地理课，在云端~~ | 数字课堂
人教社【一堂好课】说课视频来啦。人民教育出版社中小学教材的编写者以人教版中小学教科书中的一个章节为例，跟您分享教材为什么这样编写，如何在信息化工具的助力下，挖掘教材的最大价值，给出如何开展教学的建议。点击上图查看吧！
“互联网+”时代，信息技术迅猛发展，引发了教育形式和学习方式的重大变革。利用云计算平台的数据及其他功能开展初中地理教学，越来越受到人们的青睐。本文分享利用云计算平台，地理课的新教学模式——“336教学模式”。
基于云计算平台的
初中地理“336教学模式”实践探究
文 | 陈丽雯 王信文
初中地理“336教学模式”的基本内容
初中地理“336教学模式”遵循的主要教育理念是：先“学”后“教”再“教”，“教师的责任不在于教，而在于教会学生学”，他们要当好导演，把课堂还给学生，做好“牧羊人”，而不是当“饲养员”。
“336教学模式”具有立体式、容量大和节奏快的特点。其中，立体式主要表现在教学过程包含的3个阶段（课前、课中、课后）、6个环节（自主学习、检测反馈、释疑拓展、检测反馈、归纳总结、云端补救）以及教师、学生和智慧教室的教学三要素（如图1）。
依托云计算平台，可以将学生分成若干小组，每个小组要完成合作学习、总结反思等学习任务。大容量是指在教学过程中，要以教材为基础，进行多种多样的拓展，丰富课堂教学形式，全面培养学生综合能力。节奏快则是指，学生根据教师提供的教学任务和教学目标进行快节奏的学习，在既定的时间内紧紧围绕教学目标，高效率地完成学习任务。
二
基于云计算平台的初中地理“336教学模式”实践
云计算平台能够根据学生的具体需求，提供针对性的学习资源。地理教师在课堂设计时，要尽可能地为学生提供真实的教学情境。基于云计算平台的“336教学模式”，教师在课堂教学时要实现先学后教，根据学生课堂预习情况反馈对教学工作做出及时评价，完善教学设计。
本文以人教版七年级上册“地球和地图”复习课为例进行分析。该课内容比较抽象，对初学地理的学生来说存在一定的难度，不易掌握。运用“336教学模式”，可以帮助学生进行巩固练习，培育其学科核心素养，提高课堂教学效率。
1. 课前进行任务驱动：智慧预测，了解学情
✕✕✕✕✕✕“336教学模式”之所以能够促进教师的“教”，在于它可以通过微课、预习单，让学生明确预习时应完成的任务；借助问卷调查表，了解学生对新课的了解情况和学习需求；通过学生作业完成情况或检测反馈结果，掌握学生学习对知识的掌握程度。
此时，教师可以利用智学网平台对学生进行测试，掌握学生学习情况。依托大数据，智学网平台可以为教师提供移动、在线的针对性教与学服务和智能化分析。完成测试卷批改之后，智学网平台中强大的大数据分析功能，还能为教师提供较为精准的结果，细化到考查知识点的分析、每小题得分的情况、答错率的统计等，让教师轻松地了解学生知识点的掌握情况，明确他们的薄弱点，如比例尺的计算和大小比较、等高线地形图的判读及地图在实际生活中的应用等。
同时，利用“问卷星”平台发布调查问卷，要求学生通过链接完成问卷，自查学习情况，明确自己存在的问题。此外，还可布置学生分小组绘制“地图和地形图”部分的知识思维导图，尝试建立知识结构。
2. 课堂教学中实施巩固强化：复习回顾，学以致用
✕✕✕✕✕✕课堂教学中，学生可以小组为单位，回顾复习过程，面向全班学生进行展示，开展深入交流和讨论。之后，教师随机选取一个小组，利用教学系统投影学生的成果，并让学生利用思维导图等学习工具，复习回顾这部分内容的知识要点。该小组汇报完毕之后，可请其他小组学生点评并补充，让生生间互帮互助，建立正确且完整的知识体系，同时反馈学生对这部分知识的掌握情况。
根据课前检测数据和问卷调查结果，教师要有针对性地从近三年各地市的质检题、中考题中选取部分题目，进行当堂练习，评析纠偏，强化训练，查漏补缺，巩固学生薄弱点。例如，图2所示的是“某地等高线地形图”，完成下列问题。
图2 某地等高线地形图
（1）图中①、②点之间的相对高度为_____。
A.100米 B.200米 C.300米 D.400米
（2）图中四条虚线处，不可能形成河流的是_____。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
通过教学系统的白板展示例题，让学生通过阅读图2选择正确答案。同时，运用计时器规定时间，提高效率；使用反馈系统的即问即答功能，按动按键器，学生即可选择答案。
在第（1）题中，教师可以从柱状统计图中直观地看到学生的答题情况，这时可以利用抢权功能随机选取某学生，当场分析这道问题，叙述他的思考过程，说明选择依据。另外，还可以选取另一学生，让他介绍解题思路和所选答案。通过教师的引导、学生的分析，全班绝大多数学生会掌握相对高度的计算方法。
接着，教师可以组织全班学生进行二次作答，通过前后数据的比较，发现其正确率有所提高。为了检测学生是否真正掌握了这个知识点，教师可在图2上随机选择两点，让学生即时作答两点间的相对高度。
此外，教师要对学生进行巩固拓展，提供一张等高线地形图，让学生模仿例题自己出题并解答，学以致用。课程结束后，应保存课堂教学记录作为学习素材，这样系统中就保存了整个课堂教学过程，包括板书、教师讲解过程。
3. 课后进行归纳总结：补救学习，提升认识
✕✕✕✕✕✕课下，教师可将课堂活动记录发到学生QQ群中，供学生课后复习；组织学生对此前交流的思维导图进行补充、改进，拍照上传至班级QQ群中展示；同时，将相应的练习题通过智学网平台发送给学生，强化并巩固所学知识点。
由此可知，初中地理“336教学模式”能够为学生课后的进一步学习提供支撑，特别是根据学生特点，进行复习巩固或查漏补缺，自行调取学习素材，进行个性化学习。
在云计算平台中实施“336教学模式”的反思
在云计算平台中，“336教学模式”对网络软件和硬件设施的要求非常高。如何有效运用这一教学模式，关键在于教师要科学设计教学活动，实现教学相长。
1. 课堂建构，提高效率
初中地理课堂教学中应用“336教学模式”，能很好地激发学生学习兴趣，帮助学生解决学习困难，提升学习效率。课前自学主要是根据微课视频进行学习，还可进行问卷调查或布置学习任务单，让学生充分预习地理知识，完成学习任务问题，为课堂学习奠定基础。
在教学实践中，实验教师在3个班级中采用这种新的教学模式，另外3个平行班采用传统的教学模式。对比期中考和期末考等学生成绩，发现实验班学生的平均成绩比传统班的要高出8~12分。针对实验班学生进行纵向比较，可以发现男女生在不同年龄段的认知水平不同，对地图的空间认识也不同，有的学生一遍就可以领会地图地形的题意，一次性完成学习目标，但有的学生空间想象能力更好，但解题时粗枝大叶，要经过两轮学习才能达成学习目标。通过“336教学模式”的个性化学习，每位学生的学习成绩都有很大的提升。
2. 精细设计，有度实施
初中生的学习任务比较繁重，课外时间较少，很难自学地理知识或进行大范围拓展。基于云计算平台的初中地理“336教学模式”，以学生为主体，通过先进的信息技术，辅助学生学习，开拓他们的思维，提升他们的综合素质。不管是课前、课中还是课后，通过使用云计算平台，教师就能对学生的学习状况进行智能分析，发现他们在某些方面的不足，及时补救。
因此，利用“336教学模式”实施初中地理教学时，地理教师应根据学生学习情况和具体教学内容，有针对性地实施教学。同时，教师也应科学分配课堂时间，将更多精力放在学生的体验上，包括自我学习评价、小组间学习和提升性练习。如果学生对某个知识点的掌握情况不理想，可利用教学系统进行二次乃至三次检测。同时，课堂活动中，学生可分组进行，培养他们的合作意识。
3. 师生互动，教学相长
“336教学模式”对云计算平台的要求较高，课堂设计耗时较长，需要教师拥有较高的信息技术能力。因此，教师要熟悉各类教学软件、教育云平台，努力提升自身信息技术能力，选择合适的素材、恰当的教学手段，进行多种软件或者平台的熟练切换。
在教学过程中，还要结合学生学习实际和地理知识掌握情况，筛选教学资源形成资源库，提前上传相关文本、课件和微课视频，充分发挥“336教学模式”的功能，使之更好地为教学服务。
此外，教师还要做好“336教学模式”的内容衔接。每个环节都要实现既定目标，分段中的知识结构也要求完整，具有一定的逻辑关系，这样学生才能建立较为完整的知识体系。课程快结束时，教师应对教学要点进行回顾总结，尽量完善课堂评价体系，针对学生特点开展个性化教学，评价学生学习效果，促进学生能力的提升。
综上所述，在“互联网+”时代，教育得到快速发展，探索基于云计算平台的“336教学模式”，既能激发教师提升自身认识，积极转变教学观念，成为引导者，又能满足学生的个性化学习需求和自主学习能力，有效提高学习效率，克服学习困难，有良好的课堂体验等。所以，基于云计算平台的初中地理“336教学模式”，顺应时代教育发展趋势，助推教育教学有效创新。
如果好看，就点击右下角的“好看”吧~~
注：本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2017年度专项课题“云环境下初中生地理个性化学习的实践研究”（FZ2017ZX037）研究成果。
（作者陈丽雯系福建省福州屏东中学教师、中学一级教师；王信文系福州教育研究院地理教研员、中学高级教师）
文章来源：《中小学数字化教学》2018年第9期，原标题为《基于云计算平台的初中地理“336教学模式”实践探究》，文章有删减
责任编辑：孙建辉
微信编辑：李中华
监 制：朱哲
往期荐读