班级自主管理需了解的六个问题——也谈班级自主管理

爱研会第十二届研讨会（长沙）

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也谈班级自主管理

说是“也谈”，是因为在爱研会第十二届研讨会（长沙）上，李镇西老师、詹大年校长的报告中都涉及了此项内容，李素怀老师还专门设计了“班级自主管理论坛”，对这一课题进行专题研讨，而且还形成了“纪实”文字（链接：《班级自主管理论坛》）。

那为什么还要谈呢？因为我想把与会专家和论坛上的各种观点综合起来，争取给大家一个完整的认识。

下面以“一问一答”的形式，结合专家们的报告和论坛，谈一谈“班级自主管理”。

1.何谓班级自主管理？

这个问题专家们没有专门阐释，但查360百科可知，班级自主管理就是班级学生民主推选班委、团委、民主制定班规，全体同学在班规、评价制度约束下，自主管理、自主评价、自主监督，最大限度发挥学生自主能动性，最大限度挖掘学生各方面潜能，最大限度地提高综合素质。

2.班级自主管理要使班级达到一个什么样的目标？

（1）这一点，李镇西老师在报告一开始就提出，要建设“四有教室”，即有快乐，有收获，有故事，有成长。

虽然李老师提的是“完美教室”，但我认为这完全应该成为“班级自主管理”的目标。

（2）如上文第一条所说：最大限度发挥学生自主能动性，最大限度挖掘学生各方面潜能，最大限度地提高综合素质。

3.应该坚持什么原则？

詹校长报告的第四部分是“立场问题”，强调一定要突出“孩子视角、问题出发、生命立场”，这应该是班级自主管理所坚持的原则。

我对李素怀老师非常敬佩，原因就是她非常注重“儿童立场”。记得2021年爱研会第十届年会的时候，她也是主持一个论坛，邀请了丑小鸭中学的学生来到会场，同与会者一起倾听他们的声音。本届论坛，她“故技重施”，邀请了三个“会二代”上台，足见其“儿童立场”何其鲜明。

4.如何进行班委、团委推荐？

这一点李镇西老师曾多次提及——公开竞聘。

5.如何民主制定班规？

这是李镇西老师的特色之一。这个问题我在《李镇西：完美教室，首先得教师自己完美起来》（链接）一文中已经介绍过了，不再赘述。

6.教师的作用（或者说职能）是什么？

班级由学生“自主管理”了，那班主任做些什么呢？是不是班主任的作用减小了？答案是否定的。班主任的功能不但没有减小，反而作用更大了。只是与“传统”意义上的班主任相比，工作重点有所不同而已。

具体来讲，班主任应该在以下几个方面做出努力。

（1）七个字，即李镇西老师在报告中所提到的“多搞活动多谈心”。

（2）班级文化建设。

①李老师在报告中所说的“注重人文熏陶”，应该也属于“多搞活动”之列。但李老师专门把它作为一个与“日常建设”并列的内容来分享，足见“人文熏陶”在班级文化建设中的重要作用。

②詹校长在报告中重点讲了“人格问题”，提出“缺失的人格必然带来缺失的教育；缺失的教育必然带来缺失的人格”，也属于班级文化建设范畴。

③黄建军老师报告的题目是《“家”和万事兴》，他通过带班时间轴上的“相会，符号，文化，活力，滋养，心态，互动，告别”等八个关键词来阐释“和”的重要性，也是典型的班级文化建设。

（3）处理好与学生、学生家长的“关系”。詹大年校长报告的题目便是“好的关系，才是好的教育”。“关系”是双向的，但因为学生是未成年人，所以教师应该起到主导作用。

（4）做班级功能的建设者。詹校长认为，无论是家庭、班级还是学校，都应该注重“功能”建设。功能缺失，教育缺失；功能完整，教育完整。

（5）任秀波老师在报告中所提到的：做家长了解学生的协助者；做家庭教育的“授渔”者；做家庭教育的同行者；做家校活动的策划者。

以上归纳纯属个人浅见，不当之处，敬请指正！

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