来稿精选 | 不做芯片教育，把学生培养成有思想，懂创造的人
作者简介： 薛小红
陕西省宜川县第一小学教师
芯片是什么？电子元件，人为制造，存储固定的内容。而所谓芯片教育就是仅仅灌输知识，而不关注孩子内心和情感，不关注他的内在思想、创造性与可持续发展的教育。很可惜，这样的教育依然大量存在着。一位教师深刻感悟到教育应该把孩子培养成有血有肉，具有思想和创造性的人，而不是一块冰冷机械的芯片。
“点动成线，线动成面，面动成体。那么体运动又成什么呢？体运动形成超立体，也就是4维空间。这个世界是由10维空间+1维时间组成的11维空间。”这是在一次培训中，我所听到的一段深奥的超弦理论。虽然我不懂得这些，但我想在数年之后，可以由我的学生去创新，让我们重新认识这个世界。所以，我们从小就要培养孩子们的创造意识和创新能力。
把孩子培养成孩子，关注孩子的问题意识和习惯培养；把教师培养成教师，关注每一位教师的成长是我们的追求；把学校办成学校，一定要把学生的长远发展规划为学校的中心。
让我们的学校成为真正的学校，不再只是一个培养只会储存知识的芯片的场所，这是全社会的呼吁。泱泱大国，我们难道缺少的是成万上亿造价昂贵、只能储存知识的芯片吗？显然，此项功能计算机比我们人类要强大的多。我们缺少什么呢？我们缺的：是能创造高级芯片的人才，是能改变世界的栋梁，是能预知未来的奇人……
世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人——钱学森，被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”、“中国自动化控制之父”钱学森曾问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”为什么？中国不缺人，缺的是人才！中国不缺学校，缺的是培养人才的学校。2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说:"这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。"到底是什么因素使当代的学生，大学生，青年们丧失了创新，求知的品质？"钱学森之问"是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
芯片没有感情，没有感恩之情和感激之情，这是做为人的基本素养。一位博士生留学归国后，靠还需要做透析的老妈妈每月3500元的退休金生活了六年。老妈妈含辛茹苦供儿读书，如今儿学成归来，自己已是颤颤巍巍，每月还得省出1000多……看到这一新闻，我已无言，羊羔跪乳、乌鸦反哺，动物尚且知道报恩，何况我们人类。可现实呢？一部手机高楼落地，伴随的是孩子的纵身相随；成绩不好，怕影响班级，选择了断；35岁女教师携女儿一起身亡；儿子每次问老母亲要钱都给了，唯有一次实在没钱给儿时就是老母亲的祭日；人与人之间的不信任与猜疑，甚至于最亲的亲人之间……我们究竟怎么了？教育出前赴后继的啃老族，是悲哀，是不幸，还是……
我们应该从自己的教育体制寻求其问题的根源，教育的改革不能在一年又一年、一代又一代教育人的口号中，进行一成不变的改革。不在变革中蜕变，就在变革中灭亡。有人说：中国如今的教育，最缺的不是精英教育，而是为人最根本的底线教育，道德教育。中国如今不缺精英，更不缺有钱人，缺的是底线。而道德教育，底线教育，一直是西方教育的重点。我们不能总是拿来主义，但也要学会借鉴，学会学习，学会为我所用。我们不能选择漠视，这些现象是客观存在的。刻不容缓，必须改革我们的教育。
芯片没有思想，思想教育是教育最本质的功能。人类最初的教育，不是把人教育成一个芯片，而是把人教育成人——成为有思想的人。有一位老师鼓吹他们学校孩子毕业成绩多么突出，我很好奇，想知道他们是怎么做到的。在了解之后，我惊讶于他的课堂新知的生成过程只有20分钟，大部分是老师灌输给学生结论，最后就是大量的课中练习、课后作业、课外延伸，层层巩固，家校联合，提升教学质量。我又问：“这能行吗？”他说：“到了初中孩子成绩依然很好，因为孩子们每晚学习到12点多，从小学就形成了肯吃苦的精神。”是啊，勤奋是中华民族的优良传统，可在教学中不求源头活水来的肯吃苦精神又是多么的讽刺与挖苦呀。
我们在每一节课上完之后，习惯于问学生：“还有不明白的问题吗？”学生齐声回答：“都明白了。”老师脸上露出了满意的笑容。一些孩子在课堂上还有问题，不敢再问；还有一些孩子就是为了配合老师的下课而说这句话，这没有问题就是我们教学中最大的问题。有些老师还会说：“有问题的同学下课我们继续交流”，但课后我们与孩子们真正就他们的想法交流了几次？交流到了什么程度？在小学阶段，一二年级举手回答问题的孩子最多，他们敢于表达自己的真实想法，为什么到了高年级举手回答问题的学生却寥寥无几，到底是谁抹杀了孩子回答问题的积极性？
爱因斯坦认为：他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。一位大学教授问了几名大二学生：“球体的体积公式还记得吗？”“高考时记得。现在，忘了。”我们的学生将书本上的知识又原封不动地还给了老师。教有何用？学又何义？不求甚解，囫囵吞枣，没有思想灵魂的教育始终是徒劳的教育。
关于学校教学活动，《中华人民共和国义务教育法》只提到一句：“国家鼓励学校和教师采用启发式教育教学方法，提高教育教学质量。”简而言之，就是启发学生学会思考，做个有思想的人。
芯片更不会创造，会思考是人脑与芯片最本质的区别。卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天夜里，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”卢瑟福斥责勤奋，似乎不合情理，勤奋遭到批评也许有一些委屈。不过，这却引起我们深深的思考。我们的学生一天有多辛苦，家长们最有发言权。一天满满的课程一节又一节，学习学习再学习，一个小学生晚上12点了还在认真学习，周六周日和假期的各种补课班、特长班……我真的心疼我们的孩子。这样的学习，满满当当的学习，我们的孩子还有时间思考吗？久而久之，我们的孩子还会思考吗？还会创造吗？还能创造吗？
美国诺贝尔获奖者300多人，而中国目前只有4人。美国的教育提倡学生不死记硬背，独立思考并更具有主动性，在小学阶段的知识获取按时间进行严格控制，给学生足够多的主动思考的时间与空间。我国现阶段呢，五年级学六年级的课程，六年级突击初中和高中的一些知识点，为升学做准备，生怕孩子落于人后。我们的教育正在一步步抹杀孩子的思想，小学为甚，到了大学，孩子是真的不会思考了。我们离深层次教育的要求，还有很远一段距离，再思考之后对未知领域的探究几乎是空白。思考→反思→再思考→再反思→……逐步培养人的创造本能，形成具有鲜明特色创造能力的人。
中国，中国，多么希望中国教育的崛起！我们要做有教育情怀的人，做和我们国家当今的发展和这个国家相匹配的一流的教育！
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