​创意写作思维训练

张海涛

一、富有核心素养意识的思维发展与提升

在写作过程中，写作的困难之一就是人云亦云，打不开思路，存在思维的定式。新课标特别关注学生思维，思维的发展与提升是语文四个核心素养之一，新课标提出中学生应“获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。

在写作中，直觉思维常常表现为灵感和顿悟。很多同学会说写作时没有灵感，叫我如何写呢？文学家创作好像常常是来源于直觉思维，他们凭借天赋，写出了经典之作，如《滕王阁序》《七步诗》等等。这也让人们认为写作是不可以教的，写作完全是凭借个人的天赋，灵感只属于个别人。创意写作认为写作是可以教的，作家是可以培养的。

我国文学史上一门三词客的苏洵、苏轼、苏辙，正是在父亲苏洵的带领下，勤学苦读成为一代文学大家。我们要认识到灵感不是凭空产生的，它与人的人品、气质、学识、生活阅历等有关，应不断完善自身的知识结构，开阔自己的视野，也需要体验生活和观察周围的世界，才能产生创作的灵感。

在文学创作中，作家正是运用形象思维进行艺术创作，为我们塑造出了生动的文学形象，如《三国演义》中的刘关张，《红楼梦》中的金陵十二钗，巴金《家》中的觉新、觉慧、觉民，沈从文《边城》中的翠翠，等等。李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜饱读诗书，虽然在治国上没有建树，但是作为亡国之君，他有这种生活的体验，也有写作的才能，所以才写出了如此佳句。无形的愁通过具体的形象——一江春水形象生动地表达出来。

为了刻画具体的形象，可以从语言、动作、心理、肖像等细处着手，也可以通过冲突进行刻画。《鸿门宴》因为曹无伤向项羽告密而起。刘邦在鸿门见到项羽，而项庄舞剑意在沛公，刘邦处于危急时刻，樊哙闯帐进行营救——正是在剑拔弩张的冲突中，成就了经典的人物形象。

逻辑思维包括概念、判断、推理。概念包括内涵与外延，判断就是表达对某一事物或观点的肯定或否定。推理就是根据已有判断推出新判断的思维形式，也是进行逻辑表达的形式。《烛之武退秦师》是《左传》中的经典篇目，郑国只是一个小国，面对强大的秦国和晋国的围攻，灭亡几成定局。烛之武临危受命，经过分析，拜见秦伯，通过自己的三寸不烂之舌竟然让秦伯很高兴，与郑国结盟，并且还派了杞子、逢孙、杨孙帮助郑国。

烛之武对秦伯说了什么呢？他首先运用假设推理：如果郑国灭亡对秦国有利，就不来麻烦您了。接着烛之武从地理位置上分析了郑国灭亡对秦国没有好处。接着运用假设推理，如果把郑国作为东道主，秦国的外交使节往来，郑国可以提供他们缺乏的物质。最后运用类比推理，论说晋国对秦国不讲信用，曾经许给秦国焦、瑕两座城池，又马上筑城防御。烛之武正是在步步的逻辑推理中，让秦伯信然，烛之武也就达到了退兵的目的。

辩证思维是我们认识事物的过程中用联系、发展、全面的观点去看待事物。士别三日当刮目相待，孙权劝学中，吕蒙接受孙权的建议。经过几天的学习，当鲁肃与吕蒙再次交谈中，发现吕蒙已经发生了很大变化。齐威王醒悟后不鸣则已，一鸣惊人，也正实践了事物是发展变化的。在运用辩证思维的过程中，须符合对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律。对立统一规律是一分为二地看事物，真与假是对立的，在一定条件下，又可以统一。质量互变规律，量变引起质变，质变促进量变，正如冰冻三尺非一日之寒。在《秋水（节选）》中，河伯认为自己集天下之美于一身，到了北海，才发现自己的渺小，认识到自己将被大方之家耻笑。河伯正是在发展变化中认识了真实的自我。在写作中，运用辩证思维的方法，学会一分为二地发现问题、分析问题，用思辨的眼光去写作。

创造思维是人类充分发挥想象力，以新颖方式和全新的思维视角来探索世界的一种带有奇异性的思维活动。它是一种具有开创性的思维活动，它具有独创性和新颖性等特点，也是创意写作的高阶思维。在认识事物的过程中，综合运用形象、逻辑、辩证、直觉等多种思维方式，从多角度、多层次、多方面去思考，形成自己独特的认识。

在创意写作过程中，追求实现创造性思维。六国灭亡的原因，不同的人有不同的观点。杜牧在《阿房宫赋》中认为：“灭六国者，六国也，非秦也。”苏洵提出自己的观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”苏辙的《六国论》中认為“以为必有可以自安之计”，并进行了分析。他们正是站在高处，提出自己独创性的观点，并进行有力的论证，才成为经典之作。

二、富有思维意识的创意表达

创意写作追求自我挖掘，写自己的生活和体验。创意写作讲究文类成规，在写作过程中要符合各种文体的特征。根据高考阅读文本分类，写作文体分为文学类文本、论述类文本、实用类文本等，每一种文体都要写出各自的特征，避免写成四不像。写作中进行对象化思维，写作过程中始终要有读者意识，要清楚写作的对象是谁，这样写作可以有针对性。2019年高考写作命题体现了这些理念，如全国卷创设了具体的写作情境，有具体的写作对象，写对劳动的认识和思考。浙江卷提出写作的读者意识等。

葛红兵教授认为：“没有创意的写作训练是陈词滥调，脱离创意思维训练的写作教学也是不科学的行为。”在写作过程中，各种思维不是单独行动的，而是根据需要综合运用。在创意写作中如何训练学生的思维呢？常用的思维训练方法有头脑风暴法、思维导图法、逆向思维法、强制关联法、类比思考法等。

创意写作采用工坊法进行，关注写作的过程，分为预写作、打草稿、修改、校订、发表等环节。头脑风暴法是创意写作常用的方法，初创写作的训练点，在写作过程中学生进行思维碰撞，激发创意的火花。根据布兰德的《成为作家》的内容，我设计了作文题：

你坐过公交车吗？请以“公交车上”为题，写一段最近坐公交车的体验，写出真情实感，字数200字。

学生进行写作，创设具体的写作情境，分别进行感知训练、人物特写、场面描写、回忆想象等，各项写作任务完成后学生分别朗读自己的作品，其他成员点评提出修改建议，学生进行完善升格。经过多次头脑风暴，学生会发现这比第一次的写作有了明显的进步。创意写作的过程就是思维碰撞的过程，也是头脑风暴的过程。

写作前可以列出提纲，利用思维导图法按照文类成规进行提纲写作。结合自己的生活体验，根据文类成规，进行对象化思维。文学类文本简单地写出人物、情节、环境、主题设计思维导图。思考：设置几个人物，人物之间有什么关系，情节如何安排，有什么冲突矛盾？如何进行环境描写？想表达什么主题？伴随着什么样的情感？特别是冲突的安排，文似看山不喜平，如《将进酒》中情感的冲突，悲叹人生苦短，选择饮酒作乐，表达怀才不遇之愤，展示换酒之狂，抒发愁苦之情。

论述类文本写作，可以根据结构画出思维导图。如并列式结构思维导图应包括新颖别致的题目，开头提出鲜明的论点，中间段落可以分为2～3段，选用典型的论据，运用灵活的论证方法充分展开议论，结尾再次点明论点。还可以选用对照式结构、递进式结构等。实用类文本如广播稿、演讲稿、访谈等根据文类成规的需要画出思维导图。

为了培养自己的独立思考能力，形成独创性的思维，我们有时需要运用逆向思考法从对立面进行思考。中国古代流传下来很多成语，如班门弄斧、东施效颦等，在平时写作时可以尝试从反面进行思考，《东施效颦又何妨》《弄斧必须到班门》等，如东施效颦是对东施行为的否定，运用逆向思考法从对立面来谈，东施效颦又何妨？从东施的视角来看，她只是为了得到别人的认同。在肯定东施行为的积极性之外，也认识到造成她这种行为的原因，没有形成正确的美的标准。提出自己独立的观点，培养学生思维的深刻性。

如2018年全国卷作文题，二战时期，为了加强战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定弹痕多的地方作为加强的地方。这是从正面思考的思维方式，但是统计学家沃德认为更应该注意弹痕少的部位，事实证明他是对的。他正是运用逆向思考法考虑弹痕少的地方，这些地方受到重创，飞机很难有机会返航。命题正是运用逆向思考法，从对立面思考问题。在写作过程中运用逆向思考法往往可以产生创意表达。

在進行创意写作时，常常运用强制关联法，提出几个不相关的词语进行写作训练。写作者必须充分地运用自己的思辨能力，找到各个词语的关联点，这也正是事物相互联系的辩证思维的训练。非常有名的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，就是名词的关联而成为文学经典之作。如2017年全国卷提供了中国关键词：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付，让考生选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，帮助外国青年读懂中国。这其实就是强制关联法的运用。学生选择出两三个关键词，在关联中寻找到共同的意义，确定自己的写作立意，进行创意的表达。

在写作中，可以运用书、亭子、小桥三个不相联系的事物，构成一幅优美的画面，抒发自己的情感。

【创意文】

班门弄斧，一般人认为在行家面前卖弄本领，分明就是自不量力。而我认为在弄斧的过程中，可以得到行家指点，展示自己的才华，寻找自己的不足。我们这个时代是一个伟大的时代，它为每一个人提供了展示自己的舞台。如果你有才艺，你可以去《星光大道》等报名参赛，在名家的面前展示自己的才华，有许多平凡人一举成名。在平时的学习过程中，在老师面前表达自己的观点就是班门弄斧，有时会露出马脚，而正是在这一过程中，得到了老师的指点，清楚了自己学习的程度。如果我们在学习中有了疑惑，不去向老师、同学等行家请教，不懂装懂，那我们又如何进步呢？倘若你是一位文学爱好者，在你面前坐着一位文学大师，你可以班门弄斧，与文学大师对话，表达自己对文学的看法，那么你可以提高自己的文学技巧，提升自己的文学境界。所以，我要大声地说：弄斧必须到班门。（李潇晴）

【微点评】

作者运用逆向思考法，认为班门弄斧“可以得到行家指点，展示自己的才华，寻找自己的不足”，逻辑推理较好。首先运用假设推理，一些平凡人正是因为班门弄斧一举成名。同时思考学习中，班门弄斧的利与弊。接着运用假设推理，与文学大师对话。从全段来看，又是因果推理，推导出弄斧必须到班门。

我手握书卷，静静地坐在校园的亭子里，看着池塘中的鱼儿欢快地游着。不远处，是一座小桥，不由想到了《天净沙·秋思》的小桥流水人家的意境。此刻，那个小桥会映着夕阳余晖。等天气微凉，我会在桥上搭一个摇椅，喝一点清茶，品一品清秀的山水。一代文豪苏轼，被贬儋州，他没有忧郁，而是挖了口井，种了片花，一人一屋一欢喜，过得好不自在。我想，我所钟意的也许只是一座桥而已。我种的花，我搭的椅，还有属于我自己的桥上余晖足矣。  （季婷婷）

【微点评】

作者运用强制关联法，将书、亭子、小桥三个没有关系的景物，进行重新组合，形成一幅美妙的画卷。在营造的优美意境中，抒发自己悠然自得的情感。