答了记者提问。这些回答，对于“停课”时教师的“学”具有一定的指导作用。我以为，“停课不停学”时教师的“学”应重点围绕专业理论知识、新媒体知识、教育教学知识、心理学知识、科学研究工作知识等五个方面来进行。

一要加强专业理论知识的学习。随着新冠疫情防控局面的好转，让我们再一次真切体会了知识的重要性。特殊时期，教师更应利用这个居家授课、居家办公的时间发奋进取，借助网络平台不断更新、夯实自己的专业知识，开拓知识视野，积极吸收自己所在专业领域最前沿、最权威的知识，汲取古今中外优秀科学文化成果，努力做到古为今用、洋为中用、他为我用，从深度和广度上丰富自身专业理论知识，进而更新自身知识结构。教师开展在线教育，最重要的是教学内容的设计，其次才是在线授课能力。当老师拥有一个能够自主授课的直播环境，置身于如常化的教学环境，网络平台只是载体、媒介，教师深厚的理论素养和精深的专业知识才是上好一堂课的关键，而不是布景和主播。因此，教师要在当前居家授课的有限条件中加强专业学习，拓宽自身理论知识视野。

二要加强新媒体知识的学习。一场突如其来的新冠肺炎疫情，让“网课”成为这个特殊时期别样的风向标。一个个老师化身“网络主播”，在原计划的开学时间，一堂堂由老师主导的直播课驶上了快车道，“网课”被搬上2020年的教学舞台。当前，互联网虽然发展迅速，但由于部分教师观念传统、年龄老化，无论是环境还是技术层面，可能都无法快速适应此次的网络教学直播。因此，加强网络新媒体知识、线上授课技能的学习，成为教育工作者的刚需。高等教育司司长吴岩在2月12日下午的国务院联防联控机制新闻发布会上强调：“高等学校的在线教学不仅在疫情期间可以起到救急的作用，这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命。”

这场学习革命要求教师转变观念，主动接近网络、研究网络、研究新媒体技术，主动熟悉大学生上网习惯。当前“停课不停教，停课不停学”，老师们纷纷当起了网络主播，但今天教学内容所使用的信息技术也越来越丰富，教师必须不断学习新媒体知识，不断地跟进新媒体的技术变化，无论是在线授课最基本的演示文稿、电子白板，还是网络虚拟环境中的互动交流，还是网络环境下交互式个体与个性化教学，如微课、慕课、翻转课堂，对我们的教师而言，都是一次尝试。不断提升自己的新媒体素养，是“停课不停教，停课不停学”时期，乃至今后很长一段时间，教师需要重点学习的重要知识。

三要加强教育教学知识的学习。教学是一门艺术，如何将这门艺术演绎好，更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，是每一名教师从教过程中必须深入思考的重要课题。新冠肺炎疫情当前，教育部号召广大教师进行网络课程直播，也不仅仅是完成信息型知识传输那么简单，当前实施的网络授课更加考验教师的教学能力、教学内容设计能力、教育引导能力，对于网络授课，许多老师存在线上教学经验不足的问题，缺乏必要的线上教学技能培训。因此，我们的老师必须加强教育教学知识的学习，在搞清楚网络授课的实质是互联网+教育，其本质还是教学的基础上，利用各类网络平台自学、自练教学方法和技能，通过上网观摩国家优质网络课程，向网络教学名师请教，请同行听课、评课，课后勤总结、善反思等方式来提升自己的教育教学能力。

四要加强心理学知识的学习。教师的抗“疫”一线应该是教书育人，心理育人是十大育人体系中的重要一项。疫情当前，学生们拥有了一个“超长版”的假期，不断跳动的疫情数字，不断变化地疫情形势，网络上涌现出的各类关于新冠疫情的新闻报道、文章，使不少学生心生恐慌，加之长期宅居在家，过久的“宅”生活，必然产生枯燥、乏味、封闭、郁闷、烦躁、恐慌等心理疾病。有的学生甚至还会出现家庭亲子矛盾冲突等应激心理反应，这在身心发育尚未成熟的青年学生中是常见的。因此，教师必须努力学习掌握基本的心理健康教育知识，并在授课过程中利用微信、QQ、网络直播平台等渠道与学生进行线上交流，对学生开展必要的心理健康教育，引导他们正确认识疫情发展形势，引导他们正确缓解内心的焦虑与恐慌，帮助他们提升抗疫信心，这是每一名教师的教育使命，也是疫情当前每一名教师的防疫责任。学习、掌握好心理学知识,不仅有利于提高教学质量，更在于能有效指导帮助教师做好疫情期间学生的心理健康教育。

五要加强科学研究工作知识的学习。苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解自己的领域，只有在自己整个教育生涯中不断地研究，加深自己的知识，才能够成为教育工作真正的能手。”科学研究是教师的一种学习方式，是促进教师自身专业发展的重要路径。开展科学研究是为了更好地服务于教育教学和管理工作。疫情期间，教师在做好线教学和管理工作的同时，要坚持学习科研工作知识，开展教育科研工作，不断提高学术创新能力，学思结合，以扎实学识支撑自己的科研、教学和管理工作。结合自身研究领域，围绕疫情防控、思想政治教育、大学生健康成长成才等热点问题撰文，将这段特殊时期的工作经历转化为教育教学经验，转化为科研成果。因此，在这段时间里，教师要合理利用居家时间学习科研工作知识，学习论文撰写技巧，勤动笔，将心中所思行之成文，不断提升自己的学术能力和科研水平，做一个有研究能力的教育实践者。

疫情防控，教师不是“局外人”。特殊时期，我们须时刻以《新时代高校教师职业行为十项准则》审视自己的所作、所为、所想、所说、所写，“守好一段渠，种好责任田”。陶行知先生曾说：“唯有学则不厌的先生才能教出学则不厌的学生”。教师不停“学”，恰恰是为了更好的教，教师必须因事而化、因时而进、因势而新，努力学习专业知识、教育教学知识、心理学等科学文化知识，不断提升自己的育人能力，做好大学生思想政治教育教学工作。将疫情防控过程与课程教学、教育管理相结合，向学生讲清楚中国力量、中国速度、中国效率、中国精神和中国制度优势，激发学生的家国情怀和责任当担，激发学生抗疫必胜的信心。在教育教学、日常管理过程中及时关注学生的思想动态，守护学生身心健康。在教育教学、日常管理过程中直面问题与学生思想困惑，引导学生理性看待疫情防控中出现的短板与不足，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

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文章转载格式：文字来源于公众号：朱子微言，作者：朱应开 泉州师范学院思政教师   

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