征文选登|如何引导学生阅读绘本？最重要的是做到这三点！
第三届全国小学绘本课程与教学研讨会论文征稿选登
如何指导学生阅读绘本
文/荣培
绘本阅读作为一种新的阅读方式正式走进小学,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限性。绘本图文并茂,画面精美,更符合儿童形象思维的特点,它对激发学生阅读兴趣,开拓学生想象空间,提高学生审美能力有很大的积极作用。那么教师应如何指导学生阅读绘本呢?
一 、 要引导学生发现
对于学生,绘本从头到尾都隐藏着神秘,无论是封面,环衬,扉页都为他们献上了一份精美的精神大餐,这就需要我们拥有一双会发现的眼睛。
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发现封面
封面除了交代作者,译者,出版社等必要信息,绘本的封面一般有一幅跟绘本内容相关的画,能激发学生的思考。
如,《朱家故事》的封面画的是妈妈背着高大肥胖的爸爸和两个已经不小的儿子,除了弯着腰的妈妈,其他人都绽放着笑脸。这一封面有助于让学生猜想故事,使读者弥漫着想象色彩。
2
发现环衬
许多图画书的环衬仅仅是彩纸和白纸,不管是白纸还是彩纸,都是大有讲究的,它的颜色往往和讲述的故事十分吻合，是精心挑选的。如《进城》它前后环衬都是黑白色的,还有什颜色比黑白色更能贴近中国水墨与皮影艺术呢?
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发现扉页
扉页又叫书名页,通常在环衬之后出现,简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。除了文字信息外,扉页上还会有图画,这些图画有时会告诉我们绘本的主人公,有时会设计一些悬念,等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。
4
发现正文
每一个学生都是读绘本的天才,它发现书中隐藏的“神秘”,能读出成人意想不到的意思。教师要尊重学生的不同感受,积极鼓励学生边发现边猜想故事,鼓励他们融入故事中去,在想象空间大的地方先让学生想象,在读故事,情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。《獾的礼物》就是一种启迪，它唤起了我们思考，思考生命，思考当下，思考一切，正因如此，这份礼物才弥足珍贵。
在这个动人的故事里，獾的朋友们学会了接受它的死亡。本图画书作者能把死亡比喻为“走向长长的隧道的另一头”。对于一个对死亡充满了恐惧与未知的孩子来说，这真是一种再形象不过的解释了。
这个故事给孩子们一个对“死”平和坦然的态度，这种态度有那么一种超然的意味，又不乏情绪的自然流露。其实，生老病死就是人生一种自然的过程，如果我们象獾那样坦然，还给朋友留下那么多看似一般却非常珍贵的礼物，那是一件多么美好的事!
值得注意的是，故事里提到的“礼物”，没有一件大而贵的东西，全是一件件帮助朋友的小事，把一件件相助的小事当作珍贵的礼物，把对一个人的离去回忆和与一个人曾经的友好相处结合起来，对孩子的成长又有一种积极的诱导。
其实，孩子们有接触过关于死亡的话题，他们可以理解死亡是生活的一部分。因此阅读这本绘本，可以加深孩子们对生命价值的认识。
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发现并未结束的封底
合上绘本时,绘本故事就已经讲完了吗?有时是这样,有时却不是这样。有些绘本把故事结尾延续到封底。如,《团圆》(徐丽琼/文 朱成良/图)正文的结尾处爸爸又外出务工了,封底上画的是爸爸在外生活环境的一部分,我们可以看到,在故事中有重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里,还可以看到一张全家福.。故事深沉动人的感情氛围一直延伸到了封底,合上绘本仍余韵悠长。
二、要引导学生思考
阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才能使我们把认识的材料内化为自己的东西。因此在读完绘本之后，不妨试着引导学生再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。不要着急说教，而应把看书、思考的空间留给学生，让他们有足够的时间来品味故事，让他们体验和感受，通过时间的沉淀，融入自己的生命。
思考内容可以分为三方面：一是对图画语言的思考；二是对文字语言的思考；三是对图文结合碰撞产生的思考。
思考的意义：讨论故事是引发思考的途径。对家长、教师而言，讨论故事可以了解学生对故事的了解程度，思考的深度和广度。当家长、教师把思考的意识扎根在学生心田时，就把不可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间和心灵空间。
三、引导学生表达
世界上最好的“绘本作家”应该是孩子，阅读绘本能给孩子创造表达的舞台。我们应该挖掘绘本本身的魅力，同时激发学生的创造能力，鼓励学生采用一定的形式进行表达。可以让学生通过语言表达，例如，讲故事、演故事、续编故事等；对于有一定书写基础的学生，可以引导其进行文字表达，改写结局、改编情节、在扉页处写前言、给书中人或作者写信、谈心得等；还可以引导学生进行图画表达，学绘本中的图画进行绘本创作等。
《进城》的黑白手法也有别于中国传统的水墨，作者不求墨色的变化，只更单纯地以平涂的方式来施色，白色的装饰风格线条只是纸张底色，形成类似黑色剪纸或皮影戏的效果，不过也因这样的方式，图像更显清晰利落。
另外，作者也力求角色的肢体动态活泼，构图与取景角度也极富变化，使图像更富现代感。 世上缤纷色彩，作者惟独钟情黑与白，可谓弱水三千，只取一瓢饮，在当今图画书的创作上可谓独树一帜。整体而言，这是一本从传统出发并展现了新意的图画书，令人发出会心的一笑。
《进城》，它是根据我们古代的一个故事《父子骑驴》改编的。其实，在这本绘本里，还藏着很多的秘密，分别遇见<<西游记>>里的孙悟空,<<红楼梦>>里林黛玉,<<三国演义>>张飞,<<水浒传>>里武松,<<封神演义>>里钓鱼的老头姜子牙以后，父子俩在赶集的路上，还可能遇到什么人？他们又会给怎样的建议？父子俩又是怎样说、怎样做的？
配上图，写一写。如，有的学生在自己的创意中是这样续编故事：父子俩在路上遇见了一位拿着羽扇的人,那人对父子俩说: “你们有驴,为何不骑?”父子俩向那人解释一番,那人大笑着说: “你们可以大人骑驴,孩子坐在大人身上!”父子俩都坐上了驴。那人又说: “前面有条河,你们会掉到河里去。”可父子俩并不相信,果不其然前面有条河,父子俩真的掉到河里了……
总之，我们要在绘本阅读过程中挖掘绘本自身的魅力，与学生有交互式的活动，从而帮助和指导学生分享绘本的人文价值、个性风格，让学生能在敏锐观察的基础上，展开想象的翅膀，体察到绘本世界的美好，感受到绘本阅读的甜美，让学生在绘本阅读中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，为他们实现终身阅读奠定坚实的基础。
本文作者
沧州市建兴小学，荣培
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 陈威然
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