胡卫平——如何有效进行概念教学？

概念是构成科学理论知识体系的基本单位，是最基本的科学理论知识。同样，概念教学是基础知识和基本技能教学的核心。

一个好的概念教学要让学生充分经历概念形成的过程，而思维是贯穿其中的主线。

事实上，学生对于概念的学习，经历了感知活动、思维加工、理解应用、形成结构四个步骤，在每一个步骤中教师需要适时地进行引导。

那么，如何才能有效进行概念教学呢？胡卫平教授从几个层面揭示了概念教学的真谛。

什么是概念？

概念在很多学科中都有，日常生活中也有各种概念。教师进行概念教学前，首先要知道什么是概念。

概念是指一类事物的共同属性和本质特征在大脑中的反应。无论什么事物，只要我们认识了它的本质属性，就会在自己头脑中产生相应的概念。

教师进行概念教学时要符合“什么是概念”这样的要求，并且要理解概念教学的心理过程，即学生是如何形成概念的。

学生是如何形成概念的？

学生对于概念的学习，经历了感知活动、思维加工、理解应用、形成结构四个步骤。

因此教师在进行概念教学时，需要让学生经历一个这样的过程：首先要让学生认识一类事物，然后把共同属性和本质特征抽象出来，最后概括在一起形成概念。

1、感知活动

感知活动是指学生需要对概念具备基本的感知。

例如在学生学习物理中“平动”的概念时，教师仅仅给出平动的概念，而未让学生经历知识形成的过程，学生即使通过死记硬背的方式背会了，做题考试没有问题，但过上几年就把这个概念忘记了。而如果他们经历了这个概念形成的过程，过了很久学生也不会将概念忘记。

教师可以举几个不同种类的平动的例子，让学生分析归纳这些运动有什么共同特点。学生会发现“物体上任何一个点的运动轨迹一样”是这些运动的共同特征。只有学生经历了概念的形成过程，这样才能真正理解概念、掌握概念。

2、思维加工

思维加工就是抽象概括，学生需要把一类事物的共同属性和本质特征抽象出来，然后概括在一起形成概念。

教师在概念教学时，不仅仅要举一个例子，而是要尽量多举例子，通过学生对一类事物的认识，更好地进行思维加工，更深刻地进行理解概念。

3、理解应用

理解应用是指学生需要理解概念的内涵和外延。

学生需要理解这个概念与其他概念的关系、概念与相关规律的关系，然后再用它解决实际问题，解释辨别自然界中的各种实际现象。

4、形成结构

形成结构就是学生在理解应用的基础上，把概念放置到大脑原有结构中的适当位置，只有这样才是真正理解了概念。

例如家中购置了一件新的物件，只有摆放合适，才能与家中现有的环境形成一定的关系。 

如何指导学生学习概念？

学生学习概念时往往会因为感性认识不足、思维方法不当、思维定势的消极影响、相关概念的干扰等出现学习的困难。

因此教师在概念教学时，需要做到以下几点：

1、使学生获得丰富的感性认识。教师在给学生提供例子的时候，一定要做到变式全面，让学生从一类丰富的例子中抽象出本质特征。

2、使学生掌握建立概念的思维方法；

3、使学生明确概念的内涵和外延；

4、运用概念解决实际问题。

此外，我们在一些概念教学中，尤其是数学和科学的概念教学中，要让学生体验感受概念与美之间的关系。如果学生能体会到美，他们在追求美的过程中就会产生强烈的学习动机。

比如说数学学科，如果不能体会到数学中所蕴含的美，学生学数学是有一定困难的。在数学和科学概念中蕴含着对称、和谐、简洁、统一、均衡之美，这些在概念教学中可以传递给学生。

总之，教师进行概念教学时，首先要知道概念教学的相关理论，熟悉概念形成的规律，才能更好地指导实践。只有依照概念形成的规律进行教学才是科学的，对学生是有效的。

胡卫平

陕西师范大学二级教授，博士生导师。第十届、第十一届全国人大代表。中国基础教育质量监测协同创新中心副主任，现代教学技术教育部重点实验室主任，国家级教师教学发展示范中心主任。

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