刊讯｜《汉语学习》2023年第3期

《汉语学习》

2023年第3期 

    《汉语学习》（北大核心、CSSCI、AMI扩展）2023年第3期刊发11篇文章。文章涉及语言认知、是非问句、构式形式和话语功能、多模态协同、非事件构式、显赫范畴扩张效应、二语教材和二语产出和量词出现的条件等。欢迎转发扩散！

往期推荐：

目  录  

本期话题

语言学与现代汉语

03 语言作为认知对象及其对相关现象的解释 / 卢英顺

13 互动观念下汉语是非问句疑问和焦点的关系 / 祁峰

20 “N来了”中“N”的语法形式、指称义及其影响因素 / 张文庭 李劲荣

31 汉语自然对话中句法合作共建的多模态协同 / 关越 方梅

41 “说了+引语”的结构特征与话语功能 / 张金圈 樊留洋

52 非事件构式的内涵、类型及其价值 / 李延波

语言·文化·社会

63 现代汉语显赫范畴扩张效应的测量——以复合趋向补语“起来”为例 / 曹洪豫

国际中文教育

72 语篇分析理论下英汉二语教材指令语对比研究 / 闫郁文 李泉

84 二语产出视角的汉语重动句的句法启动效应 / 吕骏 闫亚宁

95 汉语母语者和二语者言语产出的语法编码计划广度 / 冯浩 张华

研究生论坛

104 代词“什么”前量词出现的条件及其解释 / 高畅

提  要  

语言作为认知对象及其对相关现象的解释

卢英顺    复旦大学中文系

摘  要：本文明确提出把语言自身看作认知对象。语言自身具有语音、语汇和语法三要素（汉字也可包括在内），这是我们对语言的基本认知。这三要素中，对语汇成员——词语的认知至关重要。词语的认知属性主要包括三个方面：词语的语义属性、句法功能属性、习惯搭配属性；此外还有一个形式属性（包括语音形式和书写形式）。将语言作为认知对象，之所以能解释部分语言现象，是因为有些语言现象的产生与我们对语言自身的认知有关。关键词：语言;认知对象;习惯搭配; 

互动观念下汉语是非问句疑问和焦点的关系

祁    峰    华东师范大学国际汉语文化学院/全球中文发展研究中心

摘  要：本文以汉语是非问句为例，基于语言研究中的互动观念，具体分析疑问和焦点这两个语法范畴之间的关系问题。研究发现：就汉语是非问句而言，无论是单一疑问表达手段还是多种疑问表达手段的结合使用，都不能决定是非问句的焦点，而不同的焦点表现形式却可以对是非问句疑问功能或疑问意义的表达产生一定的影响，所造成的结果是：要求听话人就问话人所关注的信息重点来回答，或者使是非问句从一般的询问句变为反问句。

关键词： 互动观念;疑问;焦点;是非问句;

“N来了”中“N”的语法形式、指称义及其影响因素

张文庭    李劲荣上海师范大学对外汉语学院
摘  要：文章以构式“N来了”为考察对象，分析其中“N”的语法形式、指称义及其影响因素。总体来看，“N”具有强烈的定指倾向性，且不可由典型不定指的光杆名词（短语）充当。在“N来了”中不同语义类别和形式类别的“N”，其定指度并不一致，呈现为高低不同的连续统。除了“N”的语义特征外，获得“可辨识性”的途径、句子的叙实性等都会对“N”的指称义产生不同程度的影响。此外，语用因素预设也会对相近构式中“N”的指称义产生影响。

关键词：“N来了”;定指度;指称义;影响因素;

汉语自然对话中句法合作共建的多模态协同

关    越    北京大学-香港理工大学汉语语言学研究中心‍方    梅    中国社会科学院语言研究所摘  要：本文考察了汉语口语合作共建中句法结构、修辞惯例与多模态资源的协同表达，旨在探索语言资源和非语言资源在口语互动场景下的交际功能。文章指出，从互动参与度角度看，身势动作分为主导动作、修饰动作两个层次。注视行为的发出，在对话中具有指派下一话轮的功能。在一些特定的互动行为中，身势动作有可能压倒句法规约。

关键词：合作共建;修辞惯例;多模态;身势动作;注视;

“说了+引语”的结构特征与话语功能

张金圈    曲阜师范大学国际教育学院‍

樊留洋    澳门大学人文学院

摘　要：现代汉语“说了+引语”可以分成“说了1+引语”和“说了2+引语”两类，二者在结构特征和话语功能上存在诸多差异。“说了1+引语”中的引语都是间接引语，经常出现在说理、论证性的语篇中，主要功能是增强信据力。“说了2+引语”中的引语都是直接引语，“说”表示的转述行为与之前小句所表示的动作行为之间存在明显的时间相继性，“说了2+引语”的主要功能是凸显前景信息，标示情节的转移。

关键词：“说了”;引导词;引语;信据性;前景信息;

非事件构式的内涵、类型及其价值

李延波    北京第二外国语学院汉语学院

摘　要：语言可以在句法结构之外的某个层次形成一致性形式，该形式不编码事件意义，却具有统一的功能作用，这也能形成“形式—功能”配对。文章据此提出“非事件构式”概念，汉语非事件构式在语体、辞格和语篇方面均有类型体现。非事件构式要依托于事件构式而使用，二者形成复合性构式。对于复合性构式而言，确定多重形义配对关系，并对其进行拆分研究是一种新的构式研究方法。非事件构式概念能对近期提出的一些新构式类型进行区分和定性，并能够拓展我们对构式的理解，它具有较为重要的语言学价值。非事件构式概念的提出对合理构建构式理论体系也有帮助。

关键词：事件构式;非事件构式;语体构式;辞格构式;语篇构式;

现代汉语显赫范畴扩张效应的测量——以复合趋向补语“起来”为例

曹洪豫    中国人民解放军军事科学院军事法制研究院

摘　要： 现代汉语的趋向补语具有显赫性，其外部扩张体现为可以表示结果、时体并形成一些固化格式。通过考察国家语委现代汉语语料库，借助构式搭配分析和主成分分析，本文对复合趋向补语“起来”的原型意义和共时层面的扩张进行测量并揭示其与其他复合趋向补语的关系。研究发现，“起来”的基本意义和引申意义的用法是不平衡的，与表达趋向义、结果义和状态义联系最紧密的核心成员分别是“站”“结合”和“兴奋”；在原型为“双脚交替向前移动”的复合趋向补语“X来”家族中，“起来”是边缘成员，与“起来”相对的是“下来”“下去”和“开来”。

关键词：复合趋向补语;构式搭配分析;效应量;主成分分析;可视化;

语篇分析理论下英汉二语教材指令语对比研究

闫郁文    中国人民大学文学院‍李    泉    中国人民大学国际文化交流学院摘　要： 文章通过对比四套英汉二语教材指令语发现，英语教材使用间接指令的比例远高于汉语教材，礼貌程度更高；英语教材指令语提供了更加真实丰富的情景语境，实用性与趣味性更强；英语教材指令语的句类更加丰富多样，指令语微观语篇更具逻辑性。文章最后提出，汉语二语教材应适当增加指令语的复杂程度，应注意通过指令语提升师生之间的平等协商性，遴选汉语生活中更加常见和实用的语境，注意指令语句类设计的多样化和语句表述的连贯与周详。

关键词：语篇分析;二语教材;教材练习;指令语;

二语产出视角的汉语重动句的句法启动效应

吕    骏    北京大学对外汉语教育学院‍闫亚宁    中国社会科学院大学国际教育学院摘　要：本文主要考察汉语母语、二语者在重动句产出中的句法启动效应及词汇增强效应。实验结果表明，母语者受句法启动效应的影响，且当启动句与目标句补语相同时，词汇增强效应显著；但启动句与目标句的动词相同时，无词汇增强效应，或因表述背景信息的动词难以被激活。然而，二语者在动词相同的条件下仍展现出了词汇增强效应，说明其难以习得重动句中的信息结构特点。以上实验结果对汉语本体研究、二语习得理论及汉语二语教学均有参考价值。

关键词：重动句;句法启动;二语习得;词汇增强效应;

汉语母语者和二语者言语产出的语法编码计划广度

冯    浩    首都师范大学国际文化学院‍张    华    浙大宁波理工学院外国语学院摘　要：本文通过对两个图词干扰的命名实验，考察了汉语母语者及韩语母语者的高级与中级水平汉语二语者，口语产出动宾短语和“把”字短语时语法编码的计划广度。研究结果发现，汉语母语者和二语者均计划了动宾短语的宾语词条；母语者和高级水平二语者均计划了“把”字短语的动词词条，但未发现中级水平二语者对动词词条的计划。研究结果说明，随着汉语水平的提高，二语者语法编码计划广度逐步接近汉语母语者；从计划广度来看，不同水平二语者语序偏误的主要来源不同。

关键词：言语产出;语法编码;词条;计划广度;

代词“什么”前量词出现的条件及其解释

高    畅    清华大学人文学院摘　要：现代汉语的虚指性疑问代词前面有时可以出现量词，有时则不能出现量词。之前的研究者多认为虚指性疑问代词前量词的使用情况与虚指性疑问代词的允准环境有关。我们以用作虚指性疑问代词的“什么”为例，通过对相关事实的系统考察，发现虚指性疑问代词前量词的使用情况与虚指性疑问代词的允准环境并无明确对应关系。在对事实进行归纳总结的基础上，我们给出虚指性疑问代词“什么”前量词出现的条件并对条件进行解释。

关键词：虚指性疑问代词;“什么”;量词;出现条件;

期刊简介   

         《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。
    《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。
    长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”
    投稿邮箱：[e-mail]    地 址：吉林省延吉市公园路977号    邮政编码：133002  

                                                                                              《汉语学习》编辑部

本文来源：《汉语学习》

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