今日一词 | 偏误分析（下） Error Analysis
“语言学心得”
第 78 篇
【今日一词】
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一同扎进语言的海洋
偏误分析（下）
Error Analysis
目录
一、“偏误”及偏误分析的性质定义
二、产生背景
三、理论基础
四、科德的偏误分析观
五、偏误分析的步骤
六、偏误分析研究
七、意义和局限
六、偏误分析研究
目前，国外偏误分析已经不是第二语言习得研究的重心，而是作为第二语言习得的一种研究手段。
国内的偏误分析始于1984年鲁健骥的研究。鲁健骥先生关于语音、语法、词语、语用的一系列研究文章（1984，1987，1993，1994）开启了汉语作为第二语言习得研究的偏误分析的先河，建立了一定的分析框架。以后的偏误研究多受其影响。
我国的偏误分析有五个领域：语音、词汇、语法、语篇、汉字。
鲁健骥的偏误归类
鲁健骥（1994）从形式语法的角度将汉语语法偏误归结为遗漏（omission）、误加（addition）、误代（overrepresentation）、错序（misordering）四类，具体如下：
（1）遗漏（少成分）：句子成分的残缺。如：
﹡他打球得很好。
﹡打球了三个钟头。
﹡他有照相机，也收音机。
（2）误加（多成分）：不该加而加了。如：
﹡他常常去了商店。
﹡他非常很高兴。
﹡从前我每个星期都看了一个电影。
﹡房间已经被打扫干净了。
（3）误代：从几个形式中选择了不合适的形式。如：
﹡明天还是后天，我去看你。
（陈述句中应该用“或者”表示选择，却用了“还是”来误代，这是词语的误代）
﹡太晚来。
（应用“太晚”作补语，而误用它作了状语，这是句法成分的误代）
﹡请你带这本词典给小李。
（应该用“把” 字句，这是句式的误代）。
（4）错序：词序有误，即句子成分放错了位置。如：
﹡我学习在北京大学。
﹡常常我们去旅行。
﹡一个我的朋友。
七、偏误分析的意义和局限
偏误分析的意义:第一，偏误分析是第一个关注学习者语言系统的研究方法，是二语习得研究的真正起点。
第二，偏误分析为70年代心灵学派与行为主义理论进行的论战提供了有力的证据，即母语负迁移不是造成偏误的唯一原因。
第三，偏误分析提出了一套系统地描写和分析第二语言学习者语言偏误的程序和方法。
第四，偏误分析部分地揭示了二语习得的一般性规律，从而丰富和充实了第二语言习得理论。偏误分析可以揭示二语习得过程和学习者所采用的策略和程序。
第五，偏误分析具有指导教学工作的实际意义。
（1）有利于开展有的放矢的补救性教学。
（2）有利于改进教学方法、教学内容、教学计划。
偏误分析的局限性1、在研究方法上的局限是：偏误资料常常不是在自然的第二语言习得环境中获得，而是通过测试取得，不能准确反映学习者的习得情况。
2、在研究范围上，偏误分析有四个问题。
（1）只考察学习者的偏误而忽略了其正确的部分。
（2）纵向研究少，不能了解习得过程的全貌。
（3）无法采集到被学习者回避的语言项目的使用情况。
（4）偏误分析的五个步骤都还存在问题。
（心得小蔓说了这么多，不如一起练几个偏误句看看。请大家分析下列偏误句的偏误原因，并在评论区留言，小试牛刀！）
我书包里词典有。
我买了新书两本。
我见到了Mary等去年见的朋友很多。
我要练习跟你。
我想见面你。
我的汉语会话是不好，他们听不懂.。
大概有十个学生们去济南。
我和三个同学穿韩服唱了韩国传统歌，很精彩了。
学生都善良，还有很好学生。
学生都善良，还有很好学生。
我们班的男人、女人都很好学生。
我们千佛山了。
我们一起大润发吧。
我们运动会了。
泰山，早上很冷，日出，我喜欢。
朋友，天冷，保重身体。
他明天没和我们一起去。
A：后天是我奶奶的生日，我要回家。
B：真的吗？你奶奶几岁了？
你不高兴，我没考好。
今天比昨天很冷。
意识到这一点很是让我非常难过。
[参考文献]
[1]刘颂浩.《第二语言习得导论》[M].北京：世界图书出版公司，2007年版.
[2]刘珣.《对外汉语教育学引论》[M].北京：语言大学出版社，2011年版.
[3]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学 [J].语言文字应用，1992，（01）.
[4]罗晓杰.偏误理论与二语习得[J]. 外语学刊，2003，（02）.
[5]朱焕芝.对外汉语教学的偏误分析及应对策略[J].湖北大学学报，2010，（10）
[6]乔丽.对外汉语教学中的偏误分析[J]. 河北大学学报，2009，（06）
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