首发|从日本防卫大学看日本自卫队军官培养

       日本防卫大学，又名日本防卫大学校。自1952年8月建校以来，防卫大学已为日本自卫队输送近3万毕业生。自卫队四分之一的军官、三分之一的将官从这里开启他们的军旅生涯，因此防卫大学被誉为日本自卫队“军官的摇篮”。

▲日本陆上自卫队

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日本自卫队的建立与发展

 日本自卫队是日本二战战败后在美国扶植下的“畸形”产物。按照盟国的约定，二战战败国被勒令销毁战争机器，以扼杀军国主义，防止法西斯抬头。但二战结束后，美苏冷战开始，出于战略考量，美国恢复了联邦德国的军队,而苏联则重新武装了民主德国的军队。日本则因完全处于美国的控制之下，不复拥有军队的“权利”，但仍可保留有“自卫队”以维持基本的国防。出于朝鲜半岛局势的考虑，美国在日本组建自卫队，以维护日本本土的治安。在过去数十年中，日本一直尝试拥有正常的军队——自卫队只允许在领土主权遭受侵犯时采取反击而不允许主动开战，而“正常的”军队可以主动开战。在2015年安倍政府公布新法案后，日本离拥有“正常的”军队又进一大步，随着亚洲局势的变化以及美国的庇护，日本自卫队已然成为一支无名有实的军队，只是为避免舆论上陷于不利地位而没有公开承认。

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日本防卫大学的职责

因为日本自卫队的特殊地位与性质，日本防卫大学自创立初期便以培养高素质的自卫队军官为目标，特别是自卫队防卫、安全保障领域的专家。二战后，日本首相吉田茂在总结战前军队建设的教训时，要求建立一所培养民主主义的“不会以下犯上的干部”的学校，以整顿旧军队喜欢以下克上、擅自行动的作风，同时对日本自卫队提出克服“陆海空三军之间相互排挤”所产生的弊端的要求，防卫大学应运而生，成为世界上第一所包含陆海空三个军种的综合性军官学校。

▲日本防卫大学校园

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日本防卫大学的特色治学精神与教育方针

日本防卫大学重视学员“知、德、体”的均衡发展。防卫大学认为学员只有“成为真正的绅士、淑女之后，才会成为真正的军人”，因此防卫大学在培养学员时首先对学员进行通识教育，以培养学员广阔的眼界、科学的思维和高尚的品格，在此基础上再进一步将学员培养成合格的军官。为了培育学员科学理性的思维，防卫大学曾在创校之初让全体学员攻读理工专业，之后随着日本国内大环境的转变，逐步开设人文社科专业，使学员文理兼修，拥有更广阔的视野。

宽基础、精专业的课程模式。防卫大学的领导者专注于瞄准“开阔学员的视野、训练学员科学的思维方式以及培养学员高尚的品格”这一人才培养目标并付诸实践。学员虽然在入学时就分成了理工与人文社科两大类，但两种学员都要学习人文社科、社会科学、自然科学、计算机、英语和体育等课程。同时，防卫大学与日本地方大学相比，科学文化课程安排要多十周以上。这与防卫大学“必须以科技教育为重点，打牢学员的知识基础”的理念密不可分。

▲日本防卫大学本科教育体系（图片来源自：日本防卫大学官网）

将军事训练建立在满足通识教育需求的基础之上。防卫大学更重视学员的通识教育，如前所述，其培养学员的出发点是“成为真正的绅士、淑女之后，才会成为真正的军人”，军事训练的时间被严格控制，每周用于军事训练的时间严格控制在两个小时，使其不会挤占通识教育的时间而破坏其质量。而为了保证学员的军事训练达到足够的强度，防卫大学通常组织学员集体进行军事训练活动，在充分培养军人作风的同时，强化学员军事素养与体能素质。

形成了学员自我管理的传统。学校虽然为学员配置大队、中队、小队等管理机构，并且配备了指导教官，但学员日常学习生活中的管理主要依靠学员的自律以及学员骨干（通常为高年级学员）的组织，指导教官只负责大方向的指导。同时，学校规定高年级学员不得随意打压低年级学员，但低年级学员需要绝对服从高年级学员的管理。这种模式充分利用了在校资源，使得防卫大学学员的管理协调组织能力得到了锻炼，责任感与绝对服从的意识也刻进了他们的骨子里。

三军种学员混合居住、共同学习。防卫大学招收学员之时，并没有陆、海、空军的区别，所有学员统一编班。根据各个学员的特长与表现，进行军种划分之后，依旧实行混合居住的模式。这样做有利于培养各军种军官之间的感情，有效解决了二战期间日军暴露出的各军种互相“敌视”、互相拆台的问题。同时，各军种混合居住，适应了现代诸军兵种联合作战的需求，在潜移默化中培养了学员多域作战、联合作战的意识。

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防卫大学学院培养对我军院校的启示

4.1   优化课程设计，打牢学科基础，提高学员科学文化素养

20世纪80年代以来，科学技术特别是信息技术的发展，对战争形态、军事力量结构、军事力量运用和军事理论都产生了深刻的影响。军人必须懂科学、懂技术。我军院校必须重视培养学员的科学文化素养，打牢学科基础，使学员能够适应未来的信息化、智能化战争。

当前，科学技术的发展日新月异，而院校能够为学员安排的课时数却是有限的。这一对矛盾迫切要求院校不断地对课程设计进行优化。既要注重打牢基础、加大课程的深度，又要拓宽学员的视野，加大课程的广度。如果缺乏合理的课程设计，只将被认为需要学习的课程内容进行简单堆砌，容易使得不同的课程相互冲突、相互重叠、相互挤占课时。在每门课程平均课时数减少的情况下，学员往往学得不够扎实牢靠；在课程相互冲突重叠的情况下，学员容易对部分课程不够重视，这不利于达到拓宽学员视野，活跃学员思维的目的。

防卫大学的课程设计理念具有一定的参考价值。对课程知识进行优化设计，使人才培养全周期的课程成体系化，使课程之间相互支撑、相互促进。有利于培养适应现代化战争的新型高科技军事人才。

▲防卫大学学员在课堂上交流

4.2  提高军事训练质量效益，培养联合作战综合素养

当前，全军掀起大抓军事训练热潮，对院校学员的体能要求越来越高、越来越严。学员不仅要完成繁重的文化学习任务，并且体能训练方面的压力不减反增。面对这样的现实，如果仅仅采用延长训练时间、打“疲劳战”的方法，必然会造成学习与训练的冲突。休息时间的缩减让瞌睡打盹成为课堂上的常态，挂科成了学习时的“梦魇”，学员对学习的要求可能就会从“追求卓越”变成“及格万岁”。日本防卫大学把每周的军事训练时间严格控制在两小时以内，不仅是为了保证学习时间，也是为了倒逼训练效率的提高。我军院校必须切实提高体能训练的科学程度，既要保证学员体能水平达到标准，又要切实提高训练质量的效益，控制训练时间，防止学习和训练相互影响。

在军事课程方面，当前我军院校的军事课程对联合作战素养的培育尚处于初级阶段，对联合作战、现代化战争的学习以相关理论为主。同时，我军大部分院校是军种院校，所属人员大部分属于同一军种，对其他军种的了解也有所欠缺。日本防卫大学将所有军种的学员混合培养的模式虽然未必适合我军院校借鉴，但我军院校也应当探索出一条促进各军兵种学员相互交流、相互了解的人才培养道路，以理论与实践并重的方式，培养学员联合作战的综合素养。

4.3  以文化人，以德育人，提高学员道德修养

日本防卫大学倡导“成为真正的绅士、淑女之后，才会成为真正的军人”，在这一理念的指导下，防卫大学从校内的集体住宿生活到校友会活动，从军事训练到各种竞技活动，从校长讲话到文化课学习，对学员道德及人格素质的培养形成了一套系统、全面、立体的网状教育结构，对防卫大学培养高素质的军官具有重要意义。

我军同样提出“培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人”。学员在进入军校学习之前，由于高中学业压力巨大，过度重视学习而相对放松了对人格的塑造培养。军队院校加强道德素质与人格素质的教育，有助于培养学员高尚的道德情操，使学员在校学习期间以及走上工作岗位后始终保持积极向上的状态，始终具有干事创业的热情，真正成为情趣高尚、品行端正的高素质军人。

THE  END

文字 | 王子健 梁峻锐 唐雪松 (国防科技大学)

图片 | 来源于网络

编辑 | 刘达政

审阅 | 孙欣星 、黄洋

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