今日一词 | 偏误分析（上） Error Analysis

“语言学心得”

第 76 篇

【今日一词】

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偏误分析（上）

Error Analysis

目录

一、“偏误”及偏误分析的性质定义

二、产生背景

三、理论基础

四、科德的偏误分析观

五、偏误分析的步骤

六、偏误分析研究

七、意义和局限

一、“偏误”及偏误分析的性质定义

所谓“偏误”（error）是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的语，表现出学习错误或不完善的特征（faulty or incomplete learning），偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的。

       偏误分析（error analysis）是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律。它涉及来自母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素。

偏误分析属中介语理论（Interlanguage）的有机组成部分。“中介语”，就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统。

 偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语言能力（language competence）。

外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者 的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么。但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因。错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息。这就好像是医生看病一样。对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息。                                          ——Johnson，2002: 59

八、偏误分析的产生背景

主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究。

偏误分析产生于20世纪60年代，兴盛于70年代。70年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落。偏误分析产生于20世纪60年代，兴盛于70年代。

由于人们感觉到对比分析并不能预测学习者的全部错误，所以，有必要对学习者的错误进行系统分析研究，以确定其错误的来源，为在教学过程中消除这些错误提供依据。这就产生了偏误分析。偏误分析是第一个关注学习者的语言系统的理论，提出了调查学习者语言系统的研究方法。学者们认为，偏误分析是第二语言习得研究的恰当起点。

传统的偏误分析的目标是与教学密切相关的。因为缺乏严格的分析方法和解释错误的理论框架，所以并未有人认真考虑过“错误”的定义并用心理学概念来进行解释。

 Corder是现代意义上的偏误分析的最早倡导者。1967年，Corder发表了《学习者错误之重要意义》一文。区别了“失误”和“偏误”。失误指口误、笔误等语言运用上偶然的错误；偏误是系统性的，如“我把杯子碰”，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。

三、偏误分析的理论基础 

第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。

乔姆斯基认为，语言能力是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激-反应无法解释语言学习和语言运用的全部。

四、科德的偏误分析观

彼德·科德(S．Pit Corder，1918～1990)是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一。科德是偏误分析最早的倡导者。

1967年，科德（Corder ）发表了《学习者语言偏误的意义》（The Signification of Learner Errors）  一文 ，在认知心理语言学的基础上提出了“偏误分析”理论，把“教”与“学”结合起来分析偏误产生的原因。在这篇文章中，科德提出，应该区分“失误”（mistake）和“偏误”（error）。

根据Corder(1967,1971),偏误可分为三类：

失误与偏误的区分

科德偏误分析观内容

⑴第二语言学习者在发展过程的每个阶段都使用一种特定的语言，科德称之为“特异方言”（idiosyncratic dialect），又称“过渡方言”。

⑵第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不稳定性。特异方言代表了学习者的“过渡能力”（transitional competence）。  

⑶从本质上说，第二语言学习者的错误和儿童习得母语时出现的错误没有什么区别。

⑷错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别。对错误的研究有助于了解学习者的内在大纲（built-in syllabus） 。

学习者出现偏误的作用

①教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及达到的阶段。

②研究者可以了解学习者是如何习得目的语的。

③学习者可以验证他们对第二语言规则的理解正确与否。

此外，科德并不怎么认可偏误或“偏离”（deviant）等词，科德选择的术语是“特异性”（idiosyncracy）。

不过，特异性也好，偏误也好，都是与目的语对比的结果，指的都是与目的语相异的形式，它俩实质上并没有太大的不同。学者们后来使用更多的术语，仍然是“偏误”。

在偏误分析中，偏误也不仅仅指系统的错误，而是指所有的错误，包括“表现错误”（performance error）。在下文的讨论中，我们把“偏误”和“错误”看成是可替换术语。

（未完待续）