长辫子老师：我设计的“小学创意写作纸”

文/郭学萍

早晨，一位刚调到教研室上班的外地老师小心翼翼地微信语音我，希望我能给她提供一些小学生课外阅读书目。

其实，关于《统编教材125本“整本书阅读”计划》《整本书11步阅读攻略》《统编教材（1-9）年级课文目录》《统编教材必背古诗文目录》……在我每天微信公众号文末的“往期精选”中都可以看到。

我似乎很热衷于做这样“吃力讨好”的事情，比如我现在正在做的《小学创意写作》（1-12册）修订。很多时候，老师们参与的热情非常高涨，但不排除其中有些热情带着“盲目”的成分。或许他还没有完整地看过《小学创意写作》，或许他还没见过统编教材，或许他对“创意写作”的概念还不是特别清晰，又或许……

爱人说：“你心真大！你能保证仅凭热情加入“创意写作”队伍的老师都能顺利完成任务吗？”我说：“没关系，屈楚萧当初以为招他去拍《流浪地球》的制片人垄格尔是个骗子。整部影片中，除了吴京，其他演员都是陌生面孔。但有什么关系呢？结果是——他们合力干了中国电影历史上一件里程碑的事情。”

由此可见，我是有着强烈主张和控制力的人，我知道目标在哪里？我知道如何把握好速度与节奏。更重要的是，我知道我们在一起努力做一套《小学创意写作》教材的时候，这将同时“倒逼”每一位编写者去广泛阅读，并深度研究统编教材。

《小学创意写作》的目标指向很明确：它既是对统编教材的弹性配合，又必须高于教材，对教材习作教学有一定的延展与创新。既然“创意写作”的核心理念是：写作是可以教的。那么就一定可以找到帮助学生实现写作目标的“思维支架”、“语言支架”、“结构支架”、“创意支架”……

下面是我设计的三张“小学创意写作纸”，你也许可以从这几张轻薄的纸片中，读出点什么？悟出点什么？又或许你有更好的建议，请在文后留言告知，我会对您的真诚充满感激。

我希望在统编教材94个单元的基础上，结合《小学创意写作》的96个单元，做出96张“小学创意写作纸”，和单元一一对应，是不是很有意思？

充满挑战！

（2019.2.17，今天上午全校老师报到，下午全体学生报到，还没缓过神，又“无缝”进入另一种忙碌状态。）

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