搭的不只是积木
有小朋友跑到老师面前说：“看我搭了一个蜗牛隧道”，而且吸引来一群小朋友。
孩子怎么会想到搭一个“蜗牛隧道”呢？
因为今年「春耕课程」中，孩子注意到了蜗牛，夏天「生成课」中孩子们和老师就研究了蜗牛；秋天的「大型建造」，孩子和老师们又一起搭建了“花生坦克城堡”。
这样的课程，孩子们印象深刻，所以这个冬天，班级里在搭建区工作的孩子都很喜欢蜗牛轨道和坦克。孩子们在整理加工之前学习的信息，成为自己内在精神的一部分。
有孩子热情地介绍自己的作品：“我搭的是一个坦克，这里可以发射炮弹，前边还可以摄像，看，摄像头就在这里”。
看似很简单的“蜗牛隧道”和“坦克”的搭建，孩子根据自己获得的刺激、加上之前累积的经验以及想象，创造出了属于自己的坦克，比之前的玩耍更高级了。
皮亚杰说：
儿童通过外显行为去影响这个世界，以此形成自己的精神内涵。
也就是说，儿童了解、感受和体验到的东西，必须要通过他们自己的行为表征出来，才能沉淀为自己的精神内涵。
所以在经历了「春季的发现」、「夏季的探索」、「秋季的实践」之后，冬季我们给到孩子自由工作和整理信息的时间。
在大型搭建工作中，孩子练习把自己的设想变成现实，通过使用物体来发现自己的能力。
通过与同伴一起工作，孩子练习观察别人、采择别人观点、提出良好建议、实施别人的意见、说服别人和顺从别人，并获得工作结果。
蜗牛轨道去农村
在班里，孩子们结合家庭生活和在幼儿园课程中吸收的经验，有了自己的创造。
他们搭建出一系列主题：蜗牛轨道去农村、蜗牛轨道去博物馆、蜗牛轨道去海洋馆、蜗牛轨道去旅行、蜗牛轨道去动物园.......
蜗牛轨道去博物馆
蜗牛轨道去海洋馆
蜗牛轨道去旅行
蜗牛轨道去动物园
搭建与蒙氏课的结合
有一天，班里有个小朋友大喊：“今天我要把小火车开到数字王国去。”
“我们上蒙氏课的教室就像个数字王国。”
“可是太远了呀，我们的轨道太少了。”
“那我们借吧........"
这是孩子们在蒙氏教室搭建的数字王国。
很好地把搭建和数字完美结合，这就是我们这个冬天在蒙氏教室的课程。
有家长会说：“我家没有蒙氏教具呀！”
要知道，凡是有量（物）的地方就有数，生活中数不胜数，实施中就需要家长的一些时间和智慧喽！
我听过了，我就忘记了；
我看见了，我就记住了；
我做过了，我就理解了。
这个冬天，李跃儿芭学园的孩子们就在通过自己的双手，实现自己所想。
孩 子 是 脚，教 育 是 鞋
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