《河北师范大学学报》（教育科学版）2023年第5期目录及摘要

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2023年第5期目录

名家观点

从中华民族的历史中汲取有益的教育经验

田正平

本期关注

古代教育人物群体的最初建构

——以20世纪上半叶38种教育史著作为中心的考察

杜成宪，张月佳

教育史专栏（教育部名栏）

教师职业的过去·现在·未来

希腊古典时期高等教育职业教师兴起与角色职能承担

宋耀武，刘秀英

清代教师惩戒权的文化内涵与制度特征

施克灿，程春玉

建党百年乡村教师激励的演进逻辑与未来走向

陈玉玲

新中国乡村教师政策的变革、实践困境及优化策略

王   慧，刘   睿

新时代乡村教师队伍建设：历史成就、基本经验与发展愿景

曲铁华，张   妍

新时代乡村教师激励效果实证分析

高慧斌

招生与考试

世界一流大学本科招生制度的个性、共性与经验

——基于6所不同国家世界一流大学的考察

李木洲，傅冠华

高考分省招生制度背景下个体高等教育入学机会不平等的测度与分解

乐志强，刘英莹

高等教育

我国“工业大学”与英国多科技术学院之比较

佘磊磊，张   炜

乡村振兴背景下大学生返乡创业意向研究

——基于修正的TPB模型

吴书新，刘   洋

职业教育与成人教育

中国现代社区教育经费投入体制的回溯与前瞻

——以投入主体为核心

邵晓枫，罗志强

职业教育适老化的缘起、样态与路向

陈明建，屠明将

本科层次职业教育如何进行人才培养

——德国应用科学大学的经验与启示

黄巨臣，李乐帆

道德教育

立德树人背景下幼儿德育的意义及实施

秦光兰，江璐兮

新时期小学德育资源开发与利用的实践探索

赵慧霞，李春颖

摘要•关键词

名家观点

《从中华民族的历史中汲取有益的教育经验》

田正平

【摘　要】“以古为镜，可以知兴替”，这是历史研习的社会功能。中华民族有着悠久的教育历史，积累了丰富的教育文化遗产，曾经为世界教育的发展提供了中国方案。虽然近百年来，中国的教育现代化进程缓慢，但依然留下了值得深长思之的宝贵教育经验。改革开放以来，世界各国的教育观念、理论、思想、制度和教育、教学方法被介绍进来，已经或正在为创建有中国特色的社会主义教育体系作出积极的贡献。但无庸讳言，当代中国教育依然存在诸多问题，其中一个重要的原因，就是我们对自己的教育经验、本土教育经验比较淡漠。我们关注别人的经验、别国经验的积极性，远远胜过了关注自己经验、本土经验的积极性。任何先进的教育理论、教育思想和教育制度、方法都是特定社会政治、经济、文化和历史传统的产物，它们不可能也不应该成为各个国家和民族解决自己教育问题的“万能药方”，我们要从自己的历史中汲取有益的教育经验，关注教育现实，建设中国式教育现代化强国。

【关键词】优良传统；教育历史；教育经验；中国式教育现代化

本期关注

《古代教育人物群体的最初建构——以20世纪上半叶38种教育史著作为中心的考察》

杜成宪，张月佳

【摘　要】清末民国是中国教育史学科的初建时期，将什么样的古代人物写入教科书是学科建设的重要内容。截至1949 年，全国共出版通论性质的中国教育史著作38种，共选入古代教育人物187人，按其选入频次可分为低频人物（162人）、中频人物（21人）和高频人物（4人），有86人只被选入1次。从所选入人物及其频次看：这些著作以儒家思想为主线，宋以后则更侧重理学思想；从所选入人物的时代分布看：“厚古薄今”倾向明显；从所选中频人物、高频人物看：所选入人物身份比较混杂，教育家之外，传说人物、政治家、诗人、军事家、天文历算家、经学家等都有；从所选入人物学派背景看：春秋战国时期的人物体现出儒墨道法相争而以儒家为主导、儒道法相抗衡的现象，而两宋时期的人物则体现出学派蜂起而以程朱理学为主导的现实；从所选入人物的重要性看：所选入人物的重要性与被选入频次基本相称，同时也存在应当选入而未选入、所选入人物被高估或被低估等情况。在中国教育史学科体系中建构一个较为科学合理的古代教育人物群体具有重要的学术价值和社会价值。在具体实践中，可将20世纪上半叶我国38种教育史著作中中频人物、高频人物25人视为学科初建时期构建出来的古代教育人物基本群体，其中高频人物4人可以视为核心群体。基本群体基本能够反映中国古代教育的实际状况，但核心群体却不足以反映古代教育的核心价值。因此，如能让非儒家的一些中频人物进入核心群体，让一些低频人物进入基本群体，将会是理想的结果。

【关键词】20世纪上半叶；中国教育史著作；古代教育人物；选入频次；群体建构

教育史专栏（教育部名栏）

《希腊古典时期高等教育职业教师兴起与角色职能承担》

宋耀武 ，刘秀英

【摘　要】希腊古典时期的“智者”指古希腊乃至整个西方最早的高等教育职业教师，他们迎合古希腊城邦民主制度发展所需，以传播知识收取费用为生，逐渐形成特殊社会阶层。雅典繁荣充裕的社会财富、城邦民主宪政等环境资源，民众价值观的转变、自由开放的风尚等人文条件共同促进了高等教育职业教师的兴起。彼时的高等教育职业教师在专业化进程中，开启世界本源思考，明晰教育价值、积淀课程体系，推行班级授课制、创新教学模式，捍卫人性道德，传播大众文化，出售智力成果等，承担了实践教育基本命题的角色职能，为我国新时代高等教育职业教师专业化发展提供了借鉴与参考。

【关键词】希腊；古典时期；智者；高等教育职业教师；角色职能

《清代教师惩戒权的文化内涵与制度特征》

施克灿，程春玉

【摘　要】清代教师惩戒权在继承历代制度的基础上得以完善，适用范围广、可操作性强，且具有相关保障机制。清代教师惩戒规则是一种“儒法并存”的教化设计，将“克己复礼”的儒家伦理教化思想与法家法制、刑罚治理思想相结合，将教师惩戒权列于“天地君亲师”的精神信仰序列之中。同时，传统因果报应思想也为教师惩戒权提供了一定的正当性。此三者构成了清代教师惩戒权的独特内涵，并彰显了“儒表法里” “鼓励自新”“政教合一”“师道尊严”等鲜明的特征。

【关键词】清代教师；教育惩戒；惩戒文化；制度特征

《建党百年乡村教师激励的演进逻辑与未来走向》

陈玉玲

【摘　要】建党百年来，乡村教师激励历经嬗变。经历了起步与萌芽、探索与过渡、改革与发展、持续发展以及深化与创新五大阶段。乡村教师激励呈现四大演进逻辑：激励政策由笼统逐渐成系统；激励目标由注重乡村教师数量扩张转变为数量与质量兼顾；激励内容由单一走向多元综合；激励方法由表面多样化转变为多渠道兼顾。未来乡村教师激励应进一步精细激励政策，重点关注乡村教师队伍稳定与乡村教育高质量发展，靶向乡村教师意愿，实施精准差异化激励以及充分激发乡村教师的“内生动力”。

【关键词】建党百年；乡村教师激励；乡村教师队伍建设

《新中国乡村教师政策的变革、实践困境及优化策略》

王   慧，刘   睿

【摘　要】中华人民共和国成立以后，农村义务教育基础薄弱，发展缓慢，成为我国基础教育的短板，而乡村教师又是农村义务教育的短板。党和政府历来重视乡村教师队伍建设，制定了大量建设乡村教师队伍的政策，严把乡村教师入口关，拓宽乡村教师补充渠道，提升乡村教师质量和专业化水平，提高乡村教师工资和福利待遇，完善乡村教师管理体制机制，取得了明显成效，但也存在政策“瓶颈”：乡村教师工资待遇整体偏低，总体超编和结构性、区域性缺编并存，流失现象依然严重，培训内容适切性低、效果不佳，荣誉制度激励效果不明显。因此，要进一步优化乡村教师政策，完善编制配备机制，健全城乡教师交流机制，定向精准培养本土化乡村教师，建立健全乡村教师培训体系，大力提高乡村教师的工资和福利待遇，构建良好的职业生态系统，建立乡村教师政策长效机制。

【关键词】乡村教师政策；补充机制；专业发展；工资待遇；管理机制

《新时代乡村教师队伍建设：历史成就、基本经验与发展愿景》

曲铁华，张   妍

【摘　要】乡村教师队伍建设是乡村教育的着力点与关键点，为乡村振兴战略提供了坚实的人才保障和智力支撑。新时代以来，乡村教师队伍建设专业化渐成体系，乡村教师职称评聘从初具体系走向渐趋优化，乡村教师待遇保障由“保基本”转向“全覆盖”。十余年间，乡村教师队伍建设积累了宝贵的经验：坚持中国共产党领导，引领乡村教师队伍建设方向；坚持为乡村建设服务，拓展乡村教师队伍建设内容；紧扣时代发展需求，更新乡村教师队伍建设目标；坚持以为人民服务为宗旨，凸显乡村教师队伍建设价值。展望未来，乡村教师队伍建设应继续拥护“中国引擎”，彰显乡村教师队伍的中国特色；统筹城乡教育发展，构筑乡村教师队伍的中国模式；扎根中国大地办教育，打造乡村教师队伍的中国风格。

【关键词】新时代；乡村教师；教师队伍；高质量发展；本土化培养

《新时代乡村教师激励效果实证分析》

高慧斌

【摘　要】建立合理有效的乡村教师激励体系，有利于增强乡村教师职业吸引力。党的十八大以来，党中央高度重视乡村教师队伍建设，着力提高乡村教师的待遇保障。我们基于8 025名乡村教师的样本数据，运用结构方程模型检验发现：乡村教师激励效果整体处于中等偏上水平，保障性激励对激励效果有非常显著的正向影响，发挥着核心作用，同时对补偿性激励和发展性激励均有显著正向影响。发展性激励对激励效果有显著正向影响。补偿性激励对发展性激励具有显著正向影响，且影响最大。因此，为提高乡村教师激励效果，应不断优化乡村教师激励制度结构，重点在于进一步提高保障性激励水平、调整和丰富补偿性激励内容、改革激发发展性激励活力，进而不断提升激励的有效性。

【关键词】新时代；乡村教师；激励效果；结构方程模型

招生与考试

《世界一流大学本科招生制度的个性、共性与经验——基于6所不同国家世界一流大学的考察》

李木洲，傅冠华

【摘　要】世界一流大学的本科招生制度是选拔卓越人才、促进学科发展和推动高等教育质量提升的重要保障。美、英、德、日等6国世界一流大学本科招生制度因政治、经济、文化等国情差异而各具特色，但在追求卓越新生的选拔制度设计上却又存在较多共性特征，包括入学管道多元化、选拔方式多样化、评价体系综合化、招生权利自主化等。当前，我国世界一流大学建设和新一轮高考综合改革亟需优化高校本科招生制度，美、英、德、日等6国世界一流大学本科招生制度，为破解我国高考多样化改革的难题、优化我国世界一流大学建设高校本科招生制度提供了诸多经验：一是着力深化推进高考多元评价改革；二是加强高考多样化改革的科学性；三是注重发挥高考制度的教育功能；四是进一步扩大高校的自主招生权。

【关键词】世界一流大学；本科招生制度；统一考试；综合评价；多元录取；招生自主权

《高考分省招生制度背景下个体高等教育入学机会不平等的测度与分解》

乐志强，刘英莹

【摘　要】在高考分省招生制度背景下，我国个体高等教育入学机会存在一定程度的不平等，但呈下降趋势。家庭背景尤其是父亲受教育年限仍然是影响个体高等教育入学机会不平等的关键因素，个体特征因素的影响甚微，但省域高等教育入学机会尤其是高考年份的作用却日渐增强。因此，国家可进一步提高民众的受教育水平以消除家庭文化资本差异的影响；根据各省高等教育适龄人口基数确定高校分省招生计划人数，并对近期当年入学率较高和较低的省份进行调整；鼓励高等教育适龄人群按照既定年龄参加高考。

【关键词】高考分省招生制度；省域高等教育入学机会；家庭背景；个体高等教育入学机会；不平等

高等教育

《我国“工业大学”与英国多科技术学院之比较》

佘磊磊，张   炜

【摘　要】高质量的教育对外开放是加快教育强国建设的重要支撑，“工业大学”作为我国高校的重要组成部分，是教育对外开放的主阵地之一，是教育强国建设的重要力量。我国“工业大学”的发展经历了苏联“单科技术学院”模式向行业特色大学或综合性大学的转变，人才培养定位多维、办学层次多元、学科和专业设置多样等特点突出；英国多科技术学院以应用型和职业型为办学定位，人才培养以教学为主，科研集中在应用研究领域，在英国高等教育“二元制”“一元制”转换中作用尤为特殊。建设教育强国，我们要立足国情，探讨国内外工业院校的缘起与发展，分析我国“工业大学”和英国多科技术学院的异同，合理借鉴英国多科技术学院的办学特点和优势，聚焦体制和人才培养、学位和办学层次、学制和学生成分、学科和专业设置等方面，为新时代我国“工业大学”高质量发展提供对策建议。

【关键词】教育强国；教育对外开放；工业大学；英国多科技术学院；比较研究

《乡村振兴背景下大学生返乡创业意向研究——基于修正的TPB模型》

吴书新，刘    洋

【摘　要】随着乡村振兴战略的逐步实施，大学生返乡创业正逐渐成为推动乡村振兴的重要途径。在大学生返乡创业的实践中，虽然自身能力和自我感知等主观要素对推动创业意向的形成起主要作用，但外在因素也有着重要的影响，尤其在乡村振兴战略的背景下，创业政策和创业教育对大学生返乡创业意向的影响越来越大。大学生创业主观规范和自我效能感对创业意向有显著正向影响，乡村振兴背景下的创业政策在创业主观规范、自我效能感对创业意向的影响中起到部分中介作用，创业教育在大学生创业主观规范和创业意向之间起到正向调节作用。

【关键词】乡村振兴；大学生返乡创业；计划行为理论；创业政策；创业教育

职业教育与成人教育

《中国现代社区教育经费投入体制的回溯与前瞻——以投入主体为核心》

邵晓枫，罗志强

【摘　要】充足的经费是社区教育获得高质量发展的必要条件。我国现代社区教育产生百余年来，其经费投入体制走过了政府逐渐成为最重要投入主体、群众自筹为主与政府补贴结合、以政府投入为主的多渠道筹集历程，取得了显著成效，表现为：经费投入总量有了较大的增长，推动了社区教育的发展，经费投入均衡问题也进入政策议程。但还存在着社区教育经费政府投入主体机制不健全、多元投入的体制未完全建立、政府主体投入不足及地区间不均衡等问题。社区教育的准公共产品属性是社区教育经费投入主体责任划分的理论原点，决定了政府应是其经费投入的最重要主体及其投入主体的多元性。为此，应建立起以政府为主，多元投入的社区教育经费投入体制，其中，最重要的是落实政府的主体责任和激发社会投入的积极性。

【关键词】社区教育；社区教育经费；投入体制；投入主体

《职业教育适老化的缘起、样态与路向》

陈明建，屠明将

【摘　要】在“积极应对人口老龄化”的国家战略背景下，银发经济蓬勃发展、年轻劳动力萎缩以及个体晚年期延长等复合交织营造的现实环境，亟需职业教育发挥其类型教育优势并进一步拓展社会服务功能，进行“适老化职业教育”转型，以提升对人口老龄化社会的适应性。“适老化职业教育”具备职业教育与老年教育两个维度，可以从社会学的“后职业发展”、文化学的老年生命关怀、教育学的老年教育资源供给和经济学的老年教育生产性功能四个侧面构建“双维四面”实践样态。基于“职老融合”视角，从丰富职业教育功能内涵、调整职业教育专业设置、改革职业教育课程设置与完善职业教育制度环境等方面提出了“适老化职业教育”的建构路向。

【关键词】职业教育；老年教育；积极老龄化；适老化

《本科层次职业教育如何进行人才培养——德国应用科学大学的经验与启示》

黄巨臣，李乐帆

【摘　要】发展本科层次职业教育是培养应用型技术技能人才和促进社会更高质量就业的迫切需要。当前，我国本科层次职业教育尚处于起步阶段，如何进行人才培养是其发展面临的核心问题。而作为职业教育强国的德国，其应用型人才培养质量受到世界范围内的认可。立足于国外经验介绍的视角，以“价值理念－培养目标－专业设置－课程体系－学习模式”为逻辑框架，从宏观层面上分析德国应用科学大学是如何进行高质量人才培养的，并以比勒菲尔德应用科学大学为例进行微观层面的个案研究，进而更深入地探究德国人才培养的有益经验与启示，可为推进我国本科层次职业教育人才高质量培养提供经验。

【关键词】本科层次；职业教育；人才培养；德国应用科学大学

道德教育

《立德树人背景下幼儿德育的意义及实施》

秦光兰，江璐兮

【摘　要】立德树人是党的十八大提出的教育的根本任务，幼儿园教育作为基础教育的组成部分，同样要落实立德树人的根本任务。幼儿期的德育，是国家层面立德树人的培根，也是个人一生发展的奠基；幼儿道德认知和情感发展的规律，以及国家的幼教政策法规，为幼儿德育提供了支持和依据。立德树人背景下的幼儿德育实施，应该以各类型全领域一体化的整体生命培育为本位，以教育者的身教为依托，以家园配合为路径。

【关键词】立德树人；幼儿德育；实施路径

《新时期小学德育资源开发与利用的实践探索》

赵慧霞，李春颖

【摘　要】立德树人是新时期教育的根本任务，德育资源建设是新时期加强德育工作的重点任务。目前基础教育中德育资源建设存在标准不统一、内容零散、重复开发等问题。新时期，如何立足学生德性成长和家庭教育需求，培育和践行社会主义核心价值观，遵循学生身心发展与成长规律，构建德育一体化的生态育人体系，探索新时期德育资源开发与利用，提升德育资源建设的质量、构建德育课程体系成为亟待解决的问题。

【关键词】立德树人；德育资源；双减；童蒙养正；幼小衔接

THE  END

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