设计好了早教游戏，孩子不玩怎么办？

今天我来回答一个在家做早教游戏的常见问题：

按照书上把游戏给孩子设置好了，可孩子不玩怎么办呢？尤其是那些专注类的游戏，自己的孩子根本坐不住，是不是性格使然？有些爸妈试了几个游戏之后感觉连连受挫，相信是自己孩子的性格不合适这些游戏，就放弃了不再尝试，其实这样是很可惜的。

让我们先从孩子的角度去想一想，孩子会选择什么样的游戏玩呢？

1. 他会选择看上去有趣的，在自己兴趣之内的游戏。

2. 他会选择自己有信心能够胜任的游戏。

那么反过来解释，爸妈设计好的新游戏，为什么孩子不玩呢？

1. 她不确定这个游戏在自己的兴趣范围之内，因为还没有体验过专注其中的乐趣。

2. 因为没有尝试过，她不知道自己能否胜任，不敢上手。

在孩子刚开始接触有设计性的早教游戏时，这种状况是很常见的。尤其是如果以前习惯于玩现成的玩具，和爸妈做的互动游戏比较少，那么在引入设计性的早教游戏时，孩子会对这种形式感到陌生。

比如，他如果从来没有玩过彩色大米的感官游戏，从来没有试过不织布穿纽扣的精细游戏，也没有见过爸妈用这样的方式呈现游戏给他，他很可能都不知道该期待些什么，因此也找不到兴奋点，更会因为陌生感而害怕自己做不来，就不去做。

这种状况是很典型的：孩子对自己的兴趣和能力不够了解，爸妈对孩子的兴趣和能力也不够了解，就会经常出现设置游戏的“命中率”很低，爸妈孩子都受挫，因而进行不下去。

这个时候，如果说：“这个孩子的性格就是这样的，坐不住，这些游戏不适合他。”因此就不再尝试了，那是不公平的。

因为任何性格的孩子都有喜爱的游戏，任何性格的孩子都有专注的潜力，但熟悉任何一种任务和形式都需要时间，找到兴趣和能力的切入点需要摸索和尝试，而孩子只有在适合其兴趣和能力的游戏中，才会将其性格和专注力的潜能发挥到最大。

因此爸妈的任务，首先是这两个：

1. 横向：找到孩子的兴趣都有哪些，什么事物引起孩子的兴奋感。

2. 纵向：确认孩子在某项任务中的能力水平。

而达到“横向和纵向的心里有数”，是要通过爸妈与孩子做了很多游戏以后，才能对孩子的兴趣和能力都了如指掌，才会把握得越来越好。所以游戏的“成功率”和做游戏的频率是相辅相成的。最开始，肯定需要双向摸索，成功率会比较低。但是这个过程中，爸妈对孩子的了解会越来越多，孩子对游戏的信心也会不断积累，成功率就会升高。

比如我和女儿Suki 、Sula一起进行了几百个游戏，我对她们的兴趣和能力都了如指掌，设计出的几乎每一个游戏她们都爱玩，这时“命中率”就很高了。这不是性格的原因，这是深度了解和熟练配合的原因。

许多类别的游戏都可以提升专注力

说“自己的孩子性格不适合专注做游戏”的爸妈，也是想当然地把专注力游戏全都认作精细运动、手工类和桌面的游戏了。

我们和孩子做游戏，肯定是要帮助孩子进入“专注”、“心无旁骛”的状态，其实有非常多类别的游戏，都是可以提升专注力的。

比如有指示性的身体游戏，孩子要专心地投篮或者投掷命中目标；比如工程搭建，把想象中的房屋用乐高实现；比如生活实践，认真把鞋刷干净、把水倒入瓶子里等等，很多游戏都会提升孩子的专注力。

我们要做的，就是寻找这样能够让孩子“沉浸其中”的游戏，而这类游戏肯定是和他们的兴趣与能力分不开的。有针对性地设计适合孩子的游戏，可以帮助孩子更多地体验“专注”，在心理学中的形容就是“心流”，这是生命中最愉悦的心理体验，能够最大化地激发孩子的潜能。

既然不是性格的原因，孩子不肯做游戏时，到底要用怎样引导呢？

步骤如下：

1. 在进行早教游戏的初期，由于爸妈对孩子的兴趣点和能力水平都还把握得不够精准，那么唯一的途径就是多做游戏，多尝试。涉及的游戏最好能够覆盖到各个类别：身体技能、语言交流、数学秩序、美术创意、自然科学、工程搭建、生活实践，在各种领域都给孩子以接触和游戏的机会。只有这样做，才能够更全面和敏锐地发现孩子此阶段的兴趣点和敏感期，而错过了敏感期是可惜的事。

2. 如果孩子对引入的新游戏不感兴趣，可以和孩子“平行地游戏”。也许孩子在玩别的玩具，爸妈可以不动声色地自己玩准备好的游戏。孩子表面上不参与，很可能在偷偷观察，这都是他熟悉这个游戏形式的过程，他也在琢磨自己是否想要参与。

3. 一个新游戏，如果孩子完全不乐意参与，可以先把这个游戏收起来，过一段时间再拿出来试试。孩子的兴趣、心理状态、自我感觉都是不停地在变化的。她对一项任务有一个从陌生到熟悉的过程，征服的信心也需要一点点建立，那些本来拒绝参与的游戏，也许忽然有一天她就决定要尝试。

4. 当孩子愿意参与新游戏了，可他要按照自己的方式去玩怎么办？不要强迫孩子遵照自己的“正确方式”去玩。游戏不是任务，探索也没有对错，给孩子自由体会材料、自由创造游戏形式的机会，而在这个过程中多观察孩子的“兴奋点”是在哪里。别忘了，爸妈作为观察者，目的始终是“定位孩子的兴趣和能力”，这个了解的过程比“完成任务”更重要。而一个游戏的“正确玩法”，可以下一次再重复，多次重复，孩子经常是忽然之间“开窍”的，这个“开窍”要等待自主自愿，强迫孩子去按某种形式去玩，不是“开窍”的定义。

5. 引入一个新游戏，难度要设置得简单些，孩子有信心能够胜任，才会愿意动手参与。当他对这个游戏形式熟悉了，对自己的能力有了信心，再引入“进阶挑战”。这个进阶的难度设置很像楼梯，一次只设置比孩子所在的位置高一丁点的台阶，让他努力一下就能自己登上去，有足够的挑战吸引进步，也不至于太难达成而让孩子气馁。

这个难度的设置，也基于爸妈对孩子的十足了解，所以平常“观察孩子”的积累，在早教中是极其重要的。难度设置得越准确，就越容易开启孩子的“自驱力”，让孩子渴望不断进步。在心理学上，这个解析来自维果斯基的“支架理论”，爸妈像设置支架一样帮助孩子一步步克服困难往上攀登。

6. 也有爸妈说，找到了孩子的兴趣点，是不是就任由孩子在这一个兴趣里玩下去，而可以忽略其他了？当你已经很熟悉孩子的兴趣和能力了，一边让她沉浸在自己兴趣内的游戏中，一边也应该以这个兴趣为媒介，帮助孩子拓展新的领域。

最好的窍门就是“跨学科”，打开想象，开动脑筋，把孩子对一种科目里的兴趣带到另一种科目里，用这种方式引入孩子到新游戏中，是最巧妙的捷径。

比如有一段时间Suki迷恋蝴蝶，我们通过蝴蝶的科普绘本，让她爱上了各种昆虫类的绘本，再进阶到动物植物和地球的科普读物。我们又以蝴蝶为窗口，尝试不同的学科，做了蝴蝶的杯子蛋糕，搭建蝴蝶的木质三维模型，做蝴蝶橡皮泥，玩蝴蝶拼图，做蝴蝶手工，还进行了滤纸颜色分层的科学实验来制作蝴蝶翅膀。

孩子的兴趣点是一个引子，它起到的效果越有发散性就越好，让孩子体验不同的领域，这就是最好的引入新游戏的方法，而学习中的终极的“融会贯通”，就是在“跨学科”的体验中得来的。

你对和孩子做早教游戏的疑问，都可以向我提出来。最好的方法是在文章评论中提出，有典型的问题，我会一起为大家解析。公号后台的提问，我有时会忙不过来，我会尽力而为。

安潇 2017年12月 圣诞假期 于 伦敦

最近陆续开始有读者收到我的书了。由于你们购书的时候是预售，预定的发货日其实是1月1日，但第一批入库的书开始提前发货了。如果还没有收到书也不用着急，很快都会寄出的。收到书以后，大家有什么样的真实感受，都欢迎反馈给我，意见和建议都需要啊，可以帮我把下本书做得更好。也欢迎在当当评论。

这几天我在假期中。圣诞假期好自在，我每天可以睡懒觉，起床就有热腾腾的早饭摆好在桌上。老R最近能量升级，还一个人做了七个人的圣诞大餐。我心里默默地点赞后，就自觉地睡睡觉、写写字去了，嗯，很适合我。然后就是没完没了地出门闲逛。圣诞期间的伦敦真是太美啦。

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「 安潇，来自北京，建筑学专业，旅居伦敦成为动画导演和漫画作者，现在伦敦大学进修儿童心理学。有两个混血女儿Suki和Sula ，出生于13年9月和15年7月。从Suki一岁开始，受到蒙特梭利理念的启发，开始在家进行早教启蒙，迄今为止和两个女儿创造和实践了300多个早教小游戏，覆盖类别有身体技能、语言交流、生活实践、美术创意、自然科学、感官感觉、数学秩序和社交情感。

安潇新书《Suki和Sula的早教游戏笔记（0～3岁）——家里的蒙台梭利教室》已出版，预售四天即登上当当新书销售总榜第一名，首批印数已售罄，印厂追加印数中。这本书是游戏实操手册，在300多个早教游戏中精选了174个，分为“0～1岁的婴儿篇”和“1～3岁的幼儿篇”。」