赵谦翔《饮酒（其五）》（八上25课）教学设计及评析

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赵谦翔《饮酒（其五）》

教学设计及评析

       一、直接入题，朗读诗歌

       1.出示诗歌，把韵脚的字涂绿，先学生齐读，再教师明确押韵，要求把韵脚读响亮一些，再让学生齐读。

       2.思考：名为饮酒，诗中无“酒”，是否跑题？

    学生回答，教师明确：《饮酒》二十首，有十首带“酒”字或“杯”、“盏”字的，《饮酒》是饮酒之后写的诗，诗中有酒意。

       二、品析诗歌意趣

       （一）明确目标和“知人论诗”

       1.意趣＝情趣+理趣

     教师适当解释：情趣指情感；理趣，举“欲穷千里目，更上一层楼”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”为例，点到即明。

       2.简介陶渊明

       3.补充材料：

      任彭泽令时，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去。

      师生议“小儿”之意，又讲“五斗米折腰”典故，穿插李白的诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

      （二）赏析分三层

       1.赏析第1层

      （1) 讲解“人境”

      PPT：

      人境之上：（仙境）

      人境之下：（鬼境）

      人境之平：（野境）

      何谓“野境”，即山林之境。

      PPT：

      小隐于野（山林）

      大隐于市（人境）

      （2）何谓“车马喧”

      师生互动：小官坐牛车、驴车，再大点的官坐马车，车马喧指官场喧嚣。

      （3）何谓“心远”

      远：形容词做动词，远离，心灵远离官场。

      “偏”怎样解释？偏：偏僻，宁静

      PPT：

      喧：争名夺利

      偏：静心审美

      （4）心远地自偏，情趣？理趣？

      学生回答：因为……就……或只要……就……（理趣）

      PPT：

      （1）层

      大隐之道

      心远地偏

      2.赏析（2）层

      出示“采菊东篱下……飞鸟相与还”句

      （1）采菊东篱，换采“花”？

      学生回答：菊花不像牡丹……不争阳光、土地，秋冷，耐寒等

      PPT：

      菊：凌霜绽放，不与群芳争艳，象征与世无争、清高自守的品格。

“采菊……”这句话暗喻着作者与世无争、清高自守的隐士情怀。

      PPT：

      采菊东篱下

      与世无争，清高自守

      隐士情怀

      （2） “悠然”教参上的解释是：闲适、淡泊的样子。请你们描述一下你理解的悠然是什么感觉？用一个词或者几句话。

      生：挺舒服

      师：悠悠然

      生：没事干，不被事物掌控

      师：描述一下

      生：没有牵挂，（没有）对物质的牵挂

      师：描述一下自己的状态

      生：不恐惧

      生：佛系……居无定所。

      师……

      出示PPT

      悠然之感

      慢慢悠悠，轻轻松松，晕晕乎乎，飘飘摇摇，自由自在

      师：晕晕乎乎，喝过酒了。

      （3）争议：是悠然见南山，还是悠然现南山？

      互动之后出示PPT

      悠然见南山

      悠然现南山

      诗人与南山

      相互悠然

      出示材料PPT

      李白

      相看两不厌，只有敬亭山。

      辛弃疾

      我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

      小结：审美至境，物我两忘。

      （4）“日夕佳”寓意何在？

      生：傍晚的夕阳很好。

      师：这是写景。

      生：一切景语皆情语

      师：日夕：晚年，如央视“夕阳红”节目。晚年的生活最美。

      PPT：日夕佳：晚年的生活最美。

      （5）飞鸟相与还，寓意何在？

      生：感慨单身，没老婆。

      师：陶渊明一个老婆五个孩子。携家归田。

      PPT：

      赏析（2）层

      采菊（志趣高洁）

      见山（心境悠然）

      夕佳（晚年最美）

      鸟还（生活温馨）

      PPT：

      一切景语皆情语——王国维

      师：陶诗落实了王国维的这句话。

      小结出示PPT

      （2）层

      大隐之乐，物我两忘

      （情趣）

      3.赏析（3）层

      出示：此中有真意，欲辨已忘言。

      （1）真意何意？

      真正的意趣。

      （2）忘言何意？

      出示教科书和别的书上的解释

      PPT：

      忘言

      忘了怎样表达

      不知怎样表达

      师：智商不高，不知怎样表达，还是……这是，瞎说。

      出示“忘言”出处（“得鱼忘筌”的典故）

      PPT：
      筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。  ——《庄子》

      师生互动，交流

      出示PPT：
      得意忘言：意趣既然心领神会，那就没有必要表达了。

      PPT：

      既然领会了诗中的真意趣，又何必再用语言把它说清楚？一旦说清楚，还有诗味吗？

      PPT：

      忘言之美

      诗意含蓄

      余味无穷

      不言之言

      远胜有言

      PPT：

      （3）层

      大隐之境

      得意忘言

      全诗赏析总结，出示PPT：
      饮酒（其五）

      大隐之道：理趣深邃

      大隐之乐：情趣盎然

      大隐之境：意趣无穷

      大匠无痕，诗意盎然

      三、写作：《赞陶潜诗》 精诚、精炼、精彩 微文或小诗。

      师：要求：“精诚”说人话，“精炼”说短话，“精彩”说有文采的话。

      1.学生当场写作，然后收集部分作品。

      2.出示学生作品，教师边读边点评。教师点评精准，语言幽默。

      3.出示教师自己的诗作

      PPT：

      车马无喧，心远地宁

      采菊东篱，高洁雍容

      悠然见山，物我相融

      飞鸟还巢，归田相通

      字字景美，句句意浓

      平淡外表，绚烂内容

      补充：陶渊明的铁杆粉丝苏东坡，《和陶集》，后世出现许多“和陶诗”，

      苏东坡说写作：开始平淡，然后绚烂，最后“绚烂之极归于平淡”。

      陶诗是绚烂之极的平淡。

      【评析】

       赵谦翔老师是清华附中特级教师，首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授，中国教育学会语文教学专业委员会理事，曾荣获全国模范教师、“全国十杰中小学中青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家。

       赵老师的“绿色语文”，曾被《人民教育》《中学语文教学》《语文教学通讯》等多家刊物介绍推广。近年来，应邀在全国各地报告二百余场，深受好评。

       所谓“绿色语文”，是针对穿靴戴帽的“灰色语文”而言的。“绿色”，是自然本色的，是可持续发展的。其核心是“以人为本”，在语文教育的过程中对学生进行听说读写的能力培养；其实质是使人的智力和潜能得到全面发展，人的精神素质和人生境界全面提高，为学生打下“终身发展的底子”和“精神的底子”，最终促进学生精神的健康成长、个性的健全发展。

       用赵老师自己的话说——

      “绿色语文”就是培养“亲情”的语文。这“亲情”就是对中华民族的母语的一往情深、地久天长的钟情。

      “绿色语文”就是培养“爱心”的语文。这“爱心”就是爱自己、爱他人、爱祖国、爱人类、爱自然的博爱之心。

       “绿色语文”就是培养“习惯”的语文。这“习惯”就是“含英咀华”地读，“锤章炼句”地写，“语不惊人死不休”。

      在赵老师的课堂上，我们看到的“绿色”是简洁。没有“穿靴戴帽”，直接入题，直奔“语文”而去，抓住了诗歌的语言特色——“押韵”和诗题的特点——统领全篇，为下面的“意趣”做好了铺垫。

      我们看到的“绿色”是“咀嚼”。整堂课，赵老师分三个小层对诗歌进行赏析，每层都抓住几个关键字词或问题进行“咀嚼”，最后归结到理趣、情趣、意趣上来。学生在“咬文嚼字”中“含英咀华”，语文素养在不知不觉中得到了提升。

       我们看到的“绿色”是扩展。本节课，赵老师依据文本，又不拘于文本，在文本的基础上进行了大量的穿插扩展，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”和“相看两不厌，只有敬亭山”，辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，《庄子》中的“得鱼忘筌”的典故。这些资料嵌入恰当，简约明白，既有利于学生理解诗中的情感和意趣，又丰富了教学内容，提升了诗歌的厚度。

       我们看到的“绿色”是“习得”。本节课上，赵老师讲练结合，不但训练了学生的读、说、品、赏，还训练了学生的写。课堂最后的练笔，写作角度设置巧妙，既让学生总结这堂课的收获，又提高了写微文或小诗的能力，丰富了课堂内容，达到学用结合的目的。

      我们看到的“绿色”还有和谐。赵老师这节课的PPT比较多，但每一张都是对诗歌的有益补充，对学生的有效引领。在老师的启思中，师生轻松愉快地与文本展开对话，思想得以碰撞，情感达到共鸣，课堂始终在充满着民主和谐的氛围中流淌，成为学生思想的运动场和灵魂栖息的乐园。

       总之，赵老师的“绿色语文”，让我们感受到了勃勃的生机，感受到了生命的成长。（赏析：袁建国）