四面八方: 闲聊特长教育

Original 四面八方教师文苑 2021-07-13

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闲聊特长教育

文/山东四面八方

我小时候曾经喜欢画画、写字儿。

文革初期，我读小学三年级，看到大街两旁墙壁上那一张报纸才写一个大字，自己也学着写；看见大批判专栏里工农兵的画像，回家后也默着画。当然，课本上、连环画中的插图等也不例外地摹仿过，甚至恬不知耻、狗胆包天地还学画毛主席的头像!后来被老师选进了班里乃至学校的“毛泽东思想宣传组”，自己的画又贴进了教室里、校院里直到大街上。

可以这么说，在我求学的初中、高中、师范及其大学里都留下过我的“笔迹”。参加工作后，画的少了，写的多了，只要本单位制作版面、书写会标等差不多都要承担部分书写任务。当年在城里的一些商店门牌、墙面上也有我写的美术字，这算特长否？不敢自称。

对于儿童，有那些特长可供选择并去培养？多数人可能很快列举出在音乐、体育、美术方面的一些具体项目，而极少去想语文、数学、自然等学科课程。这是为什么？我觉得有三个主要原因：

其一，在相当一段历史时期，应试教育把音乐、体育、美术课挤在了一边，中小学生在学校里没能完成音体美课程的学习任务（甚至压根没学），所以个别学生在音体美方面只要稍加训练便称为“特长”；

其二，学习音体美对人来说有生理上的特殊要求，而这种条件在很大程度上是先天赋予的。比如，一个先天聋哑的人是无法培养音乐方面特长的。

其三是明星效应，这个效应的形成已经超出了学校教育的范围，更多的是社会教育的刺激效应。

你能通过什么办法知道孩子或学生具有某种特长？经过自身的实践与体验，才觉得发现并培养孩子的特长并不那么简单。以我孙儿为例，上幼儿园时阿姨说她反应敏捷，平衡能力强，便安排参加托球赛跑运动员，为班级获了奖；到了“六一”演出前的排练期，说他口才好，善表演，又安排他演了“皇帝”，给足了我们家长面子。到了大班听了几节围棋课后，孙子非常喜欢，给我家来了个“先斩后奏”，报了前来讲课的围棋院辅导班。既然自己报的吗，我们认为他是喜欢的，也没反对，又为他付了学费，一直坚持到了小学二年级，最终定级了业余棋手一段，后来兴趣慢慢地淡化了下来。我们家长想了想，干脆算了，也不再学下去了。这不嘛，从四年级上学期末，又喜欢上了电吉他，也就学了四个多月吧，已经能够看着谱子弹些儿童歌曲了，现在正处于兴奋期。

特别一提的是，从小学三年级，他一直坚持学习阅读班，每次都能积极的阅读，高高兴兴的回家，因为，老师经常奖励他些积分，积累一段时间积分都换成了喜欢的奖品。

总之，在她成长的过程中，曾有过多次学习兴趣的开始，过程，结束以及转移，辅以家长的鼓励与培养。可是，在我看来她所喜欢过的这些项目，都没达到“特长”的层面。

要问：一个儿童在某个项目上，其技能达到什么程度才算“特长”？我认为：只要孩子乐学有积极意义的东西，就应为他们创造相适应的条件和环境，提供力所能及的、必需的物质投入，让孩子轻松愉快的去写、唱、画等等。如果不是孩子所愿意的坚决不要强求。而且，家长的目的无需远离功利，不要在于非要达到什么奖次、级别，而是重在参与，体验丰富多彩的生活。通过这些动手、动口、动脑活动，积累知识和经验，开阔视野，训练思维，启迪智慧。

让他曾经训练过而暂时放下或隐蔽起来的技能，待长大成人，参加工作后再去受益吧！

作者简介

王维宝，男，1957.10——。山东章丘人，笔名：四面八方。香港诗词学会论坛韵生香副首版。中国新写实主义诗歌社团成员，浔阳江诗社社员，诗中国编辑，《大西北诗人》签约作家。诗作品发表多家刊物，作品多次参赛获奖。

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