图说｜新书发布，以及友情发布
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星期六
2017年11月
见，或者不见
你都在那里
因为 你的文字
射穿了
迢迢山水
关键词：发布
参加读书交流会的语文人合影
序 幕
袁爱国老师专著《语文：在思与诗之间》的出版，是“三新”作文教学研究会群里11月份的一件新事儿。
作为此书的出版见证人之一，我与此书的责任编辑——山西教育出版社教材研发部的祁黎、学习报社社长苗峻青等受邀参加此书的研讨会，从太原出发往南京。在我们私下的交流中，把此次读书研讨当作新书的发布仪式来看，因为新书面世毕竟没几天。
地点是袁老师工作的南京十七中学。
袁校长的办公室我第二次来，袁校手提毛笔写字的样子还跟上次一样经典着；更经典的是，收到他赠书的朋友们，得到的都是他的毛笔字体签名版。
毛笔字的签名版？想来你也有兴趣。发上来共赏下——
思与诗，花开两朵，你想要哪一个？
看袁老师写字赠别人的时候，此书的责任编辑小祁喃喃说：我需要保存一个签名版的——多么可爱的愿望啊！
说话间走进来一个人，喊了我一声“水姐姐”，瞬间两人美作一团。来者何人？
她是语文人里写字发表字颇多的一位女老师，各大语文刊物都有其大名，浙江绍兴刘春文是也。
电话多次，写信频频，面见却是头一回。
头一回见，互相准确道出对方真名，令在场朋友们咂舌。
得，新书发布之前，先发布一下十几年的编读友情吧……
这边的友情发布还没有结束，又进来一位京城来的美女，经介绍，是行内显豁的人大复印资料中心编辑室的罗先慧女士，正心里嘀咕着是个新朋友，不想来者用非常肯定的口吻说，我们通过电话的！而且……于是，友情继续发布，发酵……
用照片串连一下友情发布及发酵的具体情节吧——
语文人，是以“语”的声音、以“文”的气味识别对方的，不需要很多的铺垫，很快就能聚焦到一个话题上来。在正式的研讨之前，场外的研讨已经开启：关于文章，关于写文章，关于语文教师写文章，等等。
新书交流会现场
现场扫描
会场照片没拍好的，以生活照代之吧。
交流会开始了。
各位媒体人、各位名师以及袁爱国老师工作室的老师们有序发言，似乎都有很多话要说，怎么都感觉时间紧。
不过，在有限的时间内，有限的发言内容里，大家有不少新发现。对袁老师的书、袁老师的为人，整体来了个面面观。
临到末了，袁老师说话似乎有点求饶的味道了：“你们不要表场我了，不要表扬我了！说说你们自己做的事情吧。”
关于袁老师书的精彩，南京一中俞永军老师的PPT上看得最清楚。择几页如下：
最后的最后，读书会上我的发言附在下面，备考——
发言主题：琢磨思与诗的语文境界
孙正聿教授在其报告“学点研究”里，关于读书概括出三句话：读书，要读出人家的好处、要发现人家的问题、要悟出自家的思想。
又说，“第一条，读出人家的好处，太难了。你要读出人家的好处，就要求你要有人家的知识、人家的理论、人家的视野、人家的胸怀、人家的气度。”
“第二条更难了：发现人家的问题。你如果没有超过人家，你永远发现不了人家的问题。”
“第三个问题：悟出自家的思想。”这个应当是更难的。因为思想不是一时半刻能悟出来的。
所以我放弃了这样的读书思路。我只能在我感兴趣的字句上来点小琢磨了。
第一琢磨的是书名里的“思与诗”。
袁爱国老师的书题我特别喜欢。因为熟悉我的朋友知道，我个人微信公众号签名写的是“行于思，栖于诗”，也是既有“思”又有“诗”的，这是我能想象到的最美的语文境界，是目标的那一端。而袁老师这本书展现并传递给我们的，是他践行着的语文追求和现实行动，是教研过程中“思”与“诗”的靓丽风景。
他的“思”，体现了他的理性精神，有广度，也有深度。
他的思考立意高，从人的发展到教育思想，从课标理念到课堂操作，从案例解剖到教学反思。基于人的发展，紧贴语文教学，立足课堂，渗透在语文学习的边边角角。书中核心内容的三个章节非常夺目：第二章“阅读@论语”，第三章“写作立人”，第四章“综合性学习”。这三部分内容，既有理论之思，又有案例分析、精品课例，自成体系。是他的教学观和教学操作思路的完美统一体，体现了他优秀的思维品质，统整在他”境界语文“的教学风格中。
从这个角度来说，《语文：在思与诗之间》是一本思考着的语文人的语文全书。
他的“诗”，即他的诗意情怀。体现在他做人、做事、写文章的”立意“上，体现在做课、写文的”求精致“习惯上。
书中作文教学案例：寻找校园最美的树。立意：以人的生命与成长跟自然界的生命与成长相互映衬。且看其中对“最美的树”的定位：只要这棵树给你留下深刻印象，让灵魂受到触动，让精神得以升华，这便是最美丽的树。——以现实情境营造作文的生态。这是诗意情怀酝酿出的精美课例。书中类似于这样的精品课还有十多个。
从这个角度来说，《语文：在思与诗之间》又是语文教学艺术的大看台。
第二个琢磨的词是“境界”。
关于”境界语文“，袁老师写了这样两篇文章：一是《境界：语文教学品格的价值追求》，一是《诗与思——境界语文的基本内涵》，这两篇文章很好地概括了他关于“境界语文”的主张。
摘原文如下：
有境界的语文教学者首先崇尚“精神语文”；
有境界的语文教学也是“精彩语文”；
有境界的语文教学也是“精粹语文”；
有境界的语文教学更应追求“精品语文”；
有境界的语文是“诗”的灵性飘逸与“思”的深邃宽广。
其他说法还有——
境界语文：有意味、有品味、显风格的语文。
境界语文的实施路径：求真、审美、善悟、尚德。
如果说，袁老师在语文教学中，”以阅读影响阅读，以写作影响写作“，身体力行，是语文的境界；
那么，袁老师多年来以学习者的姿态行走在教师和学生的成长之列中，则是教育者的境界。
而袁老师品书、悟道、闲情、雅致、诗画、诗话……将学习、工作与生活如此完美地统一则是其人生的境界。
从这个角度来说，《语文：在思与诗之间》注定是一本令语文人常读常新的书。
思与诗的语文境界，值得我们追求。袁爱国老师是语文人的骄傲，是我学习的好榜样。
这一天
发布新书
发布友情
诗与思
不是遥远的目标
而是眼前的风景
相关链接
行于思，栖于诗。
语文之旅
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