深圳语文名师妙解高考作文：一招破解难题！

今年高考全国甲卷作文题选用了《红楼梦》中的片断，一方面体现了新教材对推动整本书阅读的良苦用心，另一方面也启示考生要重视经典阅读，训练思维能力。

有网友吐槽看不懂题目，有考生反映不知从何落笔。为此本文解密一招，专治各种抓不住要点，找不准方向，打不开思路，帮你快速审题立意。这个大招是什么呢？那就是——概括！不会概括则云遮雾绕，不得其奥；学会概括则化繁为简，深入本质。

不信？看来！

先看试题：

事实概括——起

要写好这篇文章，第一步，得把握材料信息，根据需求进行筛选，作出事实概括。何谓事实？事实就是材料给出的所有人、事、景、物，是客观存在的或已经发生的，包括所有过程、关系和属性。事实概括就是对材料中出现的事实进行指陈描述或是非判断。

（一）事实概述：试题材料中，出现的景物有大观园、桥上亭子和匾额，现场的人物有“众人”、“有人”、贾政、贾宝玉，提到但未出现的人物有元妃、欧阳修，事情经过是“众人给园中桥上亭子的匾额题名”，有人取“翼然”，贾政摘句拟留“泻”字，有人附和“泻玉”，贾宝玉觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。

依此，材料可概括为“大观园试才题对额，贾宝玉评创展才情”。这个概括采用了“关键词句摘取法”和“要素合取法”。“大观园试才题对额”是材料中的原文，也是《红楼梦》该章节的标题，本来就有较强的概括性，直接摘抄即可；常用的要素有时间、地点、人物、事件四要素，“贾宝玉评创展才情”通过人物、事件等要素的综合，概述了主要人物与事情经过。

（二）概括的主观性：事实概括不只有一个答案，目的不同，角度不同，取舍不同，概括的结果也随之不同——这也是阅读创作多样性的魅力所在。

如果让各路记者概括报道，家庭教育报可能舍取为“严父试才题对额，狂子恣意显慧心”；

青年报可能提炼为“后生挑战众清客，园林题匾拔头筹”；

如果是反映皇家生活的报纸，概括的主旨会偏于皇室：“迎元妃修建大观园，体圣心父子题匾额”；

如果是某园林刊物报道，主人公要换成园林了，出来的主题可能会变成“大观园工峻，沁芳亭匾成”之类。

概括是事物在头脑中的思维抽象，一方面要以事物为对象，紧扣特点进行抽象，因而具有客观性，否则就是无中生有，脱离实际。另一方面，概括要依靠人的大脑进行，又以概括之人对事物的认识与需要为尺度，必然受概括者的兴趣、疑问、好奇心和目的制约，带有个人的主观色彩。因此概括常会因人制宜，因需制文，各得其所。

（三）“抓对象”与“分主次”：凡概括必有取舍。如何取舍？“抓对象”“辨主次”是常用的方法。所谓“抓对象”，又称“主体分析法”，就是无论遇到什么事情，首先把涉及的主体对象找出来一一分析，然后选择自己认为重要的主体进行概括。辨主次，就是撇开次要对象和次要因素，聚焦主要对象和主要因素。写作时，也是从对象之概括入手来审题立意。

（四）立意角度：一般来说，有几个对象就有几个立意角度：

比如可以从创作的角度谈创新，“文无定法，贵在创新”，或者“事无定法，适宜就好”，这点正是出题者暗示了的；

也可从欧阳修与众人的角度来谈传承，写“新创虽见真功，旧化不可偏废”。

当然也可另辟蹊径，从贾政的角度写家教，“教子要严而有度，不必吝啬表扬”；

也可从宝玉的角度，写“权威不可怕，无知才可怕”；

还可从园林的角度，写“契合才是真好”。

我们要选择自己认可的或擅长的角度来写作，不必面面俱到。

（五）“起承转合”之“起”：议论文讲究“起承转合”，上面概述的事实可以成为文章的“起”的部分，轻松破题以开启全篇。但写作如果仅止如此就难免肤浅了，虽然不会跑题，但没有探究因果，道理何处生发？概括有初级概括和高级概括之分，高级概括是根据事物的内在联系和本质属性进行的概括，最大成果是形成概念，或找到了概念间的关系，进而形成判断。因此写作中，我们不仅要概述事实，还要进一步分析事实，探究属性。事实的属性包括性质属性和关系属性，进行属性概括就是要概括性质和概括关系。

属性概括——承

性质概括是对事物本身具有的内在特性进行概括；内在性质包括因素、结构、功能等。因素概括是对事物的组成成分或影响因素的概括；结构概括是对事物各内部因素的搭配排列和作用机制的概括；功能概括是对事物的作用、效能的概括。根据这个考虑，我们可以对前面的概括进一步思考：

（一）性质概括：从性质角度考虑，元妃省亲体现皇恩浩荡，贾府建造大观园彰显家族富贵，贾政组织众人题匾足见对省亲的重视，贾政试才体现严父苦心，宝玉题名一显青年有才俊，二来评创见率真。

（二）关系概括：关系概括是对事物之间外在联系属性的概括，包括依存关系、制约关系、促进关系、因果联系、功能作用等等。从关系角度考虑，试题中出现了多对人物关系：一是贾府众人与皇家元妃的君臣关系，二是贾政与清客的主客关系，三是贾政与宝玉的父子关系，四是宝玉与众人的幼长关系，五是众人与欧阳修的今古关系，六是众人对亭题匾的对象关系，七是不同作品的优劣关系。

（三）概括案例：不同关系导致不同因果。这样考虑，笔者草拟了这样几种关系概括：

主客之间——“众客恭维敷贾政，狂子恣意见率真”；长幼之间——“清客俗套寻老句，学子直谏创新言”；以上对比清客与学子，老少俗新，高下立判；

又或父子之间——“小子直言评老子，宝玉慧心动父心”，或者“沁芳比泻玉好，儿子比老子强”，揭示父子关系，概括事实因果。

还可根据众人题额的内容和结果来概括：“翼然泻玉不如沁芳，移裁化用不敌新创”。

（四）“起承转合”之“承”：做好性质概括和关系概括，是文章起承转合，写好“承”的关键。“承”即上承事实概述，进行正面分析，包括理清关系、辨别性质、推论因果，是摆事实、讲道理的重要环节。特别提醒的是，关系概括中，最重要的关系是因果关系，做好材料前因后果的分析是关系概括的关键。

价值概括——转

议论是为了讲明道理，讲理是为了劝服人心。如何劝人最有效呢？当然是分析价值，比较意义。价值属性是关系概括的重要形式，揭示的是事物与人类的使用关系。价值概括就是对事物价值属性的概括，包括对人事功能、作用、意义的概括。据此思考，我们可以对上面的概括进行价值判断，形成以下价值概括：

（一）价值概括举例：

教育价值：“严父可能出逆子”；“不必刻意板着脸，表扬一句又何妨”；

写作价值：“题名应切合情境，硬套将贻笑大方”，“生搬硬套多粗俗，量身独创有佳篇”；

方法价值：“编新不如述旧，讲古终胜雕今”；“述古难脱俗，编新见慧心”。

园林价值：“好匾额为亭郭添彩，烂题词让美景糟心”，“好景还需好文，联对怡情悦性”。

（二）“起承转合”之“转”：写文章即要入乎其内，就事论事，也要出乎其外，将材料引申，转向现实生活说开去，这就是起承转合的“转”：由此一事物引申到同类事物，由此一现象推类到普遍现象，由个人生活联系到社会生活，由别人遭遇联系到自身行动。这种引申推广的思维方法也叫“外推法”，就是由表及里、由此及彼，把在一定领域和范围内得到的知识，向外推广到其他的相同或相似的未知领域。作文题中表述为“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考”。

道理提升——合

阅读写作要善于从材料中概括信息，从概括中提炼道理。道理何来？有一种方法叫“据象求义”，就是要根据已然的结果去反推可能的原因；或者根据感知的形与象，探究其蕴含的道理与意义。

（一）据象求义法：“象”就是我们觉察到的人、事、物，“义”就是“象”本身蕴含的规律与道理。“据象求义”就是由人及义，由事及理，由物及志，分析因果关系，作出价值判断，提出做人、处事、接物的人理、事理与物理。

人理，即为人的道理，或者说是达成人类需求目标与终极关怀的道理；事理，是处理组织和事务的方法和技巧，基本原则是趋利避害；趋利，求多快好省，避害，冀长治久安；物理，是客观世界存在与变化的道理。由此分析，前面的概括可以再作提炼：

世界无烟日

题额：“好作品既要应景，更要达情”；“无论述古还是编新，契合的才是最好的”。

家教：“严要有度，该夸得夸”，“指导胜过斥责，打击不如激励”；

教学：“真实情境学以致用，任务驱动事半功倍”；

取法：“适物适人适情境，移化新创总相宜”，或者“照搬不如化用，化用不如创新”；

处事：“契合的才是最好的”；

为人之理

宝玉题名直言贾政——“江山代有人才出，一代新人胜旧人”

试才宝玉对答如流——“腹有读书气自华”

宝玉否定他人答案，提出自己建议——“敢于挑战才有创新”，“贵在批判，更贵在建设”

接物之理

新亭得雅名——“好亭还需好名饰”，“文字的力量不一般”

（二）概括思维及作用：概括既是一种在头脑中把抽象出来的共同特征综合起来，推广到同类的其他事物上去的思维方法，也是一种提炼和推广的思维过程。概括将事物从特殊提升到普遍，从复杂提炼到简单，从现象深入到本质，从有形延展到无形，同时使我们的大脑容量更大，思路更清晰、思维更高效。

（三）“起承转合”之“合”：性质概括回答了“是什么”的问题，关系概括回答了“为什么”的问题，价值判断回答了“怎么办”的问题。三个层次的概括组合起来形成一个完整的认识过程。特别是价值概括直接指向做人做事之理。通过价值概括，我们揭示人理、事物、物理，文章的起承转合，其“合”就有了统帅全篇的神魂，文章就能平中出奇，思想深刻，主题升华，这也是结尾“合”的妙处。

总之，只有学会概括，形成更多的有效概括，才能开阔视野，锤炼思想，涵养智慧，提出有价值的观点，写出有创见的文章。

作者简介

余军奇，中学语文正高级教师，深圳市名教师，龙岗区优秀专家。出版专著《共生媒介教育论》，合著《龙岗校园楹联集萃》，主编教材《思维训练教程》，发表论文40多篇。

END

来源：中小学媒介素养

作者：余军奇

编辑：陈乏术

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