掌握这些提问技巧,你能提出激活学生大脑的好问题
提问在一堂课上的重要性不言而喻,好的提问可以帮助教师诊断学生的学习现状,激发学生积极主动的思维和内在动机,有助于培养学生的认知能力及创造力……
如何才能有效进行课堂提问,借助提问培养学生的思维能力?多年以来一直致力于课堂提问研究的山西师范大学教育科学学院副院长韩琴教授围绕三个基本点、四个手法、五个要素、六个环节详细阐述了课堂提问的技巧。
▲韩琴,教授,山西师范大学教育科学学院副院长,中国心理学会教育心理学专业委员会委员,中国教育学会学校教育心理学委员会理事,山西省高等学校优秀青年学术带头人,山西省学术技术带头人。
围绕教学目标
围绕教学目标有选择的进行课堂提问是教师提问的前提。课堂提问作为促进课堂教学的有效手段,每个问题的提出都是为达成教学目标而服务的。
课堂提问不是为了提问而提问,而是有其目的性的。这个目的一定是围绕核心的目标而来的, 如果你的问题偏离了教学目标,那么这个问题本身就出现“问题”了。
把握问题的梯度与难易度
1、设置梯度:教育是基于心理学的,所以在设置问题时,要基于遵循学生的认知规律,就像我们上演讲台一样,从楼梯一步一步的上来容易,但是直接从台下爬上来就是困难的,学生学习也是这个样子的。
2、难易适度:教师在课堂设置问题时,要遵循跳一跳够得着的原则,如果问题过于简单,学生会丧失好奇心;问题过难,学生则自信心受挫;让孩子通过一定的努力得出自己的答案,思维能力得到锻炼、获得答题的成就感,才是正确的问题难度。
抓住三个基本点
1、围绕中心:一堂课要有几个核心的主问题, 然后围着这些主问题为核心 设置具有逻辑性的问题群。
2、抓住关键点:整堂课中,可能要解决的问题,就那么几个。例如在语文课中,需要让学生学习人物写作的规律,那么只要让学生学会围绕人的特点,抓住某些特征,来写作刻画就可以了。
3、难点分散:碰到难点时,孩子们确实是需要很努力,在这里,我们要化解难度, 一个个的去攻克、去突破,那么难点就会变成几个问题。而每一个问题都不是太难,孩子们思考之后就能解决。
应用四种手法
2、先易后难:在导课时,如果一上来就给出一个很难的题目,那么对于孩子来说就是一个打击了。应该先通过简单的来做,然后逐渐过渡到比较难的问题。
有一批产品是口香糖,共有84瓶,但是其中1瓶已经被吃掉了2颗口香糖。
如果给你一个天平,最少用几次,可以准确的找到这瓶口香糖呢?
如果孩子直面这个问题,就会变得很懵。其实我们可以从2瓶、3瓶、10瓶,一直过渡到84瓶。这样孩子在这个过程中总结出方法来了,才能更好地解决问题。
注重五个要素
例如,最基本的问题可以去找一些基础不太好的学生来回答,既增加了学生的参与感,又检测了学生整体的掌握情况。而较难的问题则可以找一些灵活的、思维比较深刻的学生来回答。
5、运用对比:激发学生的认知冲突,激活学生的思维。
掌握六个环节
教材的关键处;
教材的疑难处;新旧知识的结合处;教材的精华处;教材的深奥处。当学生的思维受困时;
当学生受旧知识的影响,无法顺利实现知识迁移时;当学生有所领悟,心情振奋,跃跃欲试时;当学生胡思乱想,搞小动作,精力分散时;当学生概念模糊时。候答时间对学生思维深刻性和精细性起重要影响。时间不宜过短:过于急促,思维草率,减低了发问的效果。
而不同类型的问题等待时间应该也有所不同。
延长“等待时间”课堂会发生以下变化:学生的回答变长;学生不回答的次数减少;学生回答问题时更有信心;学生对其他同学的回答敢于进行挑战或加以改进;学生会提出更多其他的解释。
—美国心理学家罗伊
▲本文节选自韩琴教授在“聚焦情境与问题—濮阳思维型教学主题培训”上的主题分享《思维型教学理论引领下的课堂提问》。
韩琴教授将出席10月17日—19日在西安举行的“第二届全国思维型教学大会暨思维型教学优质课展示:聚焦情境与问题”,会上,她将就学科教学中的课堂提问展开深度分享。
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