视频直播：长辫子老师的创意写作课程
昨天下午，应江苏健康广播，
《名师讲堂》栏目的邀请，
我做了一场名为：
《给心灵一个说话的机会》
的创意写作视频直播。
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借着这个机会，
我想和大家聊聊创意写作。
话题1：创意写作的来世与今生
20世纪20年代末，创意写作创生于美国爱荷华大学，它在英语中叫“creative writing”，“Creative”就是“有创造力的，有创意的”的意思。
后来，作为新兴学科在美国及其他西方国家的高校确定并推广。
2009年，由王安忆领衔，复旦大学中文系率先在国内成立了创意写作专业硕士点。
随后，又有南京大学、上海大学、北京大学、人民大学继起，接连开设了这一专业，有的还引入了驻校作家制度，让莫言、阎连科、苏童、张悦然等成名作家来近身指导。
著名作家王安忆就在复旦大学教创意写作课程，具体地就是“小说写作实践”。
因为她本人就是作家，写过小说《长恨歌》（不是白居易的《长恨歌》）。
所以她的创意写作课程强调实践，这也是所以创意写作课程的普遍特点。
话题2：创意写作的目标是什么？
在小学，不可能有独立的“创意写作”学科，但学校里可以开设这样的“创意写作特色课程”。
需要说明的是：小学创意写作，其目的不是为了培养作家，培养诗人，其目标可以归纳为以下两个方面：
第一：基础目标。落实语文课程标准中对小学阶段口语交际、说话写话、习作的各年段目标，和统编教材“弹性配合”，用孩子能看懂的语言，讲孩子能用的写作方法。
第二：发展目标。激发学生的创造力和想象力，培养学生的创造性思维和创造性解决问题的能力。
说通俗一点就是：如果传统写作是爬楼梯，创意写作则是告诉你，还有电梯可坐，甚至可以飞翔。乘电梯、飞翔，不是告诉你同样是到99层，有很多路径可走。
话题3：作家是可以培养的吗？
从传统意义上来说，我们总是赋予作家一种神秘的色彩。
就像“斗酒诗百篇”的李白，写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的天才少年王勃，以及十三岁张爱玲，居然就能感慨“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”。
包括那个身怀六甲，被遗弃在阁楼上的萧红，她在废旧的纸上涂鸦，写下“去年的五月正是我在北平吃青杏的季节，今年的五月我生活的痛苦真是有如青杏般苦涩。”
这样的语言，总是令人怦然心动的。
李白、王勃、张爱玲、萧红，都是训练出来的吗？
显然不是，他们显然是在用天赋写作。但对于更多的人来说，你不可能都拥有这样的天赋，大家靠的还是经历、技巧以及阅读积累在写作。
比如，写出《金陵十三钗》《芳华》的严歌苓，写出《兄弟》的余华，都曾进行过专业的创意写作课程学习，这就回到了创意写作课程的必要性。
话题4：怎样进行创意写作指导？
“创意写作”这四个字，不仅是一个学科的名称，或者说一个特色课程的名称，它也是一种新的方法论。
“创意”，它需要有技术手段支撑，创意写作也不例外。
我们完全可以可以拓宽写作的路径与手段，变传统的“写”作文，为“听”出来的作文，也就是用“耳朵”写作；“画”出来的作文，做一本手绘旅行日记；“玩”出来的作文，给你一个“〇”，玩一个〇的七十二变；“种”出来的作文，种小青菜，种铅笔，种下星星和糖果……
总之，创意写作，一方面记录真实的现实生活，另一方面创造无法实现的另一种生活。
话题5：一个橘子的N种可能
具体教学设计，会以文本的形式会在11月17日微信公众号上具体呈现。
结语：期待早晨篱笆上，那一枚甜甜的红太阳
童话诗人顾城曾在一次演讲中说，我们的语言就像钞票，发行过量，且在流通中变得又旧又脏，所以，他企图创造新的语言。
他有一首小诗《安慰》，我就特别喜欢：
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的
红太阳
诗人最大的特点，就是善于创造出有新鲜感的语言。
新鲜感、陌生感，是诗歌的特点，也是我所盼望的创意写作中难看到的那样的表达和语言。创意写作，就是给心灵一个说话的机会！
比如这个深秋的午后，我和你关于“小学创意写作”的这场深情的对话。
创意写作是什么？
它就是在观察、思考、表达、交流的缝隙，
生长出来的智慧。
和我一起尽情享受创意写作吧！