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程翔：中学语文教师读书漫谈（1）
注：本文据程翔老师的讲座录音整理，假如有个别不通顺的地方，是我整理不当，敬请收听同期发布的公众号音频。
老师们非常关注自己的专业发展，那么教师专业发展和教师读书之间究竟应该是一个怎样的关系？我还是经常思考这个问题的。我这里就用了这么一个词叫做定位，就是你不同的定位和你读书肯定是有很大的关系的。 那么这定位呢我们可以从这样四个层次上来进行表达。
第一个就是我就想做一个普通的教师，那么你的这个读书学个什么哈？是一个什么样的一个状态？那如果我再换一个层次，我想做一名骨干教师，那你的这个读书呢，肯定和做一名普通的教师这是不一样的。 那如果我们再换一个层次，我想做一名科研型的教师啊，我想做一个文化人，大家看是不是它的发展定位是不一样的，那么我在这里不是说它有高有低的问题哈，其实我就做一个普普通通的教师其实也是很高尚的。
我是说一个教师他在专业发展上它的定位不一样，肯定它与读书内容数量不一样的啊他的这个要求的关系肯定也是不一样的。
那么在当下呢，我们绝大多数老师，我们就是做一个普普通通的老师，我们把最基本的该读的书读了也就可以了。
我不会有所谓的那么宏大的志向啊，那么高远的追求，没有那个必要。但是我们也得看到，总还是有一部分老师愿意提升自己的专业发展的层次的，不仅做一名骨干教师，还想着做一名科研型的教师，甚至做一个文化人，文化型的教师。所以今天我给老师们交流的就是教师专业发展定位，与教师读书的这个关系。
如果有有人要问呢，说语文老师为什么要读书啊？如果问这个问题的话，我怎么来回答呢？我可以试着这样来回答，老师们，你看行不行？
就是如果你想献给学生正确的知识，就应该去读书；如果你耻于自己的无知与浅薄，就应该去读书；如果你想捍卫中学教师的地位，啊，这个地方我可以换成你想捍卫语文教育的地位，中学语文教师的地位就应该去读书。这就是我回答语文老师为什么要读书这个问题，我就从这三个方面来回答。
那第一个回答，老师们都能理解，我们一个老师站在讲台上给学生传授知识的。知识准确不准确，科学不科学，这是很重要的啊。如果我们传授的知识都是正确的，都是准确的，那我们就是在培养学生，否则我们就是在误人子弟。
那么正确的知识从哪里来？很重要的一个途径就是要去读书，他从书本当中来，当然除了书本，还有其他的渠道。
每一个教师应该有一种自觉，这个自觉就是知道自己是无知的，要知道自己是浅薄的。那么最害怕的就是一个老师明明自己是无知、是浅薄的，反而还很满足。这是最可怕的。
作为一名语文教师，我常常是这样的一种感觉，就是一事不知而深以为耻。
第三句话呢，也许有的老师可能会产生疑问呢，什么叫捍卫中学教师的地位？中学教师是个什么地位呀？这个呢我后面会给老师们用一个具体的例子来来讲，后面括号里边这句话，大家看啊，我今天要给老师们交流的呢是关于读书啊，是书。
那我们这个书呢它就是一个狭义的，一本一本的出版社印刷的这个书目，期刊呢我暂时不把它放在书里。
我们说读书呢也可以是读这种一般意义上书册，也可以包括期刊。
那么今天呢我讲的这个不包括期刊啊，主要是指的我们常规的这个书，其实读期刊非常重要，包括我们现在的网络阅读啊，读中国知网非常重要了。
那今天呢我主要就是讲我们一般的意义上的纸质的这样一个书。
好，下面呢给老师们先来举一个例子，就是中学教师的地位。叶永烈的钱学森传，这本书我是读过的。那这本书写得非常好啊，我也建议老师们去读，在这本书里边我们能看到这样的内容，就是钱学森他曾经讲，他说在他的一生当中有两个高潮，一个是他在北师大附中的六年的中学生活。
他一个是在美国读研究生的这个时间，那关于中学这一块儿，钱学森还说，他说这是我一辈子忘不了的六年。
钱学森还曾经亲笔写下了一份珍贵的文件，回忆了在他一生当中给予他深刻影响的十七个人。在这十七个人当中呢，中学老师就是七个。
这个数量足见中学教育的重要，也足见北京师范大学附中对于钱学森成长所起的重要作用。
这是一个例子。
还有一个很感人的例子。一九五五年，在钱学森回国的轮船上，还有一位菲律宾的华侨，她叫林森。面对着著名的科学家钱学森，这位林女士就说了，就问那个钱学森呐，今日你为什么要回到中国来呀？你在美国待得好好的，为什么要回到中国来的？
钱学森就回答说，我想为仍然困苦、贫穷的中国，帮着在战争中被破坏的祖国重建，我相信我能帮助我的祖国啊。 钱学森问林女士，您是做什么工作的呀？ 林女士说是中学教师。 钱学森说，中小学的老师非常重要，因为这是一个社会发展的基础，青年是社会的未来，他们必须受到好的教育，以培养他们的潜能和创造力。 林女士说了句什么话呢？她说我只能教低层次的东西，不像您是杰出伟大的科学家，能够创造伟大的事业。
钱学森说，我只是蛋糕表面的糖衣，要想蛋糕味道美，里面的用料必须好。基础非常重要，培养年轻人是一个国家进步的基础。不要瞧不起你自己，你是在塑造年轻人的灵魂。 老师们，我在读钱学森这本书的时候，这一段我是非常的受感动，因为我是一个中学老师，在我的身边，我有的时候会听到这样的话，就像这个林女士一个样，对自己的工作可能会有一点自卑，她认为我只能教低层次的，不像是你们这些科学家你们都是高层次的。甚至在咱们国家曾经有一段时间，中小学老师不是知识分子啊，不能评职称。
今天在屏幕前，在手机前，中小学老师，你们看到这一段文字之后，你内心受到触动了吗？反正我是每读这一段我都受到触动。中小学教育非常重要，老师们我们都懂一个道理，万丈高楼平地起呀，再高的大山它是从平地开始涨起的，再高的大楼它必须有坚固的基础，这个道理我们都懂，而我们中小学老师就是给他们打这个基础。
你要先讲塑造年轻人的灵魂啊。
这句话说的太重要了。那么教育的本质究竟是什么？我一直是这么认为，我认为教育就是塑造灵魂，特别是我们基础教育就是在塑造灵魂，那么教育是有灵魂的，教育的灵魂是什么呢？我这么认为啊，就是培育学生心中的太阳，当然我这是一句比喻的说法，教育的灵魂就是培育学生心中的太阳。中小学生是未成年人，他们的心中还没有太阳，需要别人的阳光去照耀。
教师要用自己心中的阳光去照亮学生的心灵，学生在教师的引导下逐渐成长成了自己心中的那一颗太阳。然后呢他再用自己心中的太阳去照亮自己，照亮别人，去照亮这个世界。那么我们要说啦，一个老师，你想要照亮学生，就必须自己心中先有太阳。
教育就是这么一代一代地照下去。这就是中小学教育的重要性。
所以没看过叶永烈写的钱学森的，我建议大家去读一读这本书。 最近呢我们全国中语会，全称叫中国教育学会中学语文教学专业委员会，我们做了一个很重要的事情，就是发起教师读书种子计划这个活动。我们向全国的中学语文教师发出了倡议，就是来倡议大家好好读书，认真读书，成为读书的种子。
我们总是在鼓励学生好好读书，那么你教师就应该首先做到吧，所以你是读书的种子，那么我们有这么一个倡议书，这个倡议书在这里我就不再把它全文展示出来哈。
这是一个开头啊，这是我们最后的那一页，还有我们的这个协会的公章。
大家看啊，这是一个很正式的文件。在最后我们说：老师们行动起来吧！选出你喜欢的书，认真读起来，把你的读书心得写出来与大家分享，将你在读书和教学专业发展上的进步也告诉我们，让我们分享你的幸福，让书来净化你的心灵，提升你的境界，使你的生活变得更加美好吧。
这是我们的一个愿望，我们希望读书能够给老师们的生活带来幸福，那么做这项这项工作呢，我们一个很核心的任务就是制定了一个书单，推荐的阅读书目一百零五种。 第一大类就是关于日常教育专业类的。我们老师读书首先要读我们专业类的这个书和我们的工作有密切关系。有七十种，那么语文教育专业类的我们又分为若干小类啊。 第一小类就是语文教育教学类的有二十种，这都是我们的前辈、大家啊，大师他们的著作啊，这个要去读啊。
这个书目现在我们能够在网上看到的。
第二小类呢就是语言文字类的，我们推荐了十种。大家看这些书是不是都不可绕行啊。作为一个语文教师，你没读这些书。是不是就是一种缺憾啊？是一种遗憾。 第三小类的就是文学类的。我们语文老师要去读一读文学的这些书，有中国的，也有外国的，有古代的，也有现当代的。 第四小类就是中国传统文化经典类的。四书五经之类的这些都有，我想这就是语文教师你的读书当中的一个传统文化的内核的东西，这个东西非常重要。
我相信这些书老师们可能有的都已经读过了，读过了也可以再继续读，反复读。
第二大类的是教育学心理学类的。这和我们语文教学好像没有太直接的关系，但是它关系到我们的上位的理念的东西，也是非常重要的。
第三大类就是中外文化嘛，历史啊，知道学理的这个对于提升一个教师的思维品质、视野非常重要。一个老师要读一点文化、历史、哲学的书。
以上就是我们中语会推荐的一百零五种。我们计划是用五年的时间做完这项工作。在这个读书的过程当中呢，我们中语会会搞一些活动，我们欢迎全国的中学语文老师，都积极地参与到这个读书种子计划的活动当中来。
通过这样的一个读书活动呢，能够使每一个老师都能够得到发展和提高。 （未完待续）
附：
中国教育学会中学语文教学专业委员会
“读书种子计划”推荐阅读书目
（105种）
一、语文教育专业类（70种）
（一）语文教育教学类（20种）
1.《文章讲话》，夏丏尊、叶圣陶著
2.《叶圣陶教育文集》，叶圣陶著
3.《吕叔湘论语文教育》，吕叔湘著
4.《张志公语文教育论集》，张志公著
5.《传统语文教育教材论》，张志公著
6.《实和活：刘国正语文教育论集》，刘国正著
7.《于漪语文教育论集》，于漪著
8.《温儒敏谈读书》，温儒敏著
9.《国文国语教育论典》，李杏保等编
10.《语文科课程理论基础》，王荣生著
11.《中国古代语文教育史》，张隆华著
12.《中国现代语文教育史》，李杏保、顾黄初著
13.《中国当代阅读理论与阅读教学》，韩雪屏著
14.《导读的艺术》，钱梦龙著
15.《文学文本解读学》，孙绍振著
16.《语文课读解学》，蒋成瑀著
17.《解读语文》，钱理群等著
18.《文章学与语文教育》，曾祥芹主编
19.《中国写作教育思想论纲》，潘新和著
20.《中国古代文体概论》，褚斌杰著
（二）语言文字类（10种）
1.《王力全集第5卷·中国语言学史》，王力著
2.《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著
3.《汉语语法分析问题》，吕叔湘著
4.《语法讲义》，朱德熙著
5.《修辞学发凡》，陈望道著
6.《汉语音韵学导论》，罗常培、王均著
7.《训诂简论》，陆宗达著
8.《文字学概要》，裘锡圭著
9.《汉字构形学导论》，王宁著
10.《汉字文化大观》，何九盈等著
（三）文学类（20种）
1.《鲁迅选集》（四卷本），鲁迅著
2.《老舍选集》（四卷本），老舍著
3.《沈从文小说选》，沈从文著
4.《曹禺选集》，曹禺著
5.《九叶集》，辛迪、穆旦等著
6.《红高粱家族》，莫言著
7.《白鹿原》，陈忠实著
8.《中国现代文学作品精选》，严家炎等编
9.《中国文学史参考资料简编》（上下册），北京大学中文系古代文学教研室编
10.《人间词话》，王国维著
11.《文心雕龙》，刘勰著，周振甫注
12.《诗词格律十讲》，王力著
13.《唐宋词十七讲》，叶嘉莹著
14.《中国文学批评史》，郭绍虞著
15.《中国文学精神》，徐复观著
16.《莎士比亚悲剧喜剧集》，莎士比亚著，朱生豪译
17.《复活》，托尔斯泰著，草婴译
18.《百年孤独》，加西亚•马尔克斯著，黄锦炎等译
19.《后现代主义文学作品选》，罗钢编
20.《文学理论入门 牛津通识读本》，乔纳森·卡勒著，李平译
（四）中国传统文化经典类（20种）
1.《周易今注今译》，陈鼓应、赵建伟注译
2.《论语集注》，朱熹集注
3.《论语译注》，杨伯峻译注
4.《孟子译注》，杨伯峻译注
5.《诗经析读》，李山著
6.《楚辞选》，马茂元选注
7.《礼记译解》，王文锦译解
8.《春秋左传注》，杨伯峻编著
9.《老子注译及评介》，陈鼓应著
10.《庄子今注今译》，陈鼓应注译
11.《史记》，顾颉刚、宋云彬等点校本
12.《说文解字》，许慎著
13.《世说新语校笺》，徐震堮著
14.《陶渊明集笺注》，袁行霈撰
15.《乐府诗集》，郭茂倩编
16.《李白诗选》，钱志熙、刘青海撰
17.《杜甫诗选》，莫砺锋、童强撰
18.《白居易诗选》，谢思炜选注
19.《苏东坡选集》，王水照选
20.《国学概论》，章太炎著
二、教育学、心理学类（15种）
1.《深入学习习近平关于教育的重要论述》，教育部课题组编
2.《中国教育名著丛书·学记》，高时良译注
3.《陶行知教育名篇选》，董宝良主编
4.《中国教育路在何方——顾明远教育漫谈》，顾明远著
5.《教育的智慧》，林崇德著
6.《新教育之梦》，朱永新著
7.《教学论稿》，王策三著
8.《课程理论：课程的基础、原理与问题》，施良方著
9.《大教学论·教学方法解析》，夸美纽斯著，任钟印译
10.《民主主义与教育》，杜威著，王承绪译
11.《什么是教育》，雅思贝尔斯著，邹进译
12.《教育的目的》，怀特海著，赵晓晴、张鑫毅译
13.《罗素论教育》，罗素著，杨汉麟译
14.《育人三部曲》，苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译
15.《教育心理学：认知观点》，奥苏伯尔等著，佘星南等译
三、中外文化、历史、哲学类（20种）
1.《中国文化要义》，梁漱溟著
2.《中国古代文化史》，阴法鲁等著
3.《中国现代思想史论》，李泽厚著
4.《吕著中国通史》，吕思勉著
5.《中国大历史》，黄仁宇著
6.《国史大纲》，钱穆著
7.《中国学术思想史随笔》，曹聚仁著
8.《中国哲学简史》，冯友兰著
9.《中国哲学十五讲》，杨立华著
10.《生命的学问》，牟宗三著
11.《美学散步》，宗白华著
12.《西方美学史》，朱光潜著
13.《中国经典十讲》，葛兆光著
14.《校雠广义》，程千帆著
15.《全球通史：从史前史到21世纪》，L.S.斯塔夫里阿诺斯著，董书慧等译
16.《西方哲学史》，斯通普夫著，丁三东等译
17.《理想国》，柏拉图，谢善元译
18.《世界文化史》（上下），桑戴克著，冯雄译
19.《像哲学家一样思考》，詹姆斯•克里斯蒂安著，赫忠慧译
20.《人类简史 从动物到上帝》，尤瓦尔-赫拉利著，林俊宏译
说明：
1.教材中已经推荐学生阅读的整本书，毫无疑问教师应该阅读，本书目中不再重复推荐。
2.一些工具书或者“类书”，对教师非常有用，书目中未涉及，这里提供一个工具书的附录，以方便教师教学中使用。
（1）《新华字典》（第11版），商务印书馆
（2）《现代汉语词典》（第7版），商务印书馆
（3）《古汉语常用字字典》（第5版），商务印书馆
（4）《新华成语大词典》，商务印书馆
（5）《辞源》（第3版），商务印书馆
（6）《辞海》（第7版），上海辞书出版社
（7）《古汉语知识辞典》，马文熙、张归璧等编著，中华书局
（8）《诗词曲语词辞辞典》，中华书局
（9）《汉字源流精解字典》，人民教育出版社
（10）《中国文史工具资料书举要》，吴小如著，世界图书出版公司
============================更多教师成长文章，请点击阅读余映潮《例谈阅读教学中“学生课堂实践活动”的设计》 听课笔记（附讲座地址链接）
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