黄琼：中小学劳动教育“短板”在哪里？怎么补？

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2024-09-02

作者：黄琼

单位：中国教育科学研究院课程教学研究所，助理研究员

来源：中国德育

原题：观点丨黄琼：全面加强劳动教育，中小学如何补“短板”

近年来,一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，近年来劳动教育政策频出，一时间，劳动教育被提到了新高度。那么劳动教育到底如何落实？劳动教育的“短板”在哪里？“短板”怎么补？小编摘录了部分中国教育科学研究院课程教学研究所黄琼博士的观点，供大家参考。

劳动教育短板在哪里

认知短板：曲解劳动教育价值

近年来，对劳动及劳动教育的价值认知出现了问题。

从社会来看，随着我国经济高速发展，物质财富不断增加，劳动形态发生变化，轻视劳动、坐享其成的风气有所抬头。

从学校来看，因劳动并不属于升学考试范畴，一些学校将劳动教育看作可有可无的点缀，更有甚者，将劳动作为一种惩罚手段，谁犯了错误就被罚去劳动，劳动的育人价值并没有得到体现。

从家庭来看，一些家长只关注孩子的学习成绩，基本不让孩子参与家务劳动，甚至有家长提出，学生平时学习已经够辛苦了，没有时间劳动，劳动教育没有必要。

多种原因纠缠在一起，造成了劳动教育被弱化、淡化、泛化、异化，导致了一部分青少年学生轻视劳动人民、不珍惜劳动成果。这一系列现实问题的背后，实际上体现的是大众对劳动及劳动教育价值认识的不足。

课程短板：缺乏科学规范的劳动教育课程

劳动课虽为国家课程，但是与其他课程不同之处在于，它没有固定的教材与规定的知识点，需要作为课程实施主体的中小学校自主规划和开发。

部分学校存在把劳动教育窄化的问题。一些学校根据自身条件开设了3D打印、手工制作等课，认为设置了这些课，讲了这些课就是落实了劳动教育要求。实际上，这是把劳动技术学习等同于劳动教育。劳动教育包括劳动技术学习，但在课堂上讲一些劳动技术，让学生掌握某种劳动技能，并不是劳动教育的全部。

劳动教育是指向劳动素养提升的教育。劳动素养主要体现在劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神等方面，而劳动素养的提升是在实实在在的干中实现的，在出力流汗中完成的。这就意味着，劳动课不能只是在讲台上“讲”劳动、在黑板上“写”劳动，而是要给学生提供真实的劳动机会，引导学生在劳动实践中感受劳动艰辛、掌握劳动技能，思考不同职业的人是如何通过劳动推动社会的进步和发展的，从而树立“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的观念。

资源短板：师资、实践场所资源不足

中小学校劳动教育资源缺乏主要表现在两个方面：一是师资不足。劳动课专职教师少，一半以上的学校劳动课由其他科任教师承担，在一定程度上削弱了学校劳动教育的专业性。二是课程资源不足。劳动课强调实践，一些劳动任务的完成需要较多的硬件设施支持，但目前学校缺少功能教室建设，周边社区、企事业单位等社会资源也没有很好地整合。

劳动教育短板怎么补？

补认识：正确理解劳动教育价值

第一，劳动教育可以继承和弘扬中华民族勤劳、奋斗的优良传统。强调劳动教育，引导青少年学生树立正确的劳动观，在青少年学生中间倡导用勤劳的双手创造美好生活，可以使其感受到劳动带给人的尊严，热爱劳动，勤于奋斗。

第二，劳动教育可以促进人的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。以劳动为载体开展教育活动，不是单纯地锻炼劳动能力，提高劳动技能，而是将德智体美四育联系在一起，引导学生创造性实践，全面发展。

补课程：构建课程体系提升劳动素养

在劳动课程开发过程中，要重点解决几个问题：

一是如何根据中央精神和学校实际情况确立目标，选择适当的课程内容。不同年龄段学生发展特征、能力水平不同，劳动教育的内容要有所侧重。

小学中低段劳动教育要聚焦学生基本生活能力培养，学会生活自理，懂得劳动是光荣的。

小学高年级和中学则应继续强化日常生活劳动，逐渐加大生产劳动和服务性劳动比重，使其学会使用一些常用的劳动工具，愿意开展社会服务等，知道劳动是每一个人应尽的义务，养成乐于与人合作完成劳动的习惯。

二是在劳动课程规划中，充分发挥日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的育人功能。每一类劳动的育人功能有所不同：

日常生活劳动主要培养学生独立自主生活的能力，强调坚持从个人生活自理、家务劳动等小事做起；

生产劳动则是让学生在体验生产劳作创造物质财富的过程中获得成长，感受工作的不易，培养规范操作、精益求精的精神；