刊讯｜《汉语学习》 2024年第4期

《汉语学习》

2024年第4期 

    《汉语学习》（北大核心、CSSCI来源期刊、AMI扩展）2024年第4期刊发11篇文章。文章涉及小句凸显、“还”与引述性否定、“但愿”的立场语义、时间副词“就”、预期-反预期视野下的“都”、叹词“啊”、“谢谢”的行为反语功能、二语者动宾搭配的“伪语义违反”、新阶段国际中文教育、汉语结构性焦点、坦言标记“有一说一”。欢迎转发扩散！

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目  录  

本期话题

语言学与现代汉语

03 从“断句难”看“小句凸显”——兼议汉语的句子 / 史有为

18“还”与引述性否定：句子格式和话语格式 / 马国彦 云霄

26“但愿”立场语义的形式呈现及相关现象 / 张秀松

36 时间副词“就”的主观性及其形成机制 / 李晓琳 王红旗

45 预期—反预期视野下“都”的语用功能  / 吴昌霖 吴长安‍‍‍‍‍‍

55  叹词“啊”的韵律特征及应答功能 / 王咸慧‍‍

语言·文化·社会

65  “谢谢”的行为反语功能 / 李宇凤

国际中文教育

74 二语学习者动宾搭配“伪语义违反”的认知加工机制 / 梁牧寒 王建勤

85 新阶段国际中文教育的学科定位、交叉方向与研究领域 / 史官圣 王辉

93汉语结构性焦点分布规律及其实现条件 / 国佳  冯丽萍  丁国盛

研究生论坛

104“有一说一”的坦言标记功能及其形成 / 杨万成

提  要  

从“断句难”看“小句凸显”——兼议汉语的句子

史有为   南昌大学 明海大学

摘  要：断句难，由来已久。从断句实例中发现，汉语的句子并非英语的sentence。在语篇中，汉语的句子由形式、语意和认知三方面综合判定。从语篇角度看，句子不过是语篇的最小段落，带有一定的主观性。因此，汉语的句子具有较大弹性。与句子相比，小句是汉语话语中更突出、更稳定、更重要、更容易区分也更具解释性的单位。标点小句比点断句子更重要。汉语语篇的基本单位是小句，而英语语篇的基本单位则是sentence。因此，可以说汉语是“小句凸显”的语言。小句凸显与句子难断是一张纸的两面。小句凸显的确定将影响对汉语其他方面的认识，也将影响对内和对外的句子教学。关键词：小句  小句凸显  句子  语篇  相关性

“还”与引述性否定：句子格式和话语格式

马国彦   华东师范大学  西藏民族大学

云   霄    华东师范大学 

摘  要：本文讨论引语X重读的引述性否定“什么还X”和“什么，还X”，着重分析“什么还X”的形成动因、语义特点及两种格式的关系。研究发现，“什么还X”是衍生于“什么X”的句子格式，“还”是明示X与说话人预期背反的语用标记，“什么，还X”是由单说的“什么”和“还X”组合而成的话语格式，与“什么还X”的语义性质、话语功能等有细微差别。关键词：还  什么还X  什么，还X  句子格式  话语格式

“但愿”立场语义的形式呈现及相关现象

张秀松  江苏师范大学文学院

摘  要：语用标记“但愿”表达了言者的负面认识立场和正面情感立场。前者指言者认为“但愿”的后续小句p所示命题为真的可能性较低，后者指言者对命题p成真持高度期盼心理。这种[+低可能性]和[+高期盼性]的立场语义决定了“但愿”在句法分布上经常与情态动词、“唯恐”类心理动词、祝祷动词、“阿弥陀佛”类呼语共现，在语篇分布上经常与排除小句、代价小句、目标小句、好评小句共现。
 

关键词：但愿  立场表达  句法分布  语篇分布

时间副词“就”的主观性及其形成机制

李晓琳  鲁东大学国际教育学院

王红旗  南开大学文学院

摘　要：时间副词“就”表达主观上“极其靠近”的语义，语境中又存在着动作、状态出现的规约时间，说话人主观上认为某一时间向规约时间极度靠近时使用“就”，“就”有了主观性。用主观上的“极其靠近”不仅可以解释某一时间向规约时间的单向偏离，而且可以进一步解释数量、等级上的单向偏离。

关键词： “就”   极度   靠近规约

预期—反预期视野下“都”的语用功能

吴昌霖   辽宁大学 文学院

吴长安   东北师范大学 国际汉学院

摘　要：文章从预期—反预期视角，认为“都”具有量级算子的功能，根据“都”约束的焦点成分在语用量级标尺上的位置，来判断“都”字句表达的预期/反预期意义。以“都”字句为代表的（正）预期—反预期句式在语篇中具有交错分布的倾向，这是含有预期命题的句式性构式组成语篇构式的方式。从（正）预期信息到反预期信息的线性表达，可以体现语言的信息传递这一最本质的功能。

关键词：“都”  语用量级  反预期  语篇分布  信息传递

叹词“啊”的韵律特征及应答功能

王咸慧  北京语言大学国际中文教育研究院

摘　要：本文考察叹词“啊”在对疑问、告知、评价、请求四种行为类型应答句中体现出的互动性，讨论“啊”在说话人言谈管理过程中呈现出的特点。“啊”的韵律特征在其应答功能的实现中起着重要作用。音高、音长、停顿等因素都会影响“啊”在应答行为中的认知呈现、情感态度和立场表达。“啊”在回应不同行为类型时，自身也体现出不同层次的言语行为特征。

关键词：啊  韵律特征  应答功能  言语行为

“谢谢”的行为反语功能

李宇凤  

四川大学文学与新闻学院/国家语言文字推广基地

摘　要： 本文讨论“谢谢”类施为短句回应抵触性引发行为、实施言语行为对抗的隐性否定新用法，即行为反语。“谢谢”的行为对抗功能，朝着交际非当面、回应对象非可控角度发展。从日常对话向网络虚拟对话演进，其行为对抗强度、负面情绪态度发生强化，形成“我谢谢你”等负面对抗性固化表达。“谢谢”的行为对抗功能填补了不礼貌抵触类行为配对的交际空位，满足了互动平衡中“文明对抗”的交际需要。

关键词：谢谢  冲突回应  行为反语  负面强化  文明对抗

二语学习者动宾搭配“伪语义违反”的认知加工机制

梁牧寒    

北京外国语大学外国语言研究所

王建勤    

北京语言大学 语言认知科学学科创新引智基地 

语言认知科学教育部重点实验室（北京语言大学）　

摘　要： 汉语“打酱油”类动宾搭配是母语者经常使用的转喻或隐喻现象，而低水平汉语二语者往往认为这种动宾搭配是违反语义关系的。相对于ERP研究中的真实“语义违反”范式，我们将二语者对这种语义关系的认知称作“伪语义违反”。目的是通过这种实验范式考察汉语二语学习者对“打酱油”类动词喻指化现象加工的认知机制及其与汉语母语者的差异。研究发现：第一，汉语母语者对动词喻指化现象的加工符合直接通达理论，在无语境条件下仍然可以直接加工其喻指义。第二，不同水平二语学习者对汉语动词喻指化现象的加工机制存在本质区别。低水平二语学习者汉语动词喻指化加工经由字面义，再通达其喻指义，支持间接通达理论；高水平二语学习者则可以和母语者一样直接通达其喻指义。加工机制的不同导致了学习者理解能力的差异。第三，二语学习者对汉语动词喻指化现象的加工机制存在动态变化，随着二语水平的提高，学习者对喻指意义的加工会逐渐由间接通达转向直接通达。

关键词：动词喻指化  汉语二语学习者  加工机制  事件相关电位

新阶段国际中文教育的学科定位、交叉方向与研究领域

史官圣  王辉 

浙江师范大学国际文化与社会发展学院

摘　要：随着国际中文教育学科建设进入新发展阶段，亟需对国际中文教育学科建设的基本问题进行新思考与新探索。在学科定位上，虽然国际中文教育是一门交叉学科，但不宜归属于“交叉学科”门类。当前国际中文教育在学科归属上可秉持中国语言文学和教育学“双学科定位”理念，在学科定级上应在一级学科层面来看待。就交叉方向而言，国际中文教育与生物科学、神经科学、智能科学与技术、经济学、管理学、区域国别学六大学科形成的交叉方向值得关注。从研究领域来看，可采用“五观”论新框架进行领域划分。

关键词：国际中文教育 学科定位  交叉方向  “五观”论

汉语结构性焦点分布规律及其实现条件

国    佳  北京外国语大学中文学院‍‍‍

冯丽萍   北京师范大学国际中文教育学院‍

丁国盛   北京师范大学心理学部

摘　要：本文通过分析40位汉语母语者对25种句式结构中焦点的识别情况发现，汉语焦点分布与句法结构存在规律性对应关系，结构性焦点通常为无辅助成分句的句尾成分、有辅助成分句的辅助成分、分裂句“是”后成分、数量结构修饰成分。多重语言因素共同影响结构性焦点分布，作用于同一成分时会增加其突显性；作用于不同成分时，各结构性焦点标记手段依作用从强到弱呈现序列性：分裂句或数量结构（明显形式标记）＞句中辅助成分位置（语义附加性）＞句尾位置（信息流方向），作用更强的手段在竞争中获胜，最终确定焦点位置。语义功能上，结构性焦点的分布体现了句子高低层次语义之间中层次的信息结构义。中层次语义的提出从理论上完善了汉语语义语法体系。

关键词：结构性焦点 分裂句  自然焦点  信息结构  中层次语义

“有一说一”的坦言标记功能及其形成

杨万成  

西北师范大学国际文化交流学院   

上海师范大学对外汉语学院

摘　要：“有一说一”是当代汉语中新兴的话语标记，通过强调说话者看法的真实性、认识的客观性与态度的坦诚性，从而达到“坦言”的效果。语义相宜、主观化和高频使用对其话语标记功能的形成产生重要影响。“有一说一”与“说实话”“说真的”的细微差异体现在语义的表达倾向和构造的理据侧重上。

关键词：有一说一 坦言标记 语义滞留  主观化

期刊简介   

     《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。      《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。
      长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”

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本文来源：《汉语学习》

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  审     核：心得小蔓

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