梅洪建《赤壁》（八上25课）教学设计、课堂实录及评析

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梅洪建老师

梅洪建《赤壁》（八上25课）教学设计

      （注：本教学设计根据梅洪建老师的课堂实录整理）

      一、直接入题，明确赏析方法

      出示讲课标题，学生齐读：用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧《赤壁》。

      二、赏析后两句，体会俊逸与清新

      1.学生朗读诗歌，师生评析。

      2.教师屏显：清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’，近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”

      教师提示：沈德潜是清代著名诗论专家，他都对这首诗有疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？

      3.自读诗歌后两句，从中找出一个减法算式。

      生阅读思考后回答，教师明确并板书：周瑜—东风=铜雀锁二乔

      4.思考：作者对周瑜是怎样的感情？（不屑。生读出“不屑”）

      5.思考：根据这一减法算式推出一个加法算式。（周瑜+东风=二乔留吴）

      6.思考：这首诗是绝句。绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句议论或者抒情，那么，杜牧通过这首咏史诗表达了一种什么感情呢？

      学生回答，教师提示：

      （1）“东风”“锁二乔”/“二乔留吴”分别指什么意思？（机遇；失败或者成功）

      （2）如果将刚才的算式变化一下，能得出什么算式？（杜牧—机遇=壮志难酬；杜牧+机遇=大展身手）

      表达的感情：给我机遇，我定能成功。

      7.教师打出杜牧生平后归纳：这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华、在失望中永怀希望的人。（对学生提出希望和鼓励）

      8.教师归纳是个特点：俊逸。

      9.教师打出资料，学生进行比较：

      （1）创作一首咏史诗，从重大事件还是小事件入手好？

      （2）叙述事件之后，直接抒情好还是曲折抒情好？

      （3）对重大历史事件进行描写评论，庄重好还是浮薄好？

      学生回答后明确：应该是：重大＞渺小；直接＞曲折；庄重＞浮薄。

      而作者却是：渺小＞重大；曲折＞直接；浮薄＞庄重。

      教师归纳并打出：勇闯新路，打破常规，给人新颖别致的感觉，这是杜牧诗歌的另一特点：清新。

      三、赏析前两句，了解“蓄势”的方法

      1.写了哪些事、物？

      2.读出什么感觉？

      教师打出：折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。

      3.将这些事、物连加，作者“认前朝”想“认”的是什么？

      教师打出：折戟+沙+磨洗+认前朝=？

      学生回答，教师明确并打出：“折戟”，蕴含了惊心动魄的厮杀；“沉沙”让我们想起了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……这种力量就是“自信”。

      4.这些事、物与全诗有何关系？

      学生回答，教师明确：在诗歌里，这种方法叫“蓄势”。

      5.教师总结本课内容，齐读，下课。

梅洪建《赤壁》（八上25课）

课堂实录

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完

本文出自《教育研究与评论（课堂观察）》2014年12期