骆妃景--基于自我效能感理论的高中数学教学

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编者按：

    深度变式探究问题要具有思辨性.变式问题的设计要具备从特殊到一般的归纳性，让学生能自己发现变式中的不变点与变化点，使学生在解决问题中进一步理清分析问题的思路，巩固升华该类问题的通性通法，自然渗透数形结合、化归转化和函数方程等数学思想，提高学生的解题能力，着力提升学生在逻辑推理、数学抽象、数学建模、数据分析、数学运算等方面的学科素养发展.

      本文发表在《中学数学》，2015第6期.本号已获作者授权发布.感谢骆老师、潘老师的投稿.热忱欢迎全国数学爱好者投稿.投稿一般只接受word版（因为需要排版），文责自负.

作者简介

骆妃景，2009年本科毕业于华南师范大学，保送华南师范大学学科教学教育硕士，2009年至2012年在揭阳市上砂中学支教一轮高一至高三循环教学，2012至2014年回校读学科教学教育硕士，2014年至今任教东莞市麻涌中学.主要从事高中数学教育教学研究、解题研究，2009年至今带过7轮高三教学，在《中学数学》、《数学教学研究》、《中学数学研究》、《数学通讯》、《中学数学月刊》、《中学数学教与学》等CN刊物发表论文42篇.

论文摘要及关键词

【摘要】研究认为，高中生的数学学习自我效能感与数学成绩密切关系，成高度正相关．本文结合新课程理念和数学学科特点，主要阐述了自我效能感的影响因素和高中数学学习的关系，提出了数学教学过程中提升学生自我效能感的策略：多元教学策略，合理创设情境，激发学生学习数学兴趣和信心，创造成功体验；树立榜样示范作用，让学生相信“别人能，我也能”；多鼓励少批评；引导学生合理归因；并实施半学期教学实验检验笔者提出上述策略的有效性．

【关键词】自我效能感；策略；高中数学；案例

论文正文

 

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参考文献

[1] 班杜拉．自我效能：控制的实施[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．

[2] 张建玲．高中数学教学中培养学生自我效能感的途径[J]．数学教学，2008，(6)．

[3] 曹军．横看成岭侧成峰，远近高低各不同—“将数学课堂交给学生”之我见[J]．中学数学，2015，(3)．

[4] 李新．关于数学课堂中情境创设的几点思考[J]．中学数学，2014，(3)．

[5] 高亮，邓鹏．班杜拉“自我效能感”理论在数学教学中的运用[J]．大庆师范学院学报，2010，(3)．

[6] 张东升，杨文朋．高中生学习自我效能感培养策略[J]．世纪桥，2011，(13)．

[7] Lent,R.W., Lopez,F.G. & Bieschke,K.J. Mathematics self-efficacy: sources and relation to science-based career choice. Journal of Educational Psychology, 1991(38)．

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