教师难以承受之重
教 师 节
“三尺讲台，方寸之间。”教师是人类灵魂的工程师，他们为教育事业付出辛劳、奉献力量，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵。而当前有些人却只承认教师的奉献，漠视教师的情感，甚至鄙视教师的所得。“教育兴则国家兴。”在第34个教师节到来之际，我们与您一同思考如何使教师更好担负起育人传道、授业解惑的神圣职责，努力让教师成为最受社会尊重的职业。
老师拥有很多的“别称”，比如园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师，等等，同时，作为老师的自我期许也很多，比如应该安贫乐道、呕心沥血，做到大公无私，直至鞠躬尽瘁。老师可以说是无上光荣，也可以说被置于神坛，所做的一切都是应该、当然、必然。渐渐地，老师成为不食人间烟火的传道者、道德圣人，道德的光环和责任的枷锁使他们几乎脱离了“人”的境界，在疲于奔命的“分数”追逐与上上下下的“考核”中，处于尴尬、焦虑、无奈、倦怠的状态。特别是在升学竞争激烈，学校考核严格的今天，社会和家长对老师的期待更高、要求更多、苛求更重，老师的劳动、学生的成绩一旦无法达成他们期冀的目标，教师就会失去应有的“尊严”！
社会的低俗评价必然导致老师对自己角色定位和价值评价的错误，会使老师对自己赖以存在的地位和理由，痛苦地质疑和拷问。错误的考核标准会让老师朝着错误的方向去努力，进而使整个学校组织偏离正确的轨道，使整个社会价值判断偏离正确的轨道，使整个社会发展的未来出现危机！
社会在发展，观念在变化，大家却仍把老师遗忘在神圣的殿堂，不希望他做人，希望他做神。他们是人，一味地希望今天的老师缺乏根基和底气的生存，给他们带来的是信仰荒芜、价值扭曲、心理障碍、职业倦怠。成绩排队、家长评教、考核要求天天都在折磨着教师的心理和情绪，使他们失去对教育目的的终极追求、终极关怀，失去对自身价值的热切拥抱，失去对职业尊严的深沉思考，为工作而工作，为分数而工作，为讨好而工作，为随俗而工作，诚惶诚恐，畏惧不前，既无工作的成就感，又无职业的安全感，只有毫无依附的漂浮感、毫无成就的痛苦感。
盲目地自我崇高，轻率地受人尊崇，往往会带来某种危险。近日我在杭州的一些教育论坛上看到几个为了“广告”自己的局长们，找了一些象牙塔里的“教育家”，放开嗓子地大吹特吹起来，顶天不立地的吹嘘，信口不切实的承诺，在杭州刮起一股“教育万能”的旋风，兴起一场现代教育的“迷信”风潮，至今还在恬不知耻地吹嘘“没有教不好的学生、只有不会教的教师”这一错误的理念。
不过，我们历来就是“领导得病，群众吃药”！领导把教育当作“救世主”的承诺，给学校、给家庭、给老师将带来灾难，潜藏着后患，是危险的断言，被幻化为神仙的老师将承载起生命不能承受之重。在这个人欲横流的物质社会，老师本来就是扮演悲情诉苦的道德楷模的角色，鲜有潇洒、美丽人生的幸福体验，其与生俱有的人间真情、本真生活遭受着前所未有的压抑和扭曲。大众只是承认教师的奉献，教师的牺牲，却漠视教师的需求，教师的情感，更鄙视教师的索取，教师的所得！
近年来，教育决策者把教育的发展定位为“办人民满意的教育”，这是“民本”思想的体现，反映了政府决策者的思想转变。但是，“人民”对教育的期望是什么？是读好学校，考好大学？显然，我们不可能做到让所有的学生都读好学校，考好大学。当前，教育设施在不断改善，标新立异、思想超前的教育口号漫天飞，但应试教育和择校热却愈演愈烈，学校、老师、学生的压力越来越大，期待与现实的差距越来越远。要真正造就“人民满意的教育”，还需要在教育思想、教育价值的源头上返璞归真、拨乱反正，改变人民对教育的传统期待，改变人民对教育的传统评价，改善和提升教育品质，关注学生成长的实际需求，使教育与生活融为一体，为每一个学生的发展、每一个学生个体生命的成长提供契机，创造机会。一定意义上讲，真正“办人民满意的教育”还需要人们对教育的“集体觉醒”，需要新的教育哲学和教育理想。
人生来为什么要接受教育？世俗的理念是为了出人头地，为了改换门庭，为了光宗耀祖。教育的本源是什么？其实，人生来就是一个动物，但又不是一个普通的动物，不可能只是一个听从本能驱使的动物，只有教育做改善自我、认识自我、成长自我、成就自我的工作。因此，人不是为挑战他人而存在，而是为完善自我而生存，认识自己生命的意义，人有属于自我的精神家园，你才会生活的幸福。
或许，天定教师职业就是殉道，用职业诉说品位，标榜个性，践行未来，表达深邃。但是，连他自己都感受不到职业的欢乐和充实的时候，体会不到角色的荣光与明亮的时候，还遑论什么教师职业的幸福，还奢谈什么教师事业的崇高？
教育教学的使命是“传道育人”，传什么道，育什么人，是教育的价值性问题，是我们必须时时进行的自我追问。如果，你关注的只有分数，只有排名，你不仅丧失了教育的价值性关怀，失去了教育的价值性诉求，而且，你误己、误人、误国，残缺的教育会导致教育者与被教育者的残缺。让教育真真正正、切切实实承担起“育人”和“传道”的神圣职责，这是中国现行教育走出困境，摆脱危机的根本之所在。
一场真正的教育变革，应当是政府与社会、政府与人民、政府与学校的良性互动，是自上而下的政府导向与自下而上的社会需求、市场力量的有机结合。因此，中国教育也需要进行一场深刻的转变，从片面追求“教育GDP”——数量、规模、速度、升学率，转为追求符合社会发展和人民群众需要的、真正能够发展人的教育。让我们共同期待吧！
（原载《群言》2011年9期；原题目：教师节谈谈教师难以承受之重）