专家访谈丨联合国教科文组织中国专家：这个问题不可回避，青少年应成为主力军

前言

今天，《解放日报》在“解放周一/纵深”栏目对联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会COP15“多样的生命 多彩的世界”上海区域活动暨2021长三角地区生物多样性与生态文明教育论坛作整版报道《多样生命与多彩世界，他们值得拥有》，并就青少年与生态文明相关问题采访了史根东老师（UNESCO中国可持续发展教育项目秘书处执行主任、北京教育科学研究院研究员）。

转发本文已获得原作记者授权，以下为采访正文：

记者：

我们为什么要对青少年进行生态教育与科普？

这项工作的重要性和意义是什么？

史根东：

生态教育的完整说法是生态文明教育。它是为应对生态危机与不可持续发展问题挑战的需要，全面更新教育功能、课程内容、教学与学习方式及学校—社会教育实践活动体系，培养具有生态文明素养新型公民的过程。

在全球生态灾难频发不断发出警示的今天，生态文明教育的实施迫在眉睫。如何预防灾难、规避风险、逃脱险境并走向人类生命永续繁衍与生态文明的希望彼岸，是各国政府与国民不可不重视与不可回避的重大问题。

一方面，应该四海协力践行绿色生活方式与生产方式的行动，减缓或遏制温室气体排放的势头；另一方面，应为国民经济的生产制造领域培养与输送大批人才，为实现各领域碳达峰与碳中和目标贡献创新性解决方案。为此，教育系统面临着严峻挑战与艰巨任务。

记者：

国外在这方面做了哪些工作？

史根东：

就整个国际社会而言，同类的教育被称作可持续发展教育。从本世纪初开始，由联合国教科文组织主导，可持续发展教育已经在世界各国广泛开展。以2002年联合国召开世界可持续发展峰会为起点，全球可持续发展教育经历了一个快速升温的过程。2005年，联合国教科文组织发起实施《国际可持续发展教育实施计划（2005—2014）》，推动各国政府承担责任与推出面向社会的宣传普及。2014年，联合国教科文组织举办世界可持续发展教育大会（名古屋），继续发布《全球可持续发展教育行动计划（2015—2019）》。2021年5月，联合国教科文组织和德国政府合作召开本世纪内第三次世界可持续发展教育大会，发布了《2030可持续发展教育路线图》《为我们的星球而学习》等成果文件。大会发出了全球呼吁：可持续发展教育不能仅仅“狭隘地关注专题知识教学”，而要“鼓励学习者为可持续发展采取变革性行动，以在为时过晚之前塑造一个不同的未来”。

记者：

我国是从什么时候开始对这方面予以重视的？

史根东：

中国是国际可持续发展教育的早期推动者和积极贡献者。在中国教育部和中国联合国教科文组织全国委员会领导下，北京教育科学研究院专家团队从1998年开始一直受委托执行UNESCO可持续发展教育项目。

我国参与理论与实践研究的各地专家、校长与教师在前20多年的砥砺前行中，在推进生态文明与可持续发展教育理论—政策研究、学校育人模式创新、课程与教学—学习方式改革、促进教师专业成长、建设生态/绿色校园和参与生态文明社会建设等方面，都取得了令人鼓舞的显著成绩。

当下，面对“把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局”，并如期“实现2030年前碳达峰、2060年前碳中和的目标”的严峻挑战，各级领导干部、企业管理者、科研人员、城乡社区居民与青少年学生，都要接受专门的教育与培训，生态文明教育即将进入全面推进的快车道。

记者：

针对青少年的生态教育与科普，有什么特点？

史根东：

经验证明，在国民教育系统尤其是中小学开展生态文明与可持续发展教育，要从学校办学思想更新、构建完善学校课程体系、开展可持续学习课堂和生态文明教育项目学习实验、建设生态校园文化等方面全方位展开，需要专家团队同学校教师同时研究、共同探索。

今年上半年，我处同世界遗产青少年教育中心、中国健康管理协会联合组织了“抗击疫情—守护校园”专题实践活动。来自北京、上海、广东等地区的500余名教师、2560余名学生及其组成的400余个学生社团中，涌现出了以研究编制校园抗疫与居家抗疫为主题的可喜成果。在教师与家长指导下，一大批少年儿童受到生态文明与可持续发展教育的启示，研制出了诸如智能测温仪、图书馆自动查询卡、校园臭氧动态消毒柜、防疫手表、创新笔盒消毒器等抗疫主题科技创意作品设计方案。师生们还创造性地推出了编制手册、诗朗诵、舞台剧、立体绘本、思维导图、视频访谈等琳琅满目的展示与传播形式。

记者：

青少年对于参与生态环境保护和生物多样性保护的活动和项目，是否有足够的热情和动力？

史根东：

历史经验表明，青少年是最敏锐、最积极、最有担当精神的一群人。对方兴未艾的包括维护生态环境、应对生态灾难、生物多样性保护在内的生态文明与可持续发展教育的社会运动，青少年理应成为主力军。

概括起来，青少年关注生态环境与走向社会的热情与动力，首先源自他们自身生理、心理发展的需要。当下紧迫的生态环境、生物多样性保护等问题，为他们提供了渴求学习、探索未知的内在动力，激发着他们的学习和创新欲望。其次，也源自他们所生活其中的充满创新进取精神的时代。许多为国家富强以及人类福祉贡献青春和生命的英雄人物，为青少年树立了激动人心的榜样。媒体传播的严峻生态灾难与不可持续发展事件的警示与挑战，也激发着他们志愿以所学知识贡献可持续发展大业。

但是，应当看到，近些年中，由于学生作业负担过重，挤压了学生拓展各自兴趣的学习空间，更谈不上扩展他们关注世界变幻、走向社会的发展空间。所以，我们寄希望于各级政府、教育部门、教育工作者和家长们，以落实“双减”政策为契机，为孩子们快快松绑，把他们解放到学习生态文明与可持续发展的广阔天地中去。

记者：

对于未来的生态教育与科普工作，您有哪些展望？

史根东：

生态教育与科普工作建设是生态文明与可持续发展事业的重要组成部分，关乎国家福祉与地方发展的未来，关乎每一公民个人健康与生命以及事业的可持续未来。为此，我们建议大家要主动践行以绿色餐饮、绿色起居、绿色出行、绿色购物为主题的可持续生活方式，成为绿色社会的积极建设者。

栏目主编：龚丹韵

文字编辑：吴越

题图来源：张海峰 摄

题图为大人带着孩子在宝山滨江岸线亲近大自然。

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